推動科學與數學的學科融合

許紹清

〔摘? ? 要〕? 在新的教育改革背景下，教育部門對小學課程進行了深度調整，新的課程標準對小學科學與數學學科的融合提出了新的要求。這一改變，旨在提升我國小學生的科學素養(yǎng)和數學應用能力，以應對未來社會的挑戰(zhàn)?？茖W和數學，二者在本質上密切聯系?？茖W是對自然現象的觀察和解釋，而數學則是對科學現象的精確描述和推理。因此，推動小學科學與數學的學科融合，對于培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新能力具有重要意義。本文將基于新課標視域，深度探討小學科學與數學學科融合的意義、方法和實踐。

〔關鍵詞〕? 小學科學；數學；學科融合

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 05? ? 136-138

新課標要求小學科學與數學學科融合，是我國教育改革的重要舉措，意義深遠。首先，科學和數學是密切相關的，科學的發(fā)展離不開數學的支撐，而數學的應用也離不開科學的實踐。因此，將科學與數學融合，有利于培養(yǎng)學生的綜合素質，提高他們的創(chuàng)新能力和實踐能力。其次，科學與數學的融合，可以豐富教學內容，提高教學效果。最后，科學與數學的融合，也是適應社會發(fā)展、培養(yǎng)未來人才的需要。在教育改革的大背景下，實現小學科學與數學學科的融合，是我國教育部門應對未來社會挑戰(zhàn)的重要舉措。這一改革將為小學生提供更加全面、豐富的學習體驗，為他們未來的發(fā)展奠定堅實基礎。

一、小學科學與數學學科融合的意義

（一）增強學生的綜合素質

在小學科學與數學學科融合的過程中，最為重要的就是要增強學生的綜合素質。綜合素質是指學生在知識、能力、情感、態(tài)度等各個方面的全面發(fā)展?？茖W與數學的融合，可以促使學生在各個方面實現綜合素質的提升。首先，科學與數學的融合可以幫助學生建立全面的知識體系。傳統(tǒng)科學教育和數學教育往往是相互獨立的，學生學習科學時只注重科學的概念、原理和實驗，學習數學時則專注于公式、運算和推理。通過融合，學生可以將科學和數學知識有機結合，形成更加完整和全面的知識體系，使其對所學知識的理解更加深入和全面。其次，科學與數學的融合可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力?？茖W與數學都是需要進行觀察、推理、解決問題的學科，二者融合后可以為學生提供更多的思維方式和方法。學生可以通過科學與數學的融合進行創(chuàng)新性的思考和解決問題能力的培養(yǎng)，提高他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維能力。在學習中，學生需運用科學和數學的知識和方法分析和解決問題，這樣可以激發(fā)其創(chuàng)造力，并使他們更加善于思考和解決問題。最后，在科學與數學的融合中，學生需運用科學的研究方法進行科學實驗和觀察，這可以培養(yǎng)學生的研究方法?？茖W的研究方法強調觀察、實驗、驗證和推理，這些方法不僅可以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)他們分析和解決問題的能力。同時，數學也有其特定的研究方法，如邏輯推理、數學建模等，這些方法可以使學生在科學與數學的融合中培養(yǎng)相應的數學研究方法，提高科學思維能力和問題解決能力。

小學科學與數學學科的融合不僅可以增強學生的綜合素質，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和研究方法。這樣的融合教育形式有助于學生全面發(fā)展，提高他們的學習興趣和能力，更好地適應現代社會的需求。因此，應該重視小學科學與數學學科的融合教育，并不斷探索更好的實施方法和策略，以促進學生的全面發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

