上好名著導讀課的經(jīng)驗分享

《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》中設(shè)置了“整本書閱讀與研討”這一學習任務群，“旨在引導學生通過閱讀整本書，拓寬閱讀視野，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗，形成適合自己的讀書方法，提升閱讀鑒賞能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，促進學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化的深入學習和思考，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀”。整本書閱讀課的常見課型有導讀課、推進課、交流課、分享課等。當下，老師們研究得比較多的是推進課、交流課和總結(jié)課，而對導讀課的研究相對較少。本文就著重分享一下上好導讀課的幾點經(jīng)驗。

導讀包含兩個方面的內(nèi)容：一個方面是教師的教導（包括指導、引導、輔導），另一個方面是學生的閱讀（包括閱讀、解讀、賞讀）。由此看來，導讀并非完全是教師或?qū)W生單方面就可以完成的，而是需要教師和學生通力合作的一項活動。教師的教導應伴隨著學生閱讀名著過程的始終。

導讀是我們開展整本書閱讀教學的第一步，其作用是激發(fā)學生的閱讀興趣，使之養(yǎng)成“帶著問題去閱讀名著”的意識。那么，如何上好導讀課呢？

在準備階段，我們要選擇合適的書目并制定相應的導讀計劃。

一、選擇書目

首先，我們選擇的書目可以是對課文內(nèi)容的延伸。教材中的部分課文節(jié)選自中外經(jīng)典名著，比如，《林黛玉進賈府》《邊城（節(jié)選）》《阿Q正傳（節(jié)選）》《復活（節(jié)選）》《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》等都節(jié)選自經(jīng)典名著，可以讓學生初步感受名著的美。通過開展整本書閱讀活動，則可以讓學生對名著有更加深入的理解。

其次，我們選擇的書目可以是語文教材中指定的高中生必讀書目。高中語文教材必修上、下冊分別指定了《紅樓夢》和《鄉(xiāng)土中國》為高中生必讀的書目。這兩本書都是中國文庫中的瑰寶。在指導學生閱讀這兩本書的過程中，我們可以讓他們更好地了解中華民族的悠久歷史和燦爛文化，從中汲取豐富的營養(yǎng)。

最后，我們可以與學生一起商討讀什么書。比如，路遙的《平凡的世界》、余華的《活著》、遲子建的《額爾古納河右岸》、陳忠實的《白鹿原》等都是學生感興趣的書籍。與學生一起商討確定讀什么書，既可以滿足他們的需求，又可以達到開闊其視野，豐厚其文化積淀，培養(yǎng)其文學素養(yǎng)的目的。

當然，在確定書目的時候，我們要堅持實用的原則，即所選的書目在利于開展教學活動的同時，要能開闊學生的視野，提升其欣賞水平，提高其認知能力。此外，我們還要考慮學情，既要關(guān)注學生的學習能力、閱讀習慣等，又要考慮到課時的安排，更要兼顧不同地區(qū)文化的特點。在活動的開始，我們不妨選取名家的中短篇小說進行嘗試。比如，針對東北地區(qū)的學生，我們可以選擇蕭紅的《呼蘭河傳》；針對西北地區(qū)的學生，我們可以選擇賈平凹的《秦腔》。當然，我們還要在不同的階段引導學生閱讀不同類型的名著，以保證其閱讀的書籍種類多樣。

二、制定計劃

沒有規(guī)矩，不成方圓。閱讀整本書往往需要學生利用課外零碎的時間來完成。這樣一來，閱讀的效果就會受制于學生的觀察力、執(zhí)行力以及其對書籍的重視、喜愛程度。如果讀不讀、如何讀、讀到什么程度完全由學生自己決定，將難以收到預期的效果。因此，制定切實可行的計劃是很有必要的。在制定計劃時，我們要考慮大部分學生的閱讀情況，幫助其分配好時間，指定其精讀或略讀某些章節(jié)，告訴他們在閱讀時需要達成什么目標。制定細致入微的計劃，往往可以收到更好的效果。

在實施階段，我們要確保名著導讀活動是高效率、高質(zhì)量的。

想要提高名著導讀活動的效率，我們通常需要激發(fā)學生的閱讀興趣。興趣是最好的老師。在導讀的過程中激發(fā)學生的閱讀興趣，往往可以讓不愿意、不喜歡閱讀名著的學生變得愿意閱讀、喜歡閱讀名著；讓不會閱讀名著的學生學會閱讀名著。如何激發(fā)學生閱讀名著的興趣呢？在實踐的過程中，我們可以選用合適的方法。

