高職院?！靶睦?思政”融合育人新模式路徑

心理課和思政課均為我國高校的重點(diǎn)公共基礎(chǔ)課程，更是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程和基礎(chǔ)工作，兩者相互滋養(yǎng)、雙向賦能。大學(xué)生群體的心理健康和思想發(fā)展具有強(qiáng)關(guān)聯(lián)性與互動(dòng)性，新時(shí)代如何有效推進(jìn)這兩門課程有機(jī)融合，發(fā)揮最大化的育人價(jià)值，從而培養(yǎng)更多身心健康、全面發(fā)展的時(shí)代新人是高職院校致力于推進(jìn)的一項(xiàng)重要教學(xué)改革工程。高職院校構(gòu)建“心理+思政”融合的課程思政體系貴在要掌握互通之法，向心而行、向新而行，以多學(xué)科交叉融合理念為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)體系，潛心答好“心理+思政”這道大命題，讓心與思、教與學(xué)、知與行都“心心相印”。

一、高職院?！按髮W(xué)生心理健康教育”課程思政建設(shè)現(xiàn)狀綜述

（一）國內(nèi)背景研究

大學(xué)生心理健康教育作為高校公共基礎(chǔ)課程之一，在高校思政育人總體目標(biāo)中有別于其他學(xué)科，特點(diǎn)鮮明，優(yōu)勢(shì)顯著。近年來各高校對(duì)大學(xué)生的心理健康教育支持的專業(yè)性大幅提升，這一共識(shí)在各高校得到廣泛落實(shí)。2001年教育部在《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》文件中，首次將心理健康教育工作納入高校心理健康教育工作體系；2018年在《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》中指出心理健康教育是思政育人的重要內(nèi)容；2020年在《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中明確將心理健康教育工作作為高校課程思政建設(shè)的重要內(nèi)容之一；2022年在《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》中要求把心理健康教育作為課程思政建設(shè)的一項(xiàng)重要工程，需充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量和資源，用好社會(huì)大課堂，加強(qiáng)思政課的實(shí)踐育人效果。

（二）高職院校心理學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀

我國的學(xué)校心理健康教育發(fā)端于20世紀(jì)80-90年代， 經(jīng)過30多年的課程建設(shè)， 已經(jīng)發(fā)展成一門獨(dú)立的必修課程， 成為大中小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分。高職院校在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的技術(shù)和職業(yè)人才方面具有獨(dú)特的地位。近年來，國內(nèi)職業(yè)院校與心理健康相關(guān)的專業(yè)力量的運(yùn)用形式繁多，包括咨詢、指導(dǎo)、干預(yù)等服務(wù)，這些專業(yè)性服務(wù)均為在校生提供了豐富的心理幫助與支持，可切實(shí)幫助大學(xué)生化解心理方面障礙與困惑。高職院校整體辦學(xué)水平在大學(xué)生心理健康教育學(xué)科發(fā)展過程中較以往有所提升，這就要求高職院校堅(jiān)守“以生為本”的教育理念，通過把心理健康教育切實(shí)融入思想政治元素，使心理健康教育工程落到實(shí)處是當(dāng)前全面貫徹黨的教育方針、夯實(shí)素質(zhì)教育成果的必然舉措。

（三）高職院校心理教育與思政教育融合現(xiàn)狀

與本科院校相較，高職院校育人重心落在實(shí)用性和職業(yè)導(dǎo)向，育人目標(biāo)聚焦于對(duì)社會(huì)各行業(yè)進(jìn)行人才供給。因此，心理健康教育和思政教育同時(shí)在高職院校教育體系中成為學(xué)生全面發(fā)展的兩大支柱，心理健康教育關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)的平衡和穩(wěn)定，思政教育注重塑造學(xué)生的核心價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感，而在高職院校中，這兩者的結(jié)合對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才、全面發(fā)展至關(guān)重要。