在新課標視域下，小學科學與數學學科融合的一個重要意義就是能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是指具備獨立思考、獨立解決問題能力的思維方式。融合學科的教學模式為學生提供了更廣闊的思維空間，也促使學生從多個學科角度思考和解決問題。首先，小學科學與數學的融合為學生提供了豐富多樣的學習資源。傳統(tǒng)上，科學和數學往往被獨立教授，在學生心中形成了兩個獨立的學科范疇。然而，通過融合教學，我們可以將科學和數學中的知識和技能相互交織，使學生能夠從兩個學科的角度探索和理解問題。例如，在教學數學中的長度單位時，教師可以結合實際的測量和計算，幫助學生理解長度中的單位概念，同時也加深對數學知識的理解和應用。其次，科學與數學的融合教學方式也能夠培養(yǎng)學生的跨學科思維。在傳統(tǒng)教學中，學生習慣根據學科的劃分將知識進行歸納整理。然而，在現實生活中，問題往往是復雜而綜合的，需要跨越多個學科的知識解決。通過融合教學，學生將被鼓勵從不同的學科角度思考和解決問題，促使他們的跨學科思維得到鍛煉和發(fā)展。例如，當學生面對一個關于植物生長的問題時，他們既需要運用數學中的數據處理能力，又需要運用科學中的觀察和實驗能力，這樣才能得出全面而準確的結論。此外，科學與數學的融合教學模式還可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新潛能。在傳統(tǒng)教學中，學生往往只是通過記憶和應用已有的知識解決問題，而融合教學模式強調學生的主動參與和自主思考，鼓勵他們在解決問題的過程中提出新的觀點和想法。通過融合教學，學生可以以更加自由和開放的方式學習，從而培養(yǎng)其創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識。例如，在進行科學實驗時，可以鼓勵學生設計自己的實驗方案，提出自己的猜想和解釋，這樣可以培養(yǎng)其創(chuàng)造力和批判性思維。

融合教學為學生提供了豐富多樣的學習資源，促使學生從多個學科角度思考和解決問題，培養(yǎng)他們的跨學科思維和創(chuàng)造力，進而提高其綜合素質。因此，在新課標視域下，小學科學與數學學科融合應該得到更深入和全面的探索和推廣。

（三）加深學科之間的聯系

學科之間的聯系在新課標視域下對小學科學與數學學科融合具有重要意義。通過加深學科之間的聯系，可以促進學生對知識的整體理解和綜合運用能力的提升。首先，在小學科學和數學的教學中，我們可以通過相互引用和聯動的方式加深學科之間的聯系。例如，在學習科學的過程中，學生可以借助數學知識進行分析、計算和測量，從而更好地理解科學現象和規(guī)律。同樣，在數學學科中，學生可以通過舉例子、做實驗等方式體驗和應用科學知識，從而更好地理解數學的抽象概念。其次，加深學科之間的聯系還可以促進學生跨學科思維能力的培養(yǎng)。當學生學會將不同學科的知識進行對比、關聯和綜合時，他們能夠更好地發(fā)現學科之間的內在聯系和相互作用，培養(yǎng)出跨學科思維的能力。這種跨學科思維能力對于解決現實問題和開展綜合性學科研究具有重要作用。此外，加深學科之間的聯系還有助于培養(yǎng)學生的綜合運用能力。在傳統(tǒng)的學科教學中，科學和數學往往被單獨教授，學生難以將兩者進行有機結合和應用。而通過融合學科的教學，學生將有機地結合科學和數學知識，并將其運用于實際問題的解決中。這樣的學習方式能夠提高學生的綜合運用能力，使他們能夠更好地應對現實生活中的各種挑戰(zhàn)。

通過不同學科間的相互引用和聯動，可以促進學生對知識的整體理解和綜合運用能力的提升。同時，這也有助于培養(yǎng)學生的跨學科思維能力和綜合運用能力，使他們能夠更好地應對現實生活中的各種挑戰(zhàn)。因此，在小學科學和數學教學中，加深學科之間的聯系是不可或缺的一環(huán)。

二、推動小學科學與數學的學科融合

（一）設計融合性的學習任務

為了有效實現小學科學與數學的融合教學，需要設計融合性的學習任務。在設計融合性學習任務時，首先需考慮學科之間的內在聯系和相互依賴關系?？茖W和數學是兩個緊密相關的學科，它們共享相似的思維方式和解決問題的方法。因此，在設計學習任務時，可以通過探究和解決實際問題的方式促進科學與數學之間的融合。

