中學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

何佩

摘要：當(dāng)前的中學(xué)作文教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，不僅影響了學(xué)生的寫作興趣和積極性，而且制約了學(xué)生的寫作能力提升。首先，傳統(tǒng)的作文教學(xué)只注重語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范和技巧，忽視了學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和思維能力的提升。其次，傳統(tǒng)的作文教學(xué)采用以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生則按照要求進(jìn)行模仿和練習(xí)，容易失去寫作熱情。最后，傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)主要關(guān)注文章的形式和規(guī)范性，忽視了內(nèi)容的豐富性和思想表達(dá)的深度。通過(guò)制定明確的目標(biāo)、提供個(gè)性化的教學(xué)支持、鼓勵(lì)多樣化的評(píng)價(jià)方式以及加強(qiáng)教師培訓(xùn)等措施，可以有效提高中學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)；作文教學(xué)；對(duì)策建議；寫作水平

中學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，作文教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生掌握基本的寫作技巧和寫作規(guī)范，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、表達(dá)觀點(diǎn)，提高其綜合素質(zhì)。因此，中學(xué)作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要地位。

文章旨在探討中學(xué)作文教學(xué)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策，以期提高作文教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)對(duì)中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀的分析和研究，可以發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)的解決方案。通過(guò)改革教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法和完善評(píng)價(jià)體系等措施，可以激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，提高他們的寫作水平。

1? ? 中學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏創(chuàng)新

作文教學(xué)缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注，導(dǎo)致作文內(nèi)容單一是普遍存在的問(wèn)題。傳統(tǒng)的作文教學(xué)往往只注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作技巧，而忽視了他們對(duì)社會(huì)和生活的認(rèn)知與理解。這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生的作文內(nèi)容僅停留在書本知識(shí)上，缺乏對(duì)真實(shí)生活的觀察和思考。

缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注，讓學(xué)生對(duì)作文的主題和內(nèi)容感到茫然。學(xué)生可能不知道如何選擇合適的主題，或者無(wú)法找到合適的素材來(lái)支撐自己的論點(diǎn)。這種情況下，他們的作文往往會(huì)變得空洞和無(wú)趣，缺乏說(shuō)服力和可信度。

作文教學(xué)內(nèi)容單一會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維能力和創(chuàng)造力的發(fā)展受到限制。如果學(xué)生只按照教師的要求進(jìn)行寫作，而沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸和思考真實(shí)的社會(huì)問(wèn)題和生活情境，那么他們的思維能力發(fā)展可能受到限制。這種情況下，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力也難以得到充分發(fā)揮。

1.2教學(xué)方法傳統(tǒng)，缺乏趣味性

傳統(tǒng)的作文教學(xué)往往將重點(diǎn)放在語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范和技巧上，忽視了學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)。教師會(huì)教授學(xué)生一些固定的寫作模式和句型，要求他們按照這些模式進(jìn)行寫作。這種教學(xué)方式限制了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力發(fā)展，使他們難以發(fā)揮自己的個(gè)性。

只注重寫作技巧的傳授會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)寫作的恐懼感。學(xué)生可能會(huì)感覺(jué)到壓力很大，因?yàn)樗麄冃枰涀「鞣N寫作規(guī)則和技巧，還要滿足教師的要求。這種壓力會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生厭倦感，進(jìn)而影響他們的寫作興趣和積極性。

1.3評(píng)價(jià)體系不完善，注重形式

傳統(tǒng)的作文教學(xué)往往以分?jǐn)?shù)為重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)分追求分?jǐn)?shù)而忽視寫作的本質(zhì)。傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)體系往往只注重作文的形式和規(guī)范，將分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生寫作水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)分?jǐn)?shù)的過(guò)度追求，而忽視了寫作的本質(zhì)和內(nèi)涵。

如果學(xué)生只關(guān)注分?jǐn)?shù)，他們可能會(huì)采取一些應(yīng)試策略，如背誦范文、套用模板等，而不是真正思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。這種情況下，學(xué)生的作文往往缺乏個(gè)性和創(chuàng)新，變得枯燥和平淡，沒(méi)有表現(xiàn)力和感染力。

2? ?中學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題的解決對(duì)策

2.1調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

2.1.1引入多元化的寫作素材，關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)

中學(xué)作文教學(xué)需要引入多元化的寫作素材，關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)往往只注重教材中的內(nèi)容，而忽視了學(xué)生的實(shí)際生活和經(jīng)驗(yàn)。這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生的作文內(nèi)容缺乏真實(shí)性和個(gè)性化，難以引起讀者的興趣和共鳴。

引入多元化的寫作素材可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。學(xué)生可以從自己的生活經(jīng)驗(yàn)中尋找寫作的靈感，從而寫出真實(shí)、生動(dòng)的作品。

關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)可以提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣和參與度。如果學(xué)生能夠在作文中表達(dá)自己的真實(shí)想法和感受，他們會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到寫作過(guò)程中。教師可以引入多元化的寫作素材，并關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)。首先，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生觀察和思考身邊的社會(huì)問(wèn)題和生活情境，增強(qiáng)他們的社會(huì)意識(shí)和責(zé)任感。其次，教師可以組織一些實(shí)地考察和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受真實(shí)的社會(huì)生活。最后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和主題進(jìn)行寫作，提升他們的觀察能力和思考能力。通過(guò)這些措施，可以幫助學(xué)生更好地理解和把握現(xiàn)實(shí)生活，提高作文質(zhì)量和水平。

2.1.2鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，培養(yǎng)獨(dú)特的寫作風(fēng)格

