平淡之中見(jiàn)功夫，隨文識(shí)字潤(rùn)無(wú)聲

田荷 喻文龍

《四季》是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，是一首極富童趣的兒童詩(shī)。這首詩(shī)主要通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人的描述，呈現(xiàn)了春、夏、秋、冬的不同特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)四季的喜愛(ài)之情。全詩(shī)使用疊詞、擬人等手法，充滿童真童趣，讀起來(lái)朗朗上口。

一、情境導(dǎo)入，初識(shí)生字

師：小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？

生：秋天。

師：是的。秋天到了，天氣涼了，樹(shù)葉黃了，一群大雁往南飛?？吹竭@樣的景象，我們就知道，這是秋天。秋天是我們一年四個(gè)季節(jié)中的一個(gè)，今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，它會(huì)帶我們了解每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)根據(jù)拼音讀一讀課文的標(biāo)題？

生：《四季》。

師：非常棒。這兩個(gè)字怎么寫呢？請(qǐng)大家仔細(xì)看老師示范?！八摹边@個(gè)字特別像我們握緊的小拳頭，四四方方的。再來(lái)看“季”這個(gè)字，它的上半部分是禾苗的“禾”，下半部分是孩子的“子”。大家一起再讀一讀這個(gè)詞。

生：四季。

師：那一年四季都有哪些好看的、好玩的呢？我們一起來(lái)看課文。

【賞析】史老師采用情境導(dǎo)入的方式，通過(guò)聯(lián)系生活場(chǎng)景，將學(xué)生帶入本課話題——季節(jié)，課堂導(dǎo)入節(jié)奏明快、輕松自然。接著，史老師通過(guò)書寫示范、拆字記憶的方式帶領(lǐng)學(xué)生讀、寫課文標(biāo)題，幫助學(xué)生更好地識(shí)記關(guān)鍵字詞。

二、走進(jìn)春季，形象識(shí)“春”

師：小朋友們，回憶一下，春天的時(shí)候，大家都能看到什么呢？

生：我們可以看到小草，看到小鳥(niǎo)。

師：是的，這是春天常見(jiàn)的景物。

（師出示下圖）

篆體“春”

師：我們仔細(xì)觀察這個(gè)篆體的“春”字，它的下方是個(gè)“日”字，指太陽(yáng)；它上方的長(zhǎng)橫，代表著泥土。泥土中長(zhǎng)出了小草，小草發(fā)芽了，太陽(yáng)暖洋洋的，這就是春天。

師：太陽(yáng)暖暖一照，小草發(fā)芽了，讓我們一起走近小草，去看一看，它們長(zhǎng)得怎么樣。

（師出示課件）

生：小草長(zhǎng)得很綠，很綠。

生：長(zhǎng)得還很尖。

師：嗯，長(zhǎng)得還很尖。我們把剛長(zhǎng)出來(lái)的小草叫“草芽”，它的樣子是“尖尖的”。誰(shuí)能把這個(gè)詞讀好？

生：草芽尖尖。

師：很準(zhǔn)確，大家一起讀。

（生齊讀）

師：小朋友們，再想一想，草芽的樣子看上去“尖尖的”，它的顏色是——

生：綠綠的。

師：對(duì)了，草芽綠綠的，再摸一摸，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？

生：草芽軟軟的。

生：草芽嫩嫩的。

師：很準(zhǔn)確，這就是春天剛長(zhǎng)出來(lái)的小草。讓我們豎起耳朵，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)看，草芽還對(duì)著小鳥(niǎo)說(shuō)話！我們一起來(lái)讀一讀它說(shuō)的話。

（師示范讀，生齊讀）

【賞析】識(shí)字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，教師不能只讓學(xué)生機(jī)械地記憶，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理特征，根據(jù)學(xué)情創(chuàng)新教學(xué)形式、豐富識(shí)字方法。課堂上，史老師運(yùn)用聯(lián)系生活、字理識(shí)字等方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“春”字，感受語(yǔ)言之美，體會(huì)漢字的韻味。

三、走進(jìn)夏季，趣味識(shí)“蛙”