其次，在設計學習任務時，應注重培養(yǎng)學生的綜合能力。融合性的學習任務不僅要求學生運用科學和數學的知識和技能解決問題，還要求學生具備創(chuàng)新思維、合作能力和實踐能力。例如，可以設計一個綜合性的實驗項目，要求學生選擇一個科學主題，并運用科學實驗和數學分析方法探究和解決問題。通過這樣的學習任務，學生不僅能夠加深對科學和數學的理解，還能培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力。另外，在設計學習任務時，要注重任務的啟發(fā)性和趣味性。學生對于學習的積極性和主動性往往與任務的吸引力有著密切的關系。因此，在設計學習任務時，可以運用一些趣味性的教學方法和教具，如教學游戲、角色扮演等，以提高學生的參與度和學習效果。同時，還可以結合科技手段，如使用數字化工具、模擬實驗等，增加學習任務的啟發(fā)性和趣味性，激發(fā)學生的學習興趣和動力。

在設計過程中，應考慮科學和數學的內在聯系，注重培養(yǎng)學生的綜合能力，以及注重任務的啟發(fā)性和趣味性。通過這樣的設計，可以促進學科融合教學的有效展開，提高學生的學習興趣和學習效果。

（二）引導學生進行跨學科思考

在新課標視域下，小學科學與數學學科的融合變得越來越重要。為了全面培養(yǎng)學生的思維能力和綜合素養(yǎng)，引導學生進行跨學科思考成了必要的教學策略之一。首先，跨學科思考可以幫助學生建立知識的聯系和理解。科學和數學作為兩門學科，往往存在著密切的關聯。通過跨學科思考，學生可以將科學中的現象和問題與數學中的理論和方法相結合，更好地理解和解決問題。例如，在學習光的反射與折射時，學生可以運用幾何知識解釋光線的路徑和角度變化，從而更深入地理解光的特性。其次，跨學科思考可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識?？茖W和數學都是注重問題解決和推理思維的學科。通過跨學科思考，學生可以將不同學科的觀點和方法進行結合，形成新的思維模式和解決途徑。例如，在設計科學實驗時，學生可以運用數學的統(tǒng)計和概率知識分析實驗結果的可靠性或進行實驗數據的處理，從而提高實驗的準確性和可行性?？鐚W科思考還可以培養(yǎng)學生的綜合能力和解決問題的能力?？茖W和數學不僅僅是獨立存在的學科，它們在實際生活中常常也相互滲透和交叉。學生通過跨學科思考，可以培養(yǎng)綜合運用知識和技能的能力，更好地應對復雜的問題和挑戰(zhàn)。例如，在解決實際問題時，學生可以結合科學和數學的知識和方法，進行全面分析和判斷，從而找到最合理和有效的解決方案。

總之，引導學生進行跨學科思考是推進小學科學與數學學科融合的重要策略之一。通過跨學科思考，學生可以建立學科之間的聯系與認知，激發(fā)創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)綜合能力和解決問題能力。教師應該運用有效的教學方法和資源，引導學生參與到跨學科思考的過程中，從而提高其學習效果和興趣。

三、結語

在新課標的指引下，小學科學與數學學科融合教學能夠培養(yǎng)學生的跨學科綜合素養(yǎng)，提高解決問題的能力。通過采取合適的策略和方法，可以有效實施融合教學，為小學教育的發(fā)展注入新的活力和動力。然而，目前小學科學與數學學科融合的實踐還存在一些困難和挑戰(zhàn)。因此，教師需不斷學習和探索，尋找更有效的教學方法和途徑，推動小學科學與數學學科的融合。同時，學校和教育部門也應提供更多的支持和資源，為教師的專業(yè)發(fā)展和學生的學習創(chuàng)造良好的環(huán)境。

參考文獻

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[2]盧曉琳.小學科學與小學數學課程的有機融合：以粵教版三年級科學教學為例[J].中文科技期刊數據庫（全文版）社會科學，2021（3）：82