基于數(shù)字化轉(zhuǎn)型的特殊教育小學(xué)體育教師評價(jià)框架模式研究

作者簡介：付曉姣，新民市特殊教育學(xué)校教師。

摘要：特殊教育小學(xué)體育教師評價(jià)是提升教師教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。筆者研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)字化轉(zhuǎn)型為特殊教育小學(xué)體育教師評價(jià)提供了有利條件，能夠提供豐富的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)教師個(gè)性化教學(xué)，提升教師專業(yè)發(fā)展。為此，教育部門應(yīng)提供相關(guān)的培訓(xùn)和政策支持，使特殊教育小學(xué)體育教師能夠熟練運(yùn)用數(shù)字化工具和平臺(tái)，以便更好地適應(yīng)新的評價(jià)框架模式。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化轉(zhuǎn)型；特殊教育；評價(jià)框架；模式

數(shù)字化轉(zhuǎn)型是指將傳統(tǒng)的教育實(shí)踐與數(shù)字技術(shù)相結(jié)合，以促進(jìn)教育領(lǐng)域的創(chuàng)新與發(fā)展。隨著數(shù)字化時(shí)代的到來，數(shù)字化轉(zhuǎn)型在教育領(lǐng)域扮演著日益重要的角色。特殊教育小學(xué)體育教師評價(jià)作為提升教師教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，也受益于數(shù)字化轉(zhuǎn)型。數(shù)字化技術(shù)不僅使評價(jià)過程更加高效、準(zhǔn)確，還提供了更多客觀、全面的數(shù)據(jù)和評價(jià)依據(jù)。通過數(shù)字化工具的應(yīng)用，教育機(jī)構(gòu)可以進(jìn)行更加全面、細(xì)致的數(shù)據(jù)收集和分析，為特殊教育小學(xué)體育教師提供更加具體、更有針對性的評價(jià)指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生評價(jià)和反饋也變得更加便捷，有助于提升教師的互動(dòng)與反思能力。

數(shù)字化轉(zhuǎn)型與特殊教育小學(xué)體育教師評價(jià)的結(jié)合，為教師打開了一個(gè)全新的評價(jià)框架模式，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，為特殊教育領(lǐng)域的發(fā)展注入了新的活力。數(shù)字化轉(zhuǎn)型為特殊教育小學(xué)體育教師評價(jià)框架模式的創(chuàng)新和應(yīng)用提供了技術(shù)支持與推動(dòng)力，同時(shí)評價(jià)框架模式的設(shè)計(jì)和實(shí)施，也促進(jìn)了數(shù)字化轉(zhuǎn)型在特殊教育體育教學(xué)中的應(yīng)用。數(shù)字化轉(zhuǎn)型和評價(jià)框架模式的結(jié)合，可以更好地促進(jìn)特殊教育學(xué)生體育素養(yǎng)發(fā)展，提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化和多元化的教學(xué)目標(biāo)。

一、數(shù)字化轉(zhuǎn)型特殊教育小學(xué)體育教師評價(jià)的框架模式

數(shù)字化轉(zhuǎn)型特殊教育小學(xué)體育教師評價(jià)框架模式包括五個(gè)方面，分別是教學(xué)能力評價(jià)、學(xué)生表現(xiàn)評價(jià)、課程成效評價(jià)、專業(yè)發(fā)展評價(jià)、反饋和改進(jìn)評價(jià)，見下頁表1所示。

（一）教學(xué)能力評價(jià)

評估體育教師在數(shù)字化環(huán)境下的教學(xué)能力，包括教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)資源的使用等方面。內(nèi)容特別關(guān)注教師能否合理運(yùn)用數(shù)字化工具和技術(shù)來支持特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，包括教師是否通過使用交互式視頻游戲，對學(xué)生的肌肉和平衡感進(jìn)行訓(xùn)練。例如，針對身體運(yùn)動(dòng)行為能力存在缺陷的學(xué)生，教師可以利用運(yùn)動(dòng)感應(yīng)視頻游戲讓其參與虛擬的體育活動(dòng)，按照學(xué)生的身體狀況定制訓(xùn)練，并且即時(shí)給出反饋；包括教師是否能利用動(dòng)畫或3D建模軟件對體育運(yùn)動(dòng)的具體步驟進(jìn)行演示，使有聽力障礙或有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生更容易學(xué)習(xí)和理解。

（二）學(xué)生表現(xiàn)評價(jià)