師：在夏天，我們不僅能看到荷葉，還能看到青蛙。

師：我們來(lái)看看青蛙的“蛙”字，左邊是“蟲(chóng)”字旁，青蛙是兩棲動(dòng)物，左邊怎么是“蟲(chóng)”字旁呢？

生：因?yàn)樗聛?lái)的時(shí)候是蝌蚪，蝌蚪的樣子有點(diǎn)像蟲(chóng)子。

師：有自己的思考很棒，為你點(diǎn)贊。還有不同的想法嗎？為什么青蛙的“蛙”字，左邊是“蟲(chóng)”字旁？

生：因?yàn)樗韵x(chóng)子。

師：你根據(jù)字形，有了自己的推測(cè)，這點(diǎn)非常棒，可到底為什么青蛙的“蛙”左邊是“蟲(chóng)”字旁呢？讓我們一起來(lái)看一看。

（師播放“蟲(chóng)”字旁來(lái)歷的短視頻）

師：現(xiàn)在你們知道青蛙的蛙為什么是“蟲(chóng)”字旁了嗎？

生：因?yàn)榍嗤芤彩且环N動(dòng)物。

師：是的，許多動(dòng)物的名稱含有“蟲(chóng)”字旁。

師：再問(wèn)一問(wèn)大家，為什么青蛙的名稱中含有“青”字呢？

生：因?yàn)樗乔嗌摹?/p>

師：很棒！“蟲(chóng)”字旁讓我們知道了青蛙是一種動(dòng)物，“青”讓我們了解了青蛙的顏色，我們?cè)僮x一讀它的名字——

生：青蛙。

【賞析】音、形、義是漢字的三要素，漢字的“音”源自大自然的聲響，“形”源于事物本身的形狀，二者結(jié)合就成了漢字的本“義”。漢字具有畫面感和故事性，一個(gè)漢字就是一幅圖畫。史老師識(shí)字教學(xué)時(shí)既關(guān)注了漢字的特點(diǎn)，又關(guān)注了學(xué)生的心理特征，通過(guò)有理有趣的方式，帶領(lǐng)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)漢字。

四、走進(jìn)秋季，遷移識(shí)“彎”

師：小朋友們想一想，在秋天，我們除了能看到枯黃的樹(shù)葉，看到大雁，還能看到什么？

生：還能看到谷穗。

師：沒(méi)錯(cuò)。谷穗的“穗”字是“禾”字旁，說(shuō)明它是一種農(nóng)作物。

（師出示谷穗圖片）

師：瞧，這黃黃的就是谷穗。你們知道它里面藏著什么嗎？

生：我們吃的飯。

師：我們吃的米。大家看，谷穗長(zhǎng)得胖胖的、圓鼓鼓的，里面都是米粒。米粒煮熟了就成了我們吃的米飯。當(dāng)我們看到谷穗彎彎的時(shí)候，就知道——

生：谷穗成熟了。

師：谷穗成熟了，農(nóng)民伯伯就可以收割了。誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)詞呀？

（師出示詞語(yǔ)“谷穗彎彎”）

（生齊讀）

師：“彎”是我們要學(xué)習(xí)的生字，用你們的小手比畫比畫，說(shuō)一說(shuō)“彎”是什么樣子？

（生比畫）

（師出示課文：谷穗彎彎，他鞠著躬說(shuō)：“我是秋天。”）

師：谷穗說(shuō)話的時(shí)候還有動(dòng)作呢，誰(shuí)來(lái)根據(jù)課文中的描述讀一讀這句話？

（生上臺(tái)邊讀邊做動(dòng)作）

師：是呀，這個(gè)動(dòng)作就叫——鞠躬。謝謝你，完成得很好。

師：小朋友們，我們一起看看，這個(gè)就是彎彎的谷穗。

（師出示圖片）

師：大家仔細(xì)觀察，“彎彎的谷穗”中的“彎”字，和剛才同學(xué)上臺(tái)“鞠躬”的“躬”字有什么共同點(diǎn)呢？

生：他們都帶有“弓”字。

師：是的，“彎”就是像弓一樣是曲著的。咱們一起再認(rèn)認(rèn)這個(gè)字——彎。

師：誰(shuí)能舉一反三，說(shuō)一說(shuō)怎么理解“鞠躬”的“躬”字呢？

生：是讓我們做動(dòng)作的時(shí)候身體也要“彎彎的”。

師：全體起立，我們一邊讀一邊做動(dòng)作，好不好？

（生起立，邊讀邊做動(dòng)作）

【賞析】低段學(xué)生的形象思維能力較強(qiáng)，史老師采用聯(lián)想識(shí)字的方法引導(dǎo)學(xué)生分析“彎”字和“躬”字的相同點(diǎn)，幫助學(xué)生了解“弓”字的構(gòu)字含義。同時(shí)，史老師鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三，自主推測(cè)“躬”字的含義，學(xué)生積極參與、活學(xué)活用，不僅獲得了深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還提升了識(shí)字質(zhì)量。

五、步入冬季，形象識(shí)“冬”

師：冬天到了，冰天雪地，到處都白茫茫的一片，冬季也是一年中的最后一個(gè)季節(jié)。

師：小朋友們，到了冬天我們能看到什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：白雪、雪花、冰磚和雪人。

