為家校協(xié)作搭建共育“橋梁”

張燕

〔摘? ? 要〕? “雙減”政策的出臺(tái)落地，為國(guó)內(nèi)教育朝著高質(zhì)量方向發(fā)展提供了強(qiáng)大助力，同時(shí)也明確了各教育主體的具體職責(zé)，強(qiáng)調(diào)家庭和學(xué)校的協(xié)作共育，這也是將“雙減”目標(biāo)落實(shí)到位的關(guān)鍵。充分依托信息技術(shù)手段提升家校協(xié)作共育成效，符合學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需要，同時(shí)也提升了家校協(xié)作共育的廣度及深度，更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)成才服務(wù)。基于此，筆者聯(lián)系自身的相關(guān)教育經(jīng)歷，聚焦“雙減”背景下信息技術(shù)助力家校協(xié)作共育的發(fā)展策略展開(kāi)探討。

〔關(guān)鍵詞〕? 家校共育；信息技術(shù)；發(fā)展

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 05? ? 139-141

隨著《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》的頒布實(shí)施，國(guó)家高效推進(jìn)這項(xiàng)工作，特別強(qiáng)調(diào)進(jìn)一步完善家校協(xié)作共育機(jī)制，家校協(xié)作共育因此也成為“雙減”政策高質(zhì)量實(shí)施的強(qiáng)大助力。隨著信息技術(shù)的高質(zhì)量發(fā)展，人工智能技術(shù)、數(shù)字技術(shù)等為人們的生活、工作、學(xué)習(xí)提供了極大的便利，同時(shí)也代表著數(shù)字化時(shí)代全面來(lái)到。數(shù)字時(shí)代的高效互聯(lián)也為家校協(xié)作共育提供了極大的便利。如何依托信息技術(shù)手段提升家校協(xié)作共育成效，助力“雙減”政策落實(shí)到位，則是值得廣大教育主體深入探索的話(huà)題。

一、“雙減”背景下家校關(guān)系重建

（一）遵循規(guī)律，實(shí)現(xiàn)協(xié)作共育

在“雙減”背景下重建家校關(guān)系，是提升協(xié)作共育成效的重要前提?！半p減”背景下，校方可積極引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展以及健康成長(zhǎng)，將一些本質(zhì)性的規(guī)律問(wèn)題理順、弄清。不能一味地盯著考試分?jǐn)?shù)，我們要的不是“分”而是“人”，需致力于健全、進(jìn)取、樂(lè)觀(guān)的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。“雙減”政策反對(duì)短期、功利、浮躁地為了提高分?jǐn)?shù)而進(jìn)行的突擊式培訓(xùn)，提倡的是持久、健康、積極地聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的高質(zhì)量教育。因此，學(xué)校和家庭應(yīng)當(dāng)把育人的眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，為其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供助力。

（二）攜手接力，積極溝通育人

健康的家校協(xié)作關(guān)系是家長(zhǎng)給予學(xué)校充分的信賴(lài)和支持，學(xué)校給予家長(zhǎng)更多的理解和幫助。但是在今后很長(zhǎng)一段時(shí)間里，雙方之間依然會(huì)存在隔閡和矛盾，依然會(huì)有諸多不和諧的聲音。因此，家長(zhǎng)如何更好地參與校方的管理工作，依然是值得探討的重要課題。如何讓家長(zhǎng)和學(xué)校朝著一處發(fā)力，共同照亮學(xué)生的前行之路，依然是家校協(xié)作共育發(fā)展的基本課題。在“雙減”政策背景下，家校雙方需攜手接力，相互溝通、相互促進(jìn)、相互理解、相互輔助，保障協(xié)作共育良好格局有效形成。