中學(xué)作文教學(xué)需要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，培養(yǎng)其獨(dú)特的寫作風(fēng)格。傳統(tǒng)的作文教學(xué)往往只注重規(guī)范和格式，忽視了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和創(chuàng)造力。這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生的作文內(nèi)容雷同和缺乏創(chuàng)新，難以吸引讀者的注意力。

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的思維方式和表達(dá)方式，教師應(yīng)該尊重并鼓勵(lì)他們展示自己的個(gè)性。例如，可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的寫作題材和風(fēng)格，或者鼓勵(lì)他們?cè)谧魑闹斜磉_(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。這樣的寫作方式能夠讓學(xué)生更好地表達(dá)自己的想法和情感，提高寫作水平。

另外，可以組織一些寫作比賽和展示活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的作品并接受他人的評(píng)價(jià)和建議。通過(guò)這些措施，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)特的寫作風(fēng)格，提高他們的作文質(zhì)量和水平。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

2.2.1采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

中學(xué)作文教學(xué)需要采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。傳統(tǒng)的作文教學(xué)往往以教師為中心，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)和技巧的灌輸。這種教學(xué)方式缺乏互動(dòng)性和參與度，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

采用任務(wù)型、項(xiàng)目型等教學(xué)方法可以增強(qiáng)學(xué)生的參與度和主動(dòng)性。通過(guò)提出明確的寫作任務(wù)和項(xiàng)目，學(xué)生可以更加積極主動(dòng)地參與到寫作過(guò)程中。例如，可以讓學(xué)生合作完成一篇作文，每個(gè)成員負(fù)責(zé)不同的部分；或者讓學(xué)生選擇一個(gè)自己感興趣的話題進(jìn)行深入研究和寫作。這樣的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提升寫作能力和思維能力。

2.2.2營(yíng)造良好的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論與合作

良好的課堂氛圍可以提高學(xué)生的參與度和主動(dòng)性。教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、發(fā)表觀點(diǎn)和分享經(jīng)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論。同時(shí)，教師還可以組織一些小組活動(dòng)或者合作項(xiàng)目，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中相互合作、交流和分享。這樣的課堂氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升他們的寫作能力和思維能力。

鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論與合作，提升學(xué)生的合作與溝通能力。在與他人的交流與合作中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和協(xié)商，這有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和社交能力。此外，通過(guò)與他人的交流和反饋，學(xué)生還可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)一步提高自身的寫作水平。

2.3完善評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的寫作過(guò)程和成果

2.3.1全面評(píng)價(jià)學(xué)生的作文水平

從內(nèi)容方面評(píng)價(jià)學(xué)生的作文水平，了解他們的思維深度和觀點(diǎn)的獨(dú)特性。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的觀點(diǎn)是否明確、論證是否有力，并評(píng)估他們對(duì)所寫主題的理解和表達(dá)能力。

從結(jié)構(gòu)方面評(píng)價(jià)學(xué)生的作文水平，了解他們的組織能力和邏輯思維能力。教師應(yīng)該評(píng)估他們?cè)诮M織思路和展開(kāi)論述時(shí)的邏輯性和連貫性。此外，還可以評(píng)價(jià)學(xué)生在作文中是否能夠合理安排段落和句子的順序，使文章的結(jié)構(gòu)清晰明了。

從語(yǔ)言方面評(píng)價(jià)學(xué)生的作文水平，了解他們的表達(dá)準(zhǔn)確性和寫作水平。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)是否準(zhǔn)確、流暢，并評(píng)估他們?cè)谠~匯選擇、句式運(yùn)用和修辭手法方面的表達(dá)能力。

2.3.2將評(píng)價(jià)與指導(dǎo)相結(jié)合，幫助學(xué)生提升寫作能力

將評(píng)價(jià)與指導(dǎo)相結(jié)合，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足。教師可以通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，了解他們?cè)趯懽鲀?nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面的水平和存在的問(wèn)題。然后，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果給予具體的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生優(yōu)化自己的寫作技巧和方法。這樣的指導(dǎo)和支持更有針對(duì)性。

將評(píng)價(jià)與指導(dǎo)相結(jié)合，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。當(dāng)學(xué)生得到教師的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)后，他們可以更好地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自信心。在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，教師應(yīng)該注重給予具體的反饋和建議，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并提供相應(yīng)的改進(jìn)方法和策略。教師還可以組織一些寫作指導(dǎo)課程，幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握寫作技巧和方法。通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)或者小組討論的方式，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。

當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)仍存在一些問(wèn)題。如缺乏有效的寫作指導(dǎo)和反饋，學(xué)生在寫作過(guò)程中往往面臨困惑和無(wú)從下手的情況，一些教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)文章的結(jié)構(gòu)、格式和語(yǔ)言規(guī)范，而忽略了提升學(xué)生的思考能力和表達(dá)能力等。每個(gè)學(xué)生的寫作風(fēng)格和能力不同，但傳統(tǒng)的作文教學(xué)往往采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，無(wú)法滿足不同學(xué)生的需求。目前，中學(xué)作文教學(xué)主要依靠教師的主觀評(píng)價(jià)，缺乏客觀公正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這些問(wèn)題的存在會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作能力和綜合素質(zhì)發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，需要采取相應(yīng)的對(duì)策解決這些問(wèn)題。

綜上所述，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的變化，中學(xué)作文教學(xué)需要不斷適應(yīng)新的挑戰(zhàn)和需求。教師應(yīng)該積極引入新的教學(xué)理念和技術(shù)手段，如在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、多媒體教學(xué)資源等，以提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。同時(shí)，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為他們提供更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)，使中學(xué)作文教學(xué)更好地滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

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