師：課文中，雪人在說(shuō)話的時(shí)候也是有動(dòng)作的。

（師出示課文：雪人大肚子一挺，他頑皮地說(shuō)：“我就是冬天?！保?/p>

師：你們能一邊讀一邊學(xué)著文中描述的樣子做一做動(dòng)作嗎？

（生表演讀）

師：是啊，像這樣肚子向前，就叫“挺”。

師：“頑皮地說(shuō)”是怎么說(shuō)，還可以換成什么詞？

生：調(diào)皮地說(shuō)。

師：你能用調(diào)皮的語(yǔ)氣再讀一讀這個(gè)句子嗎？

（生讀）

師：小朋友們，“頑皮地說(shuō)”中的“地”字認(rèn)識(shí)嗎？

生：見(jiàn)過(guò)，“土地”的“地”。

師：很好，它是一個(gè)多音字。“土地”一詞中它念“dì”，但在“說(shuō)”字前，表示說(shuō)話的狀態(tài)時(shí)，它念輕聲“de”。

師：大家看看課文插圖中雪人的樣子，仿造“尖尖的”“圓圓的”“彎彎的”表述形式，試著描述一下雪人。

生：胖胖的。

生：大大的。

生：白白的。

師：很準(zhǔn)確，這都是雪人的特點(diǎn)。

師：每個(gè)季節(jié)都有不同的風(fēng)景。春天我們看到了草芽尖尖，夏天我們看到了荷葉圓圓，秋天我們看到了谷穗彎彎，冬天我們看到了雪人胖胖。小朋友們，其實(shí)一年四季還有很多不同的美景，請(qǐng)你們學(xué)著課文的表述，說(shuō)一說(shuō)，在一年四季中，你們看到了什么？它會(huì)對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么？

生：柳樹(shù)對(duì)燕子說(shuō)：“我是春天?！?/p>

師：那小燕子會(huì)怎樣回答？

生：我也是春天。

師：很好，還有誰(shuí)？

生：荷花對(duì)小魚(yú)說(shuō)：“我是夏天?！?/p>

師：真不錯(cuò)，掌聲送給他。是的，夏天荷花盛開(kāi)。

生：冰柱尖尖，他頑皮地說(shuō)：“我就是冬天。”

師：是的，用了我們今天學(xué)的兩個(gè)新詞，“尖尖”和“頑皮”，活學(xué)活用，掌聲送給他。還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

生：樹(shù)葉黃黃，他從樹(shù)上落下來(lái)，他對(duì)泥土說(shuō)：“我是秋天?！?/p>

師：真有詩(shī)意?！奥浼t不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，落葉也是如此，秋葉從樹(shù)上落下來(lái)，落到了泥土里，會(huì)變成養(yǎng)料，讓花朵更嬌艷。

【賞析】《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）在第一學(xué)段的“表達(dá)與交流”板塊提出：“（學(xué)生）要學(xué)說(shuō)普通話，逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣，有表達(dá)交流的自信心?！笔防蠋熞龑?dǎo)學(xué)生在品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上習(xí)得語(yǔ)言表達(dá)的方法，讓學(xué)生真切感受到四季之美、語(yǔ)文之美、表達(dá)之美。

六、趣味寫字，指導(dǎo)評(píng)價(jià)

師：小朋友們，讓我們放松一下，做一做手指操。

（師播放手指操視頻，生跟做）

師：大家的小手指都很靈活?，F(xiàn)在，我們要學(xué)寫生字。第一個(gè)字是“天”，“天”這個(gè)字怎么寫呢？請(qǐng)大家根據(jù)筆順表，嘴巴不出聲，小手來(lái)書空。

（生書空）

師：大家寫“天”字的時(shí)候要注意，它的上半部分窄一點(diǎn)，下半部分寬一點(diǎn)。這個(gè)字起筆于上半格的中間，第二橫要長(zhǎng)，第三筆是撇，最后一筆是捺，捺要伸出來(lái)，這就是“天”字。

（師示范寫）

師：請(qǐng)大家先描紅，再自己寫，注意握筆的姿勢(shì)。

（生練寫）

師：接下來(lái)我們要學(xué)寫今天的第二個(gè)字“四”，大家觀察它的筆順，說(shuō)一說(shuō)“四”字的第四筆是什么？

生：第四筆是豎彎。

師：對(duì)了，大家一定要記住它的第四筆叫“豎彎”。寫“四”的時(shí)候要注意上寬下窄。注意，要使下面窄，起筆的豎就要向內(nèi)斜，橫折也要往內(nèi)收，里面的撇要短，第四筆豎彎千萬(wàn)不能鉤，最后一筆橫封口，這就是“四”字。