評估特殊學(xué)生在體育課程中的表現(xiàn)，包括身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力等方面。這需要評價(jià)體育教師能否針對特殊學(xué)生的個(gè)別差異設(shè)置合理目標(biāo)，并提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。如通過運(yùn)動(dòng)監(jiān)測設(shè)備收集學(xué)生運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，使用心率監(jiān)測器追蹤學(xué)生在鍛煉過程中的心率，從而判斷他們的身體適應(yīng)能力和訓(xùn)練負(fù)荷，為有特殊需求的殘疾學(xué)生提供更精細(xì)化的評估依據(jù)；結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)和情景模擬，耐心地考察殘疾學(xué)生的體育反應(yīng)能力和應(yīng)變能力；設(shè)計(jì)一系列模擬真實(shí)運(yùn)動(dòng)場景的虛擬體驗(yàn)，讓特殊學(xué)生在安全的環(huán)境中進(jìn)行比賽或訓(xùn)練，從而評估他們在不同體育項(xiàng)目中的表現(xiàn)。

（三）課程成效評價(jià)

評估體育教師所設(shè)計(jì)的課程對特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，評價(jià)指標(biāo)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況、參與度、興趣程度等，以及課程對學(xué)生的身體健康和心理發(fā)展的影響。例如，通過設(shè)置相關(guān)參數(shù)，對于身體特殊的學(xué)生，評價(jià)指標(biāo)可以關(guān)注他們在體能訓(xùn)練中的表現(xiàn)、運(yùn)動(dòng)技能的掌握和身體協(xié)調(diào)性的改善等；對于心理特殊的學(xué)生，評價(jià)指標(biāo)可以關(guān)注他們在自信心、團(tuán)隊(duì)合作、情緒管理等方面的進(jìn)步。

（四）專業(yè)發(fā)展評價(jià)

評估體育教師在數(shù)字化轉(zhuǎn)型方面的專業(yè)發(fā)展情況，包括參加相關(guān)培訓(xùn)與研討會(huì)的情況、專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累與分享情況、對最新教育技術(shù)研究的了解程度等。如提供數(shù)字化的培訓(xùn)課程，讓教師能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能。通過在線測試和任務(wù)，評價(jià)教師對所學(xué)知識(shí)的掌握程度和應(yīng)用能力；建立一個(gè)專門為教師提供互動(dòng)評審和支持的在線平臺(tái)。教師可以在平臺(tái)上共享教學(xué)案例、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育理念，同時(shí)進(jìn)行互相評價(jià)和討論，以提高教學(xué)能力。

（五）反饋和改進(jìn)評價(jià)

評價(jià)框架模式包含反饋機(jī)制，通過定期的評估和反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師的不足之處，并提供相應(yīng)的改進(jìn)建議。同時(shí)，鼓勵(lì)教師自我評價(jià)和反思，促進(jìn)其在數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的不斷成長與進(jìn)步。例如，教師可以在授課過程中錄制視頻，課后通過觀看回放來審視自己的教學(xué)方法、互動(dòng)方式和課堂管理。通過仔細(xì)分析，教師能夠發(fā)現(xiàn)自己在授課中的不足，并找到需要改進(jìn)的地方；教師可以加入線上教育社區(qū)，與其他專業(yè)教育工作者分享經(jīng)驗(yàn)、探討問題和交流教學(xué)方法，這種交流互動(dòng)不僅有助于教師拓寬知識(shí)視野，還能為其課后反思提供更多的靈感。

二、數(shù)字化轉(zhuǎn)型特殊教育小學(xué)體育教師評價(jià)框架模式的優(yōu)勢外延性

數(shù)字化轉(zhuǎn)型評價(jià)框架與傳統(tǒng)評價(jià)框架相比，具有一定的優(yōu)勢外延性，見下頁表2所示。

（一）提供多元化的評價(jià)方式

數(shù)字化轉(zhuǎn)型為特殊教育小學(xué)體育教師提供了多元化的評價(jià)方式。傳統(tǒng)的評價(jià)方法往往依賴于教師主觀判斷和定性評估，容易受到主觀性和個(gè)人偏見的影響。通過數(shù)字化工具和平臺(tái)，教師可以利用各種數(shù)據(jù)收集和分析方法，獲取更加全面、客觀、可量化的評價(jià)數(shù)據(jù)。這樣可以使評價(jià)更加準(zhǔn)確和客觀，減少主觀性的影響，從而提供更好的反饋和指導(dǎo)。