二、“雙減”背景下信息技術(shù)助力家校協(xié)作共育的整體框架

高效運(yùn)用信息技術(shù)手段，助力有序高效的協(xié)作共育運(yùn)行機(jī)制的形成?！半p減”政策背景下的家校協(xié)作共育整體目標(biāo)為減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，助力學(xué)生全面發(fā)展，助力該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)系統(tǒng)完善的協(xié)作共育機(jī)制。“雙減”背景下促進(jìn)高質(zhì)量協(xié)作共育機(jī)制的形成，進(jìn)一步優(yōu)化家校協(xié)作共育效率顯得尤為重要。隨著信息技術(shù)2.0時(shí)代的全面到來(lái)，依托信息技術(shù)賦能家校協(xié)作共育本身也符合時(shí)代發(fā)展的要求。審視信息技術(shù)助力家校協(xié)作共育的本質(zhì)內(nèi)涵，必須對(duì)協(xié)作共育的本質(zhì)內(nèi)涵有全面了解。協(xié)作理論是支撐家校協(xié)作共育運(yùn)行的基本理論，結(jié)合該理論的相關(guān)要求，家校之間形成了完整的協(xié)作體系。共同作用的根本目的在于助力學(xué)生全面發(fā)展，二者間應(yīng)當(dāng)建立起協(xié)作共育機(jī)制，促進(jìn)共生共長(zhǎng)、協(xié)作共育全新局面的有效形成。

三、“雙減”背景下信息技術(shù)助力家校協(xié)作共育的發(fā)展策略

（一）依托信息技術(shù)手段，助力合作動(dòng)力機(jī)制順利形成

聚焦“雙減”育人目標(biāo)，突出信息技術(shù)對(duì)家校協(xié)作共育的促進(jìn)價(jià)值，需保障合作動(dòng)力機(jī)制的順利形成。“協(xié)作共育”的關(guān)鍵點(diǎn)在于“協(xié)同”，這也是共育的難點(diǎn)和重點(diǎn)所在。家校雙方作為協(xié)作共育共同體，校方扮演著“主導(dǎo)者”的角色，而家庭則是堅(jiān)強(qiáng)的后盾，兩者高質(zhì)量協(xié)作，共同為學(xué)生的全面健康發(fā)展助力。但是，當(dāng)前家校協(xié)作共育機(jī)制并沒(méi)有高效建成，兩者依然處于相對(duì)孤立的狀態(tài)中，它們之間的信息溝通不算順暢，從而對(duì)家校協(xié)作共育的效果產(chǎn)生影響，不利于共育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。究其原因在于協(xié)作共育時(shí)空錯(cuò)位，未實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一步調(diào)。所以，應(yīng)充分利用5G通信技術(shù)手段，使家校協(xié)作共育的時(shí)間及空間進(jìn)一步拓展，應(yīng)用以VR，AR等為代表的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，使異步交流的廣度及深度顯著提升。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展更使線(xiàn)上教育朝著常態(tài)化的方向發(fā)展，這本身與“雙減”政策要求高度契合，同時(shí)也為家校雙方聯(lián)系、互動(dòng)、交流提供了很大便利，形成多元主體合作的協(xié)作共育機(jī)制，合理運(yùn)用信息技術(shù)手段打造家校協(xié)作共育平臺(tái)。通過(guò)該平臺(tái)，學(xué)生家長(zhǎng)有更多的機(jī)會(huì)參與到教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)以及教學(xué)管理機(jī)制構(gòu)建的活動(dòng)中。此外，充分運(yùn)用信息技術(shù)手段，還有助于教學(xué)資源開(kāi)發(fā)及資源共享活動(dòng)的高質(zhì)量展開(kāi)，豐富教學(xué)模式，與學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)發(fā)展需要完美契合。在現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的助力下，教學(xué)資源的整合工作有序推進(jìn)，有更多優(yōu)質(zhì)的教育資源走進(jìn)學(xué)校、融入家庭，既是對(duì)校方教育的有力補(bǔ)充，同時(shí)也拓寬了家庭方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的渠道。