（師示范寫）

師：大家對(duì)照大屏幕調(diào)整坐姿，做到“頭正、身直、肩平、足安”，正確的姿勢(shì)也能讓我們的書寫更端正。

（生寫字，師巡視）

師：真好，大家寫得工整極了。

【賞析】“新課標(biāo)”在第一學(xué)段的“識(shí)字與寫字”板塊強(qiáng)調(diào)，學(xué)生要掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按基本的筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。學(xué)生要努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。史老師的寫字教學(xué)從筆順、間架結(jié)構(gòu)出發(fā)，從細(xì)節(jié)入手，一步一步引導(dǎo)學(xué)生正確書寫，端正姿勢(shì)。

【總評(píng)】

《四季》是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材一年上冊(cè)的一篇課文，它以兒歌的形式，描述了春、夏、秋、冬不同的景象。文章內(nèi)容生動(dòng)、語(yǔ)言活潑，適合一年級(jí)學(xué)生朗讀。史老師的這堂課靈動(dòng)扎實(shí)，很好地抓住了一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，有效落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，取得了較好的教學(xué)效果，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、設(shè)計(jì)平實(shí)

《四季》是一首簡(jiǎn)單而生動(dòng)的兒歌，史老師沒(méi)有采用過(guò)于復(fù)雜的教學(xué)設(shè)計(jì)或用花哨的圖片、板貼去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而是讓學(xué)生在有梯度、有層次的反復(fù)朗讀中把握四季特點(diǎn)，讀出四季的韻味。史老師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀生字、理解字義，任務(wù)清晰，落實(shí)到位。

二、教學(xué)扎實(shí)

1.朗讀教學(xué)扎實(shí)

《四季》作為一首兒童詩(shī)，教學(xué)的重點(diǎn)之一就是引導(dǎo)學(xué)生朗讀。史老師將“讀”貫穿教學(xué)的全過(guò)程，并呈現(xiàn)了多種“讀”的形式，如自主讀、范讀、表演讀、齊讀等，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟。史老師在指導(dǎo)朗讀時(shí)目標(biāo)清晰、要求明確，如在學(xué)生嘗試?yán)首x前，史老師提示學(xué)生“讀準(zhǔn)字音、讀通句子”；學(xué)生嘗試?yán)首x后，史老師教給他們具體的發(fā)聲技巧，幫助他們感受詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言。再如，疊詞的使用是這首詩(shī)的一大特色，為了讓學(xué)生關(guān)注、了解這一詩(shī)歌語(yǔ)言特色，史老師借助插圖引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中草芽、荷葉、谷穗的樣子，讓學(xué)生明白“草芽尖尖”“荷葉圓圓”“谷穗彎彎”等表述的恰當(dāng)之處，讓學(xué)生更直觀、真切地體會(huì)疊詞讀起來(lái)朗朗上口、描述事物生動(dòng)形象的特點(diǎn)。

2.講解功夫扎實(shí)

有情有趣的識(shí)字教學(xué)也是本堂課的一大亮點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)時(shí)，史老師不僅引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的篆體形式、間架結(jié)構(gòu)，建立圖形和漢字的聯(lián)系，還讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦參與體驗(yàn)。如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“彎”字時(shí)，史老師讓學(xué)生做一做彎腰的動(dòng)作，感受漢字構(gòu)字的形象、準(zhǔn)確。在史老師的引導(dǎo)下，學(xué)生不斷深化對(duì)“漢字是音、形、義的結(jié)合”這一概念的認(rèn)知，能科學(xué)識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。

三、寫字落實(shí)

小小的方塊，大大的世界，點(diǎn)橫豎撇捺的靈動(dòng)組合，搭建了無(wú)數(shù)精美的漢字“建筑”。為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確、規(guī)范地寫字，史老師積極關(guān)注學(xué)生的坐姿、握筆姿勢(shì)，為學(xué)生正確書寫打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生正式書寫時(shí)，史老師先引導(dǎo)他們關(guān)注生字的筆順筆畫、間架結(jié)構(gòu)，讓他們對(duì)所寫生字在整體上有了清晰的認(rèn)識(shí)。然后，史老師從起筆位置、關(guān)鍵筆畫等方面細(xì)細(xì)闡述，讓學(xué)生明確書寫時(shí)要注意的細(xì)節(jié)。最后，教師示范寫、學(xué)生練筆，讓寫字教學(xué)真正落到實(shí)處。

學(xué)而不厭，方能遠(yuǎn)行。史老師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《四季》，融智慧和趣味于一體，使識(shí)字和朗讀并重。在看似平淡的教學(xué)中，將“有聲有色的朗讀”“有情有趣的識(shí)字”和“有收有放的遷移”落到實(shí)處。

（作者單位：湖南省桃源縣漳江小學(xué)）