整組教學(xué)模式創(chuàng)新路徑

何明地

〔摘? ? 要〕? 在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，傳統(tǒng)的單向授課模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求。整組教學(xué)模式可以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和參與度，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績和科學(xué)思考水平?；诖?，本文結(jié)合小組組建、課程設(shè)計、教學(xué)實施、科學(xué)評價等方面的內(nèi)容，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂整組教學(xué)模式的應(yīng)用路徑。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)數(shù)學(xué)；整組教學(xué)模式；創(chuàng)新

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 05? ? 061-063

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂整組教學(xué)方法是近年來教育界普遍關(guān)注的教學(xué)模式，該模式通過分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)相互合作，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛力，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂整組教學(xué)模式的創(chuàng)新路徑

（一）教師角色的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師扮演著一個“知識傳授者”的角色，主要是通過教授知識點來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而在整組教學(xué)模式中，教師的角色發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。首先，教師在整組教學(xué)模式中扮演的是一個指導(dǎo)者的角色，不再是傳統(tǒng)意義上的知識傳授者。在整組教學(xué)模式中，教師需要給予學(xué)生更多的自主權(quán)，為學(xué)生提供必要的支持和指導(dǎo)，但不再是直接授課。其次，教師需要更加注重對學(xué)生的情感教育。整組教學(xué)模式中的教師需要關(guān)注每一個學(xué)生的情感變化，從而更好地幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，消除學(xué)習(xí)焦慮和心理壓力，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍和積極的情感體驗。最后，整組教學(xué)模式中教師還需要成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者。這意味著，教師需要指導(dǎo)學(xué)生如何制定學(xué)習(xí)計劃、如何解決學(xué)習(xí)難點和疑惑，以及如何對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價和反思。教師需要通過引導(dǎo)學(xué)生思考來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)和自我成長，從而實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動和交流。

（二）小組的建立

小組是整組教學(xué)模式的核心，小組的建立貫穿于整個教學(xué)過程中，是實現(xiàn)整組教學(xué)模式的重要基礎(chǔ)。合理地建立小組有利于促進(jìn)學(xué)生之間的互動和交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。建立小組需要強(qiáng)調(diào)以下要點。

1.成員選擇

小組的成員應(yīng)該是來自同一層次和水平的學(xué)生，避免把水平相差過大的學(xué)生放在同一個小組中。小組成員的數(shù)量一般為3～5人，過多或過少都會影響小組的工作效率。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣、學(xué)科特長和學(xué)習(xí)態(tài)度等因素來分配小組成員，同時要確保小組成員之間的關(guān)系和諧。

2.規(guī)則制定

小組內(nèi)應(yīng)該制定一些規(guī)則，如小組成員的職責(zé)分工、交流方式、作業(yè)分配、評價標(biāo)準(zhǔn)等。小組成員應(yīng)該遵守這些規(guī)則，如果出現(xiàn)違規(guī)行為，應(yīng)該及時進(jìn)行調(diào)整。

3.合理分工。小組成員應(yīng)該根據(jù)各自的興趣和特長，合理分工，共同完成任務(wù)。分工合理能夠提高小組成員的工作效率，同時也能夠提高小組成員之間的合作性和團(tuán)隊精神。

4.交流溝通

小組成員應(yīng)該積極交流協(xié)商，共同解決問題。教師可以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和討論，同時鼓勵學(xué)生提出自己的看法和建議，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。

5.評價反饋

小組成員之間應(yīng)該互相評價和反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)不足。教師可以在教學(xué)過程中通過對小組活動的觀察和評估，為小組提供及時的反饋，同時也可以讓小組成員對自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評價，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點。

（三）任務(wù)的設(shè)計

任務(wù)設(shè)計是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂整組教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，任務(wù)設(shè)計的質(zhì)量直接關(guān)系到整個教學(xué)效果的成敗，任務(wù)設(shè)計需要強(qiáng)調(diào)以下幾個要點。

1.確定任務(wù)目標(biāo)

任務(wù)目標(biāo)是任務(wù)設(shè)計的重要起點，任務(wù)目標(biāo)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點，要充分考慮學(xué)生的興趣和實際情況，同時也應(yīng)符合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱。在確定任務(wù)目標(biāo)時，應(yīng)考慮學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)興趣、思維能力等因素，確保任務(wù)目標(biāo)既具有挑戰(zhàn)性又能夠?qū)崿F(xiàn)。例如，小學(xué)三年級的學(xué)生正在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，任務(wù)目標(biāo)可以設(shè)計為“通過小組合作，讓學(xué)生能夠掌握基本的分?jǐn)?shù)概念和計算方法”。