比如，在《紅樓夢》導讀課上，有的老師從“木石前盟”的故事入手為學生講述故事，突出小說的傳奇色彩；有的老師播放電視劇《紅樓夢》中的片段，營造了良好的閱讀氛圍，帶領(lǐng)學生走入相應的情境；有的老師從作者曹雪芹的人生經(jīng)歷入手，提出數(shù)個問題，使學生對作者與作品之間的關(guān)系產(chǎn)生了探究的興趣。此外，有的老師會通過下發(fā)任務清單來引導學生閱讀名著。

比如，《紅樓夢》的任務清單如下：

請你閱讀《紅樓夢》，并回答以下幾個問題。

1. 《紅樓夢》是一部愛情小說嗎？賈寶玉和林黛玉之間的愛情為什么會以悲劇告終呢？

2. 在《紅樓夢》里的眾多人物中，你最喜歡哪一個？為什么？

3. 《紅樓夢》中詩詞眾多，其與人物的命運有著怎樣的聯(lián)系？

4. 如果賈寶玉好好讀書，認真工作，繼承父親的事業(yè)，賈府會衰敗嗎？

這份任務清單立足于學情，為學生閱讀《紅樓夢》指明了方向。學生的任務是回答四個問題。第一個問題立足于“寶黛之間的愛情”，旨在引導學生閱讀與賈寶玉、林黛玉之間的情感有關(guān)的章節(jié)，全面把握二人的感情線，深入探究其愛情以悲劇告終的原因；第二個問題立足于人物形象，旨在引導學生了解書中人物形象的性格特點，把握作者塑造人物形象的方法；第三個問題立足于詩詞，旨在引導學生感受詩詞的妙處，提高鑒賞能力；第四個問題立足于故事的結(jié)局，旨在引導學生拓展延伸，結(jié)合小說的內(nèi)容去想象，以加深其對作品主題的理解。

想要提升名著導讀活動的質(zhì)量，我們可以合理利用思維導圖。

利用思維導圖展示閱讀的要點，可以幫助學生明確閱讀的方向。作為四大名著之一，《紅樓夢》有宏大的結(jié)構(gòu)、復雜的人物關(guān)系、豐富的詩詞作品；涉及建筑文化、飲食文化、禮儀文化等。對于高中生來說，有些內(nèi)容是需要精讀的，有些內(nèi)容則是現(xiàn)在無法讀透的。因此，在名著導讀課上，我們可以結(jié)合本班學生的實際情況，利用思維導圖展示閱讀的要點，讓學生在閱讀整本書時有“綱”可依。如下圖：

思維導圖能將復雜的內(nèi)容以簡潔直觀的形式呈現(xiàn)出來。在導讀的過程中，我們可以提醒學生利用思維導圖將讀到的內(nèi)容呈現(xiàn)出來。比如，《紅樓夢》中有著眾多的人物形象，人物之間的關(guān)系比較復雜。其中有富有領(lǐng)導才能的王熙鳳，有“天下無能第一，古今不肖無雙”的賈寶玉，有寄人籬下、才情出眾的林黛玉，有處事圓滑、觀念保守的薛寶釵，有品性高潔、“世難容”的妙玉，有心直口快、“不藏奸”的晴雯，有善解人意、通情達理的襲人，有聰明豁達、幽默風趣的劉姥姥……我們可以鼓勵學生利用思維導圖梳理出各個主要人物之間的關(guān)系。理清各個人物之間的關(guān)系，有助于其更好地閱讀《紅樓夢》。

在導讀課上，我們還可以指導學生利用思維導圖梳理一些重要的事件。比如，針對“劉姥姥三進大觀園”這一事件，我們可以指導學生在思維導圖上標注出劉姥姥三次進大觀園的緣由、榮國府的變化、劉姥姥與眾人的交往等，再鼓勵他們進行對比，讓其更好地把握劉姥姥的性格特點，感受榮國府的興與衰。在導讀課上，我們可以選取一個次要人物，利用思維導圖梳理出與其相關(guān)的事件，歸納其性格特征，之后再指導學生仿照這個樣板去分析賈寶玉、林黛玉、王熙鳳等主要人物的性格特點。

綜上所述，導讀是整本書閱讀教學中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)雖然不能決定教學的最終效果，但其重要性是不容忽視的。作為語文教師，我們要發(fā)揮引導者的作用，上好導讀課，為后續(xù)的教學打好基礎(chǔ)。