（二）借助信息技術(shù)手段，形成有序高效的協(xié)作共育運(yùn)行機(jī)制

家校協(xié)作共育，積極打破相互間的“壁壘”，助力高效有序的運(yùn)行機(jī)制的形成，將信息技術(shù)對(duì)家校協(xié)作共育的促進(jìn)價(jià)值體現(xiàn)得淋漓盡致，在此基礎(chǔ)上確保高效有序的運(yùn)行制度體系順利形成。首先，應(yīng)充分利用以5G為代表的傳輸技術(shù)手段，以在線(xiàn)問(wèn)卷調(diào)查、電話(huà)訪(fǎng)談等方式，讓家長(zhǎng)更好地了解校方教育實(shí)況，明確雙方利益主體的共同點(diǎn)，以此作為基礎(chǔ)落實(shí)相關(guān)工作。其次，結(jié)合調(diào)查情況，與校方共商育人方案；突出互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，拓寬各方參與教育渠道，將學(xué)校以及家庭的育人價(jià)值體現(xiàn)得淋漓盡致。最后，結(jié)合具體活動(dòng)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，持續(xù)性做好改進(jìn)優(yōu)化工作，活動(dòng)結(jié)束之后以線(xiàn)上聯(lián)合線(xiàn)下的方式做好活動(dòng)的總結(jié)及推廣工作，確保家校協(xié)作共育工作深層次推進(jìn)。學(xué)校和家庭作為協(xié)作共育的主體，應(yīng)當(dāng)積極推動(dòng)協(xié)作教育工作的展開(kāi)，將現(xiàn)代化教育信息技術(shù)手段高效利用起來(lái)，提升協(xié)作主體間的互動(dòng)廣度及深度，充分利用現(xiàn)代通信技術(shù)手段，做好協(xié)作過(guò)程的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)反饋工作，家長(zhǎng)可隨時(shí)隨地借助終端設(shè)備全面了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)借助微信、QQ等實(shí)時(shí)交流軟件與孩子做好溝通交流，確保協(xié)作共育工作持續(xù)深入展開(kāi)。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)手段，健全協(xié)作共育監(jiān)督機(jī)制

在“雙減”背景下突出信息技術(shù)對(duì)家校協(xié)作共育的促進(jìn)價(jià)值，還需健全完善的協(xié)作共育監(jiān)督機(jī)制的配合。監(jiān)督管理機(jī)制即依托一系列監(jiān)管舉措規(guī)范各個(gè)主體協(xié)作共育工作展開(kāi)的價(jià)值?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)手段為完善高效的監(jiān)管機(jī)制指明了方向。合理利用區(qū)塊鏈技術(shù)打破家庭和學(xué)校間的信息“屏障”，可保障所制定的育人目標(biāo)的科學(xué)性、合理性、可行性。監(jiān)管環(huán)節(jié)必須牢牢把握促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的整體目標(biāo)，以整體目標(biāo)為導(dǎo)向?qū)Σ煌A段的共育目標(biāo)做到心中有數(shù)，高效依托大數(shù)據(jù)技術(shù)手段落實(shí)過(guò)程監(jiān)督任務(wù)。考慮到校方和家庭的利益訴求存在差異，往往會(huì)出現(xiàn)急功近利的行為偏差，需要政府部門(mén)及時(shí)結(jié)合大數(shù)據(jù)所反饋的信息，做好偏差的糾正工作，確保家校協(xié)作共育的良好局勢(shì)順利形成。此外，還要詳細(xì)檢查家校協(xié)作共育結(jié)果，數(shù)據(jù)分析剖析上一環(huán)節(jié)協(xié)作共育工作暴露出來(lái)的問(wèn)題，然后通過(guò)相關(guān)數(shù)據(jù)分析軟件，例如SPSS等分析、評(píng)估結(jié)果，穩(wěn)步提升家校協(xié)作共育成效。