2.任務(wù)內(nèi)容選擇

任務(wù)內(nèi)容應(yīng)該充分體現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點選擇合適的任務(wù)內(nèi)容。任務(wù)內(nèi)容應(yīng)該貼近學(xué)生的實際生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感到任務(wù)具有重要意義。以小學(xué)四年級的學(xué)生正在學(xué)習(xí)的面積和周長為例，任務(wù)內(nèi)容可以設(shè)計為“根據(jù)給定的圖形和尺寸，小組成員合作計算出圖形的面積和周長”。

3.任務(wù)難度適當(dāng)

任務(wù)難度應(yīng)該適當(dāng)，不宜過于簡單或過于困難。任務(wù)難度的選擇應(yīng)該充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點，要有一定的挑戰(zhàn)性，同時也要保證任務(wù)的可完成性。任務(wù)難度適當(dāng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)地興趣和學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，小學(xué)五年級的學(xué)生正在學(xué)習(xí)幾何圖形的特征，任務(wù)難度可以適當(dāng)提高，任務(wù)內(nèi)容可以設(shè)計為“小組成員通過自己的觀察和思考，找出幾何圖形的特征，并歸納總結(jié)”。

4.提供支持和指導(dǎo)

在任務(wù)設(shè)計的過程中，教師應(yīng)該提供必要的支持和指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成任務(wù)。教師可以提供一些相關(guān)的參考資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和思考，同時也應(yīng)該及時提供必要的幫助和指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠順利完成任務(wù)。例如，在小學(xué)四年級學(xué)生完成面積和周長任務(wù)的過程中，教師可以提供一些相關(guān)的測量工具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行測量，同時也可以提供一些相關(guān)的參考資料，幫助學(xué)生更好地理解任務(wù)內(nèi)容。

5.引導(dǎo)學(xué)生交流合作

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂整組教學(xué)模式中，任務(wù)設(shè)計應(yīng)該鼓勵學(xué)生之間的交流合作，讓學(xué)生在合作交流中互相學(xué)習(xí)、互相幫助，同時也能夠提高學(xué)生的自信心和團(tuán)隊意識。例如，在小學(xué)二年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的加減法時，任務(wù)可以設(shè)計為“小組成員之間相互出題、相互交流，并互相批改”。

6.體現(xiàn)趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂整組教學(xué)模式中，任務(wù)設(shè)計應(yīng)該具有趣味性，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中能夠獲得快樂和成就感。任務(wù)設(shè)計可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和實際生活情境，創(chuàng)造出生動、有趣的任務(wù)形式。例如，在小學(xué)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的認(rèn)知時，任務(wù)可以設(shè)計為“小組成員利用實物進(jìn)行數(shù)的認(rèn)知游戲，讓學(xué)生在游戲中體驗學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣”。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂整組教學(xué)模式創(chuàng)新路徑

（一）設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)

在運(yùn)用整組教學(xué)模式之前，教師需要先設(shè)計好本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。例如，在人教版一年級數(shù)學(xué)課中，通過加減法的教學(xué)讓學(xué)生能夠掌握“加減法”的概念和方法，理解加減法的概念和基本原理，能夠正確地進(jìn)行一位數(shù)加減一位數(shù)的計算，運(yùn)用減法解決簡單的問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作精神?；谶@個目標(biāo)，結(jié)合班級的實際情況，設(shè)計如下的三個任務(wù)。任務(wù)1，小組內(nèi)的學(xué)生通過討論，總結(jié)出“加減法”的定義和加減法的基本性質(zhì)。任務(wù)2，小組內(nèi)的學(xué)生在自己的本子上，通過對應(yīng)題目的分析，找到其中的加減數(shù)、被加減數(shù)和差，明確加減法運(yùn)算的意義。任務(wù)3，小組內(nèi)的學(xué)生根據(jù)教師提供的數(shù)學(xué)游戲，利用加減法技巧完成游戲。

（二）組建小組

在確定了教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)之后，教師需要將學(xué)生分組，每個小組有3～5名學(xué)生，由不同成績水平的學(xué)生組成，包含一些高水平的學(xué)生，一些中等水平的學(xué)生和一些低水平的學(xué)生，使小組成員之間可以相互學(xué)習(xí)和支持。使用隨機(jī)分組的方式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格等因素進(jìn)行分組。

