在高中英語(yǔ)教學(xué)中將讀與寫相結(jié)合的措施

寫作能力的提升并不是一朝一夕就能完成的，需要學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的語(yǔ)言積累與寫作練習(xí)。而在英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)篇是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要材料，教師可以英語(yǔ)教材中提供的Reading板塊為依托，設(shè)置相關(guān)的寫作任務(wù)，巧妙地將閱讀與寫作融合在一起，從而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。文章將以具體的教學(xué)為例，從以下三個(gè)方面談一談將讀與寫相結(jié)合的方法。

一、引導(dǎo)學(xué)生研讀語(yǔ)篇，提煉關(guān)鍵信息

教師可以通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖或提問的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行分析，并提煉出文本的關(guān)鍵信息，為接下來(lái)的寫作輸出奠定基礎(chǔ)。

譯林版高中英語(yǔ)必修一Unit 3 Getting along with others中的Extended Reading“Of friendship”，是改編自英國(guó)作家、哲學(xué)家培根的一篇議論文。本篇文章結(jié)構(gòu)明確，論點(diǎn)清晰，圍繞著友誼對(duì)每個(gè)人都很重要這樣一個(gè)核心論點(diǎn)論述了友誼的三個(gè)果實(shí)。在文章的最后，對(duì)于如何交朋友還給我們提供了一些建議。為了幫助學(xué)生快速地掌握文章的關(guān)鍵信息，教師可以向?qū)W生提問：“What is the main content of this article？ Can you complete the following mind map and summa-rize the content？”提供思維導(dǎo)圖如下。由于課堂時(shí)間 有限，為了提高學(xué)生的閱讀效率，教師可以將學(xué)生分 為三大組，每個(gè)小組各負(fù)責(zé)友誼的“一個(gè)果實(shí)”，小組 成員之間可以討論，三分鐘后，教師再讓小組代表將 表格填寫完整。在教師的提問與提供的思維導(dǎo)圖的 指導(dǎo)下，學(xué)生不僅能深入研讀語(yǔ)篇，而且還能夠根據(jù) 教師的指引提煉出文本的關(guān)鍵信息，從而在頭腦中建 立文本的基本框架，為接下來(lái)的語(yǔ)言輸出作好準(zhǔn)備。

二、引導(dǎo)學(xué)生研讀文本語(yǔ)言

學(xué)生在經(jīng)過(guò)上個(gè)環(huán)節(jié)之后，他們能夠掌握語(yǔ)篇的行文脈絡(luò)和要點(diǎn)內(nèi)容。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生研讀文本的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)其表達(dá)方式，為后續(xù)的語(yǔ)言輸出打基礎(chǔ)。

這篇文章富有哲學(xué)意義，里面有許多邏輯性強(qiáng)且具有智慧的好句子，值得學(xué)生仔細(xì)推敲，甚至學(xué)習(xí)模仿。教師可以布置任務(wù)：Please read the article againand find the sentences that left a deep impression onyou.如有的學(xué)生找到了這樣的一句話：“More oftenthan not，close friendships will help smooth out thesometimes rocky road that we are all meant to travel.”學(xué)生想到了自己的朋友給自己提供的幫助，而且指出，這句話是運(yùn)用了暗喻的修辭手法。有的學(xué)生分享了這樣一句話：“It should be pointed out that enjoying thecompany of a crowd is not the same as being withfriends.”這時(shí)，教師可以面向全班提問：你能否模仿這幾句話，再說(shuō)說(shuō)你對(duì)友誼的看法？有的學(xué)生回答道：“More often than not，close friendships will help us healthe wounds that painful things what in our hearts.”有的學(xué)生回答道：Usually，friendship can make our happi-ness happier by sharing.還有的學(xué)生分享道：It is worth pointing out that maintaining friendship should not only accept the pay of friends，but also learn to pay.教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生研讀文本語(yǔ)言，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了語(yǔ)言知識(shí)，還為學(xué)生后續(xù)的寫作提供了素材。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀后仿寫

為了促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言輸出，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀后仿寫，讓學(xué)生在模仿優(yōu)秀文章的寫作手法和語(yǔ)言特點(diǎn)完成仿寫任務(wù)，提升寫作水平。

在經(jīng)過(guò)以上教學(xué)環(huán)節(jié)后，學(xué)生能夠總結(jié)出友誼的三個(gè)“果實(shí)”，為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考，教師可以提出問題：“In addition to friendship and friendship， does family affection also have its specific fruits？”當(dāng)學(xué)生認(rèn)真思考后，教師可以讓學(xué)生也列出與親情有關(guān)的三個(gè)果實(shí)，如有的學(xué)生說(shuō)：“親情的第一個(gè)果實(shí)是信任與依賴；第二個(gè)果實(shí)是關(guān)愛與陪伴；第三個(gè)果實(shí)是責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?！苯又?，教師提出要求：“Please writean article about‘family love’according to the structureand language characteristics of this article?！弊寣W(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，模仿閱讀文本進(jìn)行仿寫活動(dòng)。學(xué)生在仿寫過(guò)程中要模仿作者的寫作技巧與語(yǔ)言表達(dá)方式。

總而言之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過(guò)將閱讀與寫作相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深度研讀文本，然后進(jìn)行仿寫，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，同時(shí)也提升了教學(xué)的效率與質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省南通市海門四甲中學(xué)）