在英語教學(xué)中進(jìn)行提問的三個步驟

在英語課堂教學(xué)中，有效的提問策略對于提升學(xué)生的參與度和理解能力至關(guān)重要。利用精心設(shè)計的問題，教師不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能引導(dǎo)他們深入思考，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。本文將探討在英語課堂教學(xué)中進(jìn)行有效提問的三個步驟。

一、課前提問，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測課文內(nèi)容

課前提問是英語課堂教學(xué)的開場環(huán)節(jié)。教師應(yīng)精心設(shè)計啟發(fā)性強(qiáng)的問題，并利用這些問題，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測和聯(lián)想，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并發(fā)散他們的思維。在設(shè)計課前問題時，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣點，確保問題既能引出新課的主題，又能調(diào)動學(xué)生的好奇心和求知欲，從而為后續(xù)的課堂教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。

以人教版必修第三冊Unit 1 P4“WHY DO WE CELEBRATE FESTIVALS？”為例。文章的標(biāo)題不僅概括了文章要探討的主題，還以問題的方式激發(fā)讀者思考節(jié)日對于我們的重要性。對于高中生而言，他們對各種節(jié)日已經(jīng)有了一定的了解和體驗，因此，為了激活他們的已有知識，教師可以展示標(biāo)題并附上一些與節(jié)日相關(guān)的圖片（見圖1、圖2），然后向?qū)W生提出問題：“Based on your experience，why do you think we celebrate festivals？”根據(jù)標(biāo)題的引導(dǎo)，有的學(xué)生可能會認(rèn)為文章會解釋節(jié)日的歷史起源；有的學(xué)生可能會預(yù)測文章會探討節(jié)日如何促進(jìn)社會團(tuán)結(jié)；還有的學(xué)生可能會猜測作者會論述節(jié)日對于文化傳承的重要性……因此，在閱讀前對文章的標(biāo)題進(jìn)行提問，有助于發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的分析、預(yù)測和推理能力。

二、課中提問，促進(jìn)學(xué)生理解文本內(nèi)容

課中提問強(qiáng)調(diào)師生互動，有利于深化學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。在這一階段，教師應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容，精準(zhǔn)地提出一系列具有層次性的問題。這些問題旨在檢驗學(xué)生對知識點的掌握情況，并促進(jìn)他們思維的發(fā)展和語言表達(dá)能力的提升。課中提問需要教師靈活應(yīng)對，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時調(diào)整問題的難度，確保每個學(xué)生都能積極參與課堂討論，共同營造一個積極、互動的學(xué)習(xí)氛圍。

在“WHY DO WE CELEBRATE FESTIVALS？”這篇文章中，作者深入探討了節(jié)日的起源、意義、慶祝方式以及人們對節(jié)日文化逐漸消失的擔(dān)憂。在學(xué)生能夠充分理解文本內(nèi)容、把握文章主旨后，教師需要引領(lǐng)學(xué)生深入挖掘慶祝節(jié)日背后的深層意義。為此，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計以下問題供學(xué)生思考與探索：

1.What are the origins and historical backgrounds of various festivals？這個問題主要針對文章中對節(jié)日起源和歷史的描述，旨在讓學(xué)生理解各種節(jié)日的文化根基和歷史背景。

2.How do people celebrate these festivals and what are the meanings behind these celebrations？這個問題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注節(jié)日的慶祝方式和蘊含的文化意義，從而更深刻地理解節(jié)日的重要性。

3.Can you identify some of the changes in festival celebrations over time and the reasons behind these changes？這個問題旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和分析能力，通過對比節(jié)日慶祝方式的變化，學(xué)生會思考社會文化變遷對節(jié)日的影響。

4.Do you think the traditional celebration methods of festivals should be preserved，or is it acceptable for them to evolve with time？這是一個思辨性的問題，旨在引發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化保護(hù)與創(chuàng)新的思考，同時檢驗他們對文章內(nèi)容的理解和把握。

三、課后提問，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)知識遷移

課后提問是鞏固和遷移知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這一階段，教師應(yīng)設(shè)計具有挑戰(zhàn)性和實際應(yīng)用價值的問題，有效引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為實際能力。課后提問的目的是檢驗學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，并引導(dǎo)他們將知識應(yīng)用到實際生活中。通過課后提問，教師可以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題和不足，從而提供有針對性的指導(dǎo)和建議。課后提問不僅檢測學(xué)生的知識掌握情況，而且能培養(yǎng)他們的知識遷移和應(yīng)用能力。

在學(xué)生深入理解了文章探討的節(jié)日意義和文化背景后，教師可以進(jìn)一步提出問題：What other festi-vals do you know around the world and what are their unique celebrations？How do you think festival celebra-tions might evolve in the future？隨后，教師可以鼓勵學(xué)生之間相互討論并分享他們的想法，同時給予適時的指導(dǎo)和總結(jié)。接下來，教師可以布置一個寫作任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，暢想一下未來慶祝節(jié)日的可能形式，并提出一些建議，如何更好地傳承和創(chuàng)新節(jié)日文化，如有學(xué)生提出了如下2個建議：Suggestion 1：Utilize modern technologies such as VR to provide people with an immersive holiday expe-rience and revitalize traditional festivals.Suggestion 2：Integrate multiculturalism into holiday celebrations，such as hosting international cultural night markets，showcasing different national characteristics，and expe-riencing cultural diversity.。課后的這種提問與交流環(huán)節(jié)，不僅能夠為學(xué)生提供分享和學(xué)習(xí)的平臺，還能幫助他們拓寬視野，促進(jìn)對節(jié)日文化的深入理解和個人見解的形成。

總的來說，提問在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。英語教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的各個階段精心地設(shè)計問題，以此構(gòu)建生動有趣且富有挑戰(zhàn)性的課堂。

（作者單位：湖北省洪湖市第一中學(xué)）