（三）活動策劃

在學(xué)生分組之后，教師需要給每個小組提供一份工作任務(wù)單，讓學(xué)生知道具體要做什么。同時，教師還需要為每個小組分配一個組長，組長的主要職責(zé)是協(xié)調(diào)組內(nèi)工作，并確保任務(wù)完成。每個小組的學(xué)生可以定期聚集在一起，進(jìn)行各種數(shù)學(xué)活動和游戲。例如，可以組織以下活動。

1.數(shù)學(xué)游戲

讓學(xué)生參加各種數(shù)學(xué)游戲，例如數(shù)獨、數(shù)學(xué)謎題和數(shù)學(xué)競賽等，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。

2.互相教授

在學(xué)生開始探討前，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)小組內(nèi)學(xué)生的互相協(xié)作。讓學(xué)生了解到完成任務(wù)需要大家一起協(xié)作。教師可以給小組內(nèi)每個學(xué)生分配不同的角色，例如組長、時間管理員、記錄員等，讓學(xué)生在角色分工中體驗協(xié)作的樂趣。每個小組的學(xué)生可以輪流擔(dān)任教師，教授其他小組成員一些他們已經(jīng)學(xué)會的數(shù)學(xué)知識和技能，例如，進(jìn)行豎式加減法計算，計算527-286=？時，學(xué)生需要熟練掌握各個位數(shù)的數(shù)學(xué)概念，以及進(jìn)位和借位的技巧，逐步提高自己的計算速度和準(zhǔn)確性。計算的過程需要進(jìn)行整組討論，學(xué)生通過探討可以得出，這個題目的計算，需要從個位數(shù)開始減，首先減去6，得到1，然后從十位數(shù)減，需要借位，將5變成4，然后從4減8，得到6。最后從百位數(shù)減，得到2，因此，527-286=241。在學(xué)生開始探討后，教師應(yīng)該在課堂上監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。教師可以在小組內(nèi)巡視，看看學(xué)生是否能夠合理分工，是否互相協(xié)作，是否正確理解任務(wù)要求，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助。

3.小組競賽

當(dāng)小組內(nèi)所有學(xué)生完成任務(wù)后，教師應(yīng)該安排小組間展示和總結(jié)。讓每個小組介紹自己完成的任務(wù)和解決問題的方法。同時，教師也可以在展示和總結(jié)環(huán)節(jié)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)一些需要注意的知識點，鞏固學(xué)生的知識和技能，可以讓小組之間進(jìn)行數(shù)學(xué)競賽，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識。小組競賽可以按照以下步驟開展。準(zhǔn)備題目：為每個小組準(zhǔn)備一些數(shù)學(xué)知識競賽題目，先考查學(xué)生的基本數(shù)學(xué)知識和技能，難度不宜過高，例如87+11=？，111-38=？，248-33=？，同時，確定比賽的規(guī)則和時間，每個小組有30秒的時間回答這三個問題。比賽進(jìn)行：在規(guī)定的時間內(nèi)，讓每個小組盡可能多地回答問題，為確保公平性，讓每個小組同時回答問題，比賽結(jié)束后，計算每個小組回答正確的題目數(shù)量，評估小組的表現(xiàn)。獲勝小組：根據(jù)每個小組的表現(xiàn)，宣布獲勝的小組，可以為獲勝的小組頒發(fā)證書或獎勵，以激勵他們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

4.跟蹤評估

在整組教學(xué)科學(xué)方法結(jié)束后，教師需要對學(xué)生的表現(xiàn)和成果進(jìn)行評價。可以評價小組內(nèi)每個學(xué)生的表現(xiàn)，也可以評價整個小組的表現(xiàn)。評價可以基于學(xué)生的任務(wù)完成情況、角色扮演情況、協(xié)作情況等方面，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時，定期跟蹤小組的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評估。根據(jù)評估結(jié)果，可以對小組的學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。同時，及時獎勵學(xué)生的成就，以鼓勵他們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。教師還可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和反饋來改進(jìn)教學(xué)模式。例如，如果學(xué)生在協(xié)作方面存在問題，教師可以在下次課程中加強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作的培養(yǎng)。如果學(xué)生在某些知識點上存在困難，教師可以有針對性地增加相關(guān)練習(xí)或講解。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂整組教學(xué)模式的創(chuàng)新，可以幫助學(xué)生在輕松有趣的氛圍中鞏固數(shù)學(xué)知識，并且可以促進(jìn)小組成員之間的互動和協(xié)作。同時，整組教學(xué)科學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。因此要大力推廣這種教學(xué)方式，通過設(shè)計和實施課程，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓他們互相協(xié)作，共同解決問題，從而培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力和合作精神。

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