教育部在《關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提升計(jì)劃（2021-2025 年）的通知》中，致力于推動(dòng)學(xué)校專/兼職心理健康教育師資配備和能力提升，并專門設(shè)立心理健康教育培訓(xùn)項(xiàng)目，在心理健康教育相關(guān)領(lǐng)域增加優(yōu)質(zhì)教材和課程配備，為加強(qiáng)心理健康教育師資力量成立專家指導(dǎo)委員會(huì)；同時(shí)，優(yōu)秀的課程思政案例的推廣應(yīng)用也將借助“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃”的示范引領(lǐng)作用，協(xié)助心理健康教育教師更新理念、完善知識(shí)架構(gòu)、提升課程思政設(shè)計(jì)能力、加強(qiáng)心理服務(wù)體系建設(shè)，為促進(jìn)高職高專心理健康教育工作思想上的合理、科學(xué)、規(guī)范開展，建立健全的管理實(shí)施體系和心理危機(jī)干預(yù)體系。

二、高職院?！靶睦?思政”融合育人模式必要性研究

（一）“心理+思政”融合育人模式的價(jià)值內(nèi)涵

1.可弘揚(yáng)心理健康教育課程中思政價(jià)值引領(lǐng)力。高職院校在時(shí)代旗幟的指引下，塑造專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)同步提高學(xué)生思想政治素養(yǎng)，從思政教育的角度探討大學(xué)生心理健康教育的規(guī)律和方法，探索高校思政教育的有效性密碼，可以建立完善的人才培養(yǎng)機(jī)制，有效發(fā)揮大學(xué)生心理健康教育正向價(jià)值的引領(lǐng)作用，人才潛能才能得到充分釋放。因此，兩者二者融合能夠起到促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)體系趨于完善的協(xié)同效應(yīng)。

2.可推進(jìn)課程思政概念的演進(jìn)脈絡(luò)，賦能高職院校心理健康教育課程教學(xué)的理論根基。能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授、價(jià)值塑造是新時(shí)代賦予高校心理健康教育工程的“三位一體”目標(biāo)使命，突出全課程育人、教學(xué)設(shè)計(jì)的全課堂育人和質(zhì)量評(píng)價(jià)的全師資育人，明晰課程思政在高職院校心理學(xué)科中的建設(shè)要求、重點(diǎn)內(nèi)容和教育體系設(shè)計(jì)原則、明確創(chuàng)新促進(jìn)心理課程教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置、實(shí)施和反饋，為課程思政賦能心理課程教學(xué)提供了理論支撐，幫助課程思政在心理課程建設(shè)中落地落實(shí)。

3.可強(qiáng)化高職院校心理課程師資隊(duì)伍主力軍地位。可通過參加心理課程思政培訓(xùn)班、專題講座、豐富教學(xué)信息化資源與手段、申報(bào)相關(guān)課題等有效手段，幫助我國高職院校心理課程師資隊(duì)伍不斷發(fā)現(xiàn)心理課程教學(xué)中蘊(yùn)藏的深層次的思政德育功能和德育價(jià)值，更有助于激勵(lì)他們積極尋求創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型以更好地實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，共同投身于構(gòu)筑“大思政”教育生態(tài)圈的工作格局中去。

（二）大學(xué)生心理健康教育融入思政教育的積極作用

1.思政教育能針對(duì)學(xué)生的心理健康問題，有針對(duì)性地開展教育活動(dòng)。這既體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育思想，又能不斷強(qiáng)化思想政治教育的特色化，例如加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康素質(zhì)的調(diào)查分析，了解和掌握制約其心理健康素質(zhì)的各方面因素，并采取有效措施加以優(yōu)化和提高，這對(duì)于推動(dòng)高職院校心理健康教育工作的有效開展，具有十分重要的意義。

2.思政教育能促進(jìn)心理健康教育融合性建設(shè)。通過將心理健康教育融入思政教育的各個(gè)方面、各個(gè)領(lǐng)域，既能進(jìn)一步提高思政教育的整體水平，又能潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康素質(zhì)培養(yǎng)。加強(qiáng)心理健康教育各方面的融合性建設(shè)，例如政治素養(yǎng)、思想素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神、人文精神、合作精神、心理素質(zhì)等的融合性建設(shè)，能夠使心理健康教育在各個(gè)方面得到加強(qiáng)，而且也能夠使其更加有的放矢，改變傳統(tǒng)的說教式教育模式。