（二）支持個(gè)性化的評價(jià)需求

特殊教育學(xué)生的體育發(fā)展存在個(gè)體差異，需要個(gè)性化的評價(jià)和支持。數(shù)字化轉(zhuǎn)型為特殊教育小學(xué)體育教師制定評價(jià)框架模式提供了技術(shù)支持。教師可以利用數(shù)字化工具，根據(jù)學(xué)生的特殊需求與能力，制定符合其特點(diǎn)的評價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。這樣可以更好地滿足特殊教育學(xué)生的個(gè)性化評價(jià)需求，促進(jìn)其在體育方面的發(fā)展。

（三）強(qiáng)化評價(jià)的實(shí)時(shí)性和反饋性

數(shù)字化轉(zhuǎn)型使評價(jià)具有更強(qiáng)的實(shí)時(shí)性和反饋性。傳統(tǒng)的評價(jià)方式存在時(shí)間延遲和反饋不及時(shí)的問題，無法及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略。而通過數(shù)字化轉(zhuǎn)型，特殊教育小學(xué)體育教師可以及時(shí)獲取學(xué)生的評價(jià)數(shù)據(jù)，并通過數(shù)字化工具與平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)分析和反饋。

（四）促進(jìn)教育的不斷改進(jìn)與創(chuàng)新

數(shù)字化轉(zhuǎn)型為特殊教育小學(xué)體育教師制定評價(jià)框架模式提供了更大的創(chuàng)新空間。教師可以通過數(shù)字化工具和平臺(tái)不斷嘗試新的評價(jià)方式與方法，以適應(yīng)不斷變化和發(fā)展的特殊教育需求。數(shù)字化轉(zhuǎn)型促使教師思考和重新設(shè)計(jì)評價(jià)框架模式，以便更好地支持特殊教育學(xué)生的體育發(fā)展。

三、數(shù)字化轉(zhuǎn)型下特殊教育小學(xué)體育的發(fā)展?fàn)顩r

（一）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施支持，包括穩(wěn)定的互聯(lián)網(wǎng)連接、數(shù)字化平臺(tái)和工具等。目前，我國特殊教育小學(xué)體育教師評價(jià)框架模式的數(shù)字化轉(zhuǎn)型面臨基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的挑戰(zhàn)，有限的數(shù)字化平臺(tái)和工具的使用限制了數(shù)字化轉(zhuǎn)型的發(fā)展速度。

（二）應(yīng)用推廣

范例和實(shí)踐探索為數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了更多的經(jīng)驗(yàn)和指南。目前，一些學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)開始嘗試數(shù)字化平臺(tái)和工具在特殊教育小學(xué)體育教師評價(jià)中的應(yīng)用，這些試點(diǎn)項(xiàng)目所獲得的經(jīng)驗(yàn)和效果將為數(shù)字化轉(zhuǎn)型的推廣提供參考。

（三）教師數(shù)字能力專業(yè)發(fā)展

數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要特殊教育小學(xué)體育教師具備相應(yīng)的數(shù)字化技能和知識(shí)，因此，教師專業(yè)發(fā)展的推動(dòng)也是數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要一環(huán)。教育機(jī)構(gòu)和相關(guān)部門需提供培訓(xùn)、研討會(huì)等機(jī)會(huì)，幫助教師提升數(shù)字化技能，充分認(rèn)識(shí)到數(shù)字化轉(zhuǎn)型帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

（四）數(shù)據(jù)隱私與安全保護(hù)

數(shù)字化運(yùn)用到特殊教育小學(xué)體育教師評價(jià)框架模式中需要處理大量的學(xué)生個(gè)人數(shù)據(jù)，因此，保護(hù)學(xué)生數(shù)據(jù)的隱私與安全成為一個(gè)重要的考慮因素。相關(guān)部門和教育機(jī)構(gòu)需要建立相應(yīng)的保護(hù)機(jī)制和政策，確保學(xué)生個(gè)人數(shù)據(jù)的安全。

四、數(shù)字化轉(zhuǎn)型特殊教育小學(xué)體育教師評價(jià)框架模式的應(yīng)用策略

（一）明確評價(jià)指標(biāo)

首先，明確評價(jià)的目標(biāo)。評價(jià)目標(biāo)包括評估教師的教學(xué)能力、評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果等。評價(jià)目標(biāo)需與特殊教育小學(xué)體育教育的目標(biāo)相一致，符合學(xué)校的教育標(biāo)準(zhǔn)和要求。

其次，選擇評價(jià)指標(biāo)。根據(jù)評價(jià)目標(biāo)選擇適合的評價(jià)指標(biāo)來評估教師的教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和身體發(fā)展等方面。評價(jià)指標(biāo)應(yīng)包括定量指標(biāo)（如學(xué)生的參與度和身體素質(zhì)測試結(jié)果）和定性指標(biāo)（如教師的教學(xué)觀察和評價(jià)）。