（四）建立學(xué)校教育網(wǎng)站，提升家長(zhǎng)及學(xué)生的自我教育水平

在“雙減”政策背景下，更需要重視教育模式、教育方式等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展所造成的影響，全面了解社會(huì)同家校之間的關(guān)系。家長(zhǎng)作為學(xué)生的啟蒙教師，讓家庭自然成為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中的第一所學(xué)校，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展影響深遠(yuǎn)。校方充分利用信息技術(shù)手段，成立教育網(wǎng)站，能夠極大地提升家長(zhǎng)及學(xué)生的自我教育水平，這也符合“雙減”政策的根本要求。學(xué)生自我教育水平提升能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀(guān)能動(dòng)性，降低學(xué)習(xí)難度，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。與此同時(shí)，為了更好地突出學(xué)校教育網(wǎng)站的促進(jìn)價(jià)值，還可以嘗試打造班級(jí)教育模塊，教師積極與學(xué)生交流互動(dòng)，多聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的真實(shí)意見(jiàn)；還可以在網(wǎng)站相關(guān)板塊展示班級(jí)相關(guān)主題以及教育主旋律，打造良好、積極的教育氛圍，為學(xué)生提供積極正面的引導(dǎo)。例如，利用BBS論壇鼓勵(lì)學(xué)生線(xiàn)上辯論相關(guān)話(huà)題，在論壇中自由表達(dá)、大膽想象，輕松活躍的辯論氛圍也對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有利。

（五）應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教育互動(dòng)平臺(tái)，深入實(shí)施家校協(xié)作共育

充分運(yùn)用專(zhuān)業(yè)教育互動(dòng)平臺(tái)，保障家校共育活動(dòng)深入展開(kāi)。如今，以“作業(yè)幫”“中國(guó)家庭報(bào)家長(zhǎng)學(xué)校教育”為代表的教育互動(dòng)平臺(tái)，高效依托無(wú)線(xiàn)通信、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，助力家校協(xié)同共育。僅需一部智能手機(jī)就可讓家長(zhǎng)了解到孩子的學(xué)習(xí)情況，對(duì)其在校期間的真實(shí)表現(xiàn)全面了解，也為家長(zhǎng)和教師之間的互動(dòng)溝通搭建起橋梁，共同為孩子的健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展保駕護(hù)航。教師及時(shí)向?qū)W生家長(zhǎng)發(fā)送校訊通相關(guān)內(nèi)容，例如每天作業(yè)的布置情況等等，通過(guò)信息技術(shù)手段布置一些非書(shū)面作業(yè)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合孩子完成作業(yè)，也是減輕其作業(yè)負(fù)擔(dān)、踐行“雙減”政策的關(guān)鍵策略。此外，教師還可以充分利用校訊通將學(xué)生在校期間的具體表現(xiàn)及時(shí)告知家長(zhǎng)，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流，告知家長(zhǎng)不要一味地嚴(yán)厲批評(píng)孩子，成績(jī)僅僅反映其學(xué)習(xí)情況的一個(gè)方面，需正視成績(jī)，不要唯“分”是從，才是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、減輕其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵。

綜上所述，在“雙減”背景下，發(fā)揮信息技術(shù)手段對(duì)家校協(xié)同共育的促進(jìn)價(jià)值，為家校協(xié)作搭建了良好的共育“橋梁”，同時(shí)進(jìn)一步提升了雙方的融合深度，資源共享共建的目標(biāo)也輕松實(shí)現(xiàn)，這都為“雙減”政策的有效落實(shí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為進(jìn)一步發(fā)揮信息技術(shù)手段對(duì)家校協(xié)同共育的促進(jìn)價(jià)值，還需政府方面給予強(qiáng)大的支持，立足于制度層面明確職責(zé)，做好軟硬件建設(shè)工作，切實(shí)提升協(xié)作共育水平，保障“雙減”政策實(shí)施效果穩(wěn)步提升，共同為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航。

【本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度（一般）課題“非原生家庭學(xué)生心理問(wèn)題矯正研究”階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS［2023］GHB0370】

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