3.思政教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力能發(fā)揮積極作用。例如，在開展思政教育過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，使學(xué)生能夠正確看待人、事、物，能夠深入分析問題本質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)生解決問題能力，這對(duì)提高學(xué)生的心理健康素質(zhì)起到了有力的促進(jìn)作用。

三、高職院?！靶睦?思政”融合育人模式構(gòu)建路徑研究

（一）“心理+思政”融合育人模式存在的重點(diǎn)難點(diǎn)

1.如何立足學(xué)情。心理健康教育課程應(yīng)從大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知認(rèn)同規(guī)律入手，重視學(xué)生的心理認(rèn)同，在教學(xué)設(shè)計(jì)上堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生價(jià)值認(rèn)同為目標(biāo)，以增強(qiáng)課程政治建設(shè)的實(shí)效性和親和力。

2.如何突破傳統(tǒng)思政教育中的理念局限。由于傳統(tǒng)思政理論知識(shí)比較偏哲學(xué)理論與時(shí)事性，傳統(tǒng)的教育方式受到的局限比較單一，導(dǎo)致大學(xué)生在思想政治教育中總體呈現(xiàn)出一種被動(dòng)接受的情緒；思政教育長(zhǎng)期以來，更注重教育管理和教育方法的研究，對(duì)崇高理念的傳授和灌輸，欠缺對(duì)學(xué)生具體心理問題的調(diào)節(jié)和疏導(dǎo)作用。

3.如何找準(zhǔn)教學(xué)方式的互通性。利用思政教育和心理健康教育在教學(xué)方式上的互通性，針對(duì)性地借助思政元素“互動(dòng)式”融入心理健康教育，提高心理育人的引導(dǎo)性、啟發(fā)性和影響力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想與心理的統(tǒng)一，使心理成長(zhǎng)更具實(shí)效，助力大學(xué)生群體和個(gè)體的正向發(fā)展，是提高大學(xué)生心理健康教育質(zhì)量的必然要求。

4.如何提煉心理健康教育課程中的思政內(nèi)涵。需要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)，充分挖掘這些心理健康教育教學(xué)過程中蘊(yùn)含的心理學(xué)文化資源以及與之相關(guān)聯(lián)的思政人文內(nèi)涵，例如探討人生價(jià)值、生命意義、理想信念等理念的正確認(rèn)知等，從而讓思政元素和理論學(xué)習(xí)深度融合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的高度統(tǒng)一，通過健全課程育人體系達(dá)到提升高職心理育人目標(biāo)。

（二）心理健康教育課程“課程思政”的構(gòu)建策略

1.在教學(xué)內(nèi)容中淬煉思政要素。心理健康教育課程教學(xué)內(nèi)容涵蓋適應(yīng)、人際、戀愛、情感、自我意識(shí)等大學(xué)生普遍面臨的現(xiàn)實(shí)問題，蘊(yùn)藏著豐富的思政要素，需找準(zhǔn)課程知識(shí)體系中的切入點(diǎn)和著力點(diǎn)，找到思政教育與心理教育知識(shí)體系之間的均衡性，緊扣專題內(nèi)容，做到思政元素與心理知識(shí)有效融合、無縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)知識(shí)講授與思政育人的高度統(tǒng)一。 例如，在教學(xué)內(nèi)容中重視本土文化導(dǎo)入，突出中國傳統(tǒng)文化中的和諧思想，從而培養(yǎng)學(xué)生的中國特色人文素養(yǎng)，進(jìn)而對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行真正的認(rèn)同、傳承和延續(xù)。

2.在教學(xué)過程中滲透課程思政。教師作為施教者自身也是重要的課程思政資源，理應(yīng)保持優(yōu)良的道德立場(chǎng)和高度的愛國情操，教師應(yīng)緊扣心理課程教學(xué)內(nèi)容滲透思想政治教育，在教學(xué)過程中使蘊(yùn)含其中的思政元素與課程知識(shí)內(nèi)容有機(jī)融合。例如，在講授“自我意識(shí)”知識(shí)時(shí)幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)身份認(rèn)同感、文化認(rèn)同感、價(jià)值認(rèn)同感等方面的知識(shí)，進(jìn)而提升民族的整體認(rèn)同感、自豪感。