再次，確定合適的數(shù)據(jù)收集與處理方法。數(shù)字化轉(zhuǎn)型可以利用各種數(shù)字化工具和平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、分析與處理，進(jìn)而更加全面地了解教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

最后，進(jìn)行個(gè)性化評價(jià)與反饋。根據(jù)學(xué)生的特殊需求和學(xué)習(xí)差異，提供個(gè)性化的評價(jià)與反饋。數(shù)字化轉(zhuǎn)型可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化評價(jià)和反饋，如根據(jù)學(xué)生的身體狀況和學(xué)習(xí)方式制定個(gè)別訓(xùn)練計(jì)劃。

此外，要建立數(shù)字化平臺(tái)和系統(tǒng)，用于評價(jià)數(shù)據(jù)的管理和保護(hù)。同時(shí)，定期進(jìn)行評價(jià)框架的評估和改進(jìn)，及時(shí)調(diào)整與完善評價(jià)指標(biāo)和方法。

（二）合理利用數(shù)字化工具

使用數(shù)字化工具如在線調(diào)查問卷或?qū)W生學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)收集與分析。通過數(shù)據(jù)的收集與分析，教師可以客觀地評估學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)其潛在的問題和需求。教師可以利用數(shù)字化視頻錄制工具，記錄學(xué)生在體育活動(dòng)中的表現(xiàn)。一方面，教師通過觀看錄像，準(zhǔn)確評估學(xué)生的技能和動(dòng)作，并提供指導(dǎo)意見；另一方面，學(xué)生通過觀看錄像，了解自身的表現(xiàn)，進(jìn)行自我評價(jià)和改進(jìn)。此外，教師還可以運(yùn)用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供個(gè)性化的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)。

（三）提供有效的反饋和支持機(jī)制

數(shù)字化評價(jià)工具和平臺(tái)可以收集大量數(shù)據(jù)，將這些數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為有意義的反饋和支持機(jī)制，這對教師的發(fā)展至關(guān)重要。評價(jià)框架模式應(yīng)提供有效的反饋和支持機(jī)制，幫助教師理解評價(jià)結(jié)果、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐并實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。

教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，并進(jìn)行定制化的評價(jià)與反饋。學(xué)生可以在平臺(tái)上完成任務(wù)，并查看教師的評價(jià)和建議，以便有針對性地提高自己的體育能力。當(dāng)然，利用數(shù)字化平臺(tái)，教師之間也可以進(jìn)行教學(xué)資源的共享和交流。特殊教育小學(xué)體育教師可以分享自己的經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)案例和評價(jià)經(jīng)驗(yàn)，并獲取其他教師的建議和支持。

總之，特殊教育小學(xué)體育教師評價(jià)框架模式作為支持特殊教育學(xué)生體育發(fā)展的關(guān)鍵要素，與數(shù)字化轉(zhuǎn)型有著密切的關(guān)系。教育部門應(yīng)提供相關(guān)的培訓(xùn)和支持，使特殊教育小學(xué)體育教師能夠熟練運(yùn)用數(shù)字化工具和平臺(tái)。評價(jià)框架應(yīng)既關(guān)注特殊教育小學(xué)體育教師的技術(shù)能力，也充分重視他們的情感支持、個(gè)性化教學(xué)和專業(yè)發(fā)展等非技術(shù)能力，以及保護(hù)教師和學(xué)生的數(shù)據(jù)隱私，建立合法合規(guī)的數(shù)據(jù)使用與共享機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

［1］張俊玲，安瑞清，郭楠，等.北京市特殊教育學(xué)校數(shù)字化無障礙學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)狀況研究［J］.中小學(xué)校長，2022（12）.

［2］吳建東.加強(qiáng)智慧校園建設(shè)? 促進(jìn)特殊教育學(xué)校信息化發(fā)展［J］.現(xiàn)代特殊教育，2021（15）.

［3］劉玲.信息資源數(shù)字化建設(shè)在特殊教育支持保障中的應(yīng)用：評《基于項(xiàng)目生命周期的信息資源數(shù)字化建設(shè)研究》［J］.中國科技論文，2020（6）.

［4］鄧柳.我國特殊教育信息化學(xué)校的評價(jià)體系研究及特征分析［D］.武漢：華中師范大學(xué)，2019.

（責(zé)任編輯：趙昆倫）