3.在教學(xué)方法中融入課程思政。心理健康教育課程課堂教學(xué)要探索突破傳統(tǒng)課堂形式，創(chuàng)新改革常規(guī)的教學(xué)模式，構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合、心理健康知識(shí)內(nèi)容與思想政治內(nèi)容有機(jī)融合的“理實(shí)一體”教學(xué)模式。例如通過增強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生參與，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生思考和解決心理問題的潛能，從而營(yíng)造良好的融合課程思政的心理健康知識(shí)學(xué)習(xí)支持環(huán)境。

4.在教學(xué)評(píng)價(jià)中突出思政成效。注重對(duì)大學(xué)生心理健康教學(xué)的評(píng)價(jià)考核，在心理健康教育課程考核體系中融入思政內(nèi)容，結(jié)合思政理念和實(shí)際效果，采取多元化考核方式，在專業(yè)課與通識(shí)課實(shí)施方面建立科學(xué)完善的監(jiān)督機(jī)制與反饋機(jī)制，將過程性和結(jié)果性評(píng)價(jià)結(jié)果結(jié)合起來。例如，在過程性評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國夢(mèng)、大國工匠等理念完成課堂作業(yè)和報(bào)告，正確認(rèn)識(shí)身心健康與個(gè)體全面發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，良好的社會(huì)適應(yīng)能力與樹立遠(yuǎn)大理想的遞進(jìn)關(guān)系；在結(jié)果性評(píng)價(jià)中，側(cè)重學(xué)生心理綜合素質(zhì)、心靈發(fā)展史的考查，通過教學(xué)評(píng)價(jià)方式改革，強(qiáng)化課程思政成效。

5.在教學(xué)氛圍中體現(xiàn)思政元素。通過模擬適當(dāng)?shù)那榫盎驅(qū)嵗?、參加各類活?dòng)代入具體問題進(jìn)行體驗(yàn)式教育，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、引導(dǎo)、幫助、支持，促使學(xué)生經(jīng)由反思去主動(dòng)建構(gòu)自身知識(shí)體系并重新賦予意義。例如，圍繞某一社會(huì)主流思潮開展系列思政教育活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中正確看待當(dāng)下的心理困境，更好地認(rèn)識(shí)自我、適應(yīng)環(huán)境、投入集體，確立正確的人生觀、價(jià)值觀。

6.在教學(xué)隊(duì)伍中打造思政人才。應(yīng)從課程思政融入方式及教學(xué)技巧等方面向心理教師提出優(yōu)化方案，開展不同類別的課程思政專項(xiàng)培訓(xùn)，開展新教師課程思政授課試講活動(dòng)，多渠道著力促進(jìn)教師提升教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，打造心理教育與思政教育齊頭并進(jìn)的教師隊(duì)伍，構(gòu)建高職院校“三全育人”全方位發(fā)展新格局。

四、結(jié)語

心理健康教育和思想政治教育如鳥之雙翼、車之雙輪，在高職院校心理健康教育課程思政建設(shè)進(jìn)程中相互促進(jìn)、缺一不可，對(duì)課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)等都需要深入地體會(huì)蘊(yùn)含在課程中的思政精神。完善的心理健康課程可以為學(xué)生提供有效的心理健康支持，切實(shí)幫助他們化解心靈困境。通過知識(shí)和情感的雙重引領(lǐng)，喚醒學(xué)生的覺察力和共情力，實(shí)現(xiàn)思想啟迪和價(jià)值引領(lǐng)，將思政精神楔入心理教育，堅(jiān)持高職院校“育心+育德”的總體育人目標(biāo)，以心促德、以德育心，進(jìn)而為時(shí)代培養(yǎng)具備高的道德水準(zhǔn)、高的政治站位、高的國家使命感的新型職業(yè)人才。［2024年度陜西高校學(xué)生工作研究課題成果：“高職院?！笮睦怼c‘大思政’協(xié)同育人課程建設(shè)創(chuàng)新路徑研究”，課題編號(hào)： 2024XKT156］

（作者單位：陜西工商職業(yè)學(xué)院）