新疆高師院校大學(xué)生實(shí)習(xí)支教現(xiàn)狀調(diào)查

曹燕紅

（新疆師范高等?？茖W(xué)校 新疆 烏魯木齊 830043）

1 研究背景

2007 年，教育部頒發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教工作的意見》，明確了師范生實(shí)習(xí)支教的意義并強(qiáng)調(diào)各地應(yīng)積極安排和接收高師院校師范生到農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)支教[1]。2016 年教育部頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)師范生教育實(shí)踐的意見》，文件指出，師范生教育實(shí)踐是教師教育課程的重要組成部分，是教師培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)[2]。2007 年開始，新疆招有師范生的高師院校按照自治區(qū)教育廳相關(guān)文件要求開展實(shí)習(xí)支教工作，十幾年來，為新疆各地幼兒園、中小學(xué)輸送了大量實(shí)習(xí)支教學(xué)生，不僅加強(qiáng)了師范類學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐技能，同時也為解決基層中小學(xué)及幼兒園教師缺乏的問題，為新疆教育事業(yè)的快速發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。但同時，在實(shí)習(xí)支教工作中也存在著一些突出問題，這些問題查擺是否準(zhǔn)確、解決是否及時，直接影響實(shí)習(xí)支教的效果和質(zhì)量。

2 研究對象及方法

2.1 調(diào)查對象

本研究以新疆師范高等專科學(xué)校（以下簡稱“新疆高師院?！保﹨⑴c實(shí)習(xí)支教的大學(xué)生作為本次研究的調(diào)查對象，包括4+0 應(yīng)用型本科、三年制普通專科學(xué)歷教育的學(xué)生，專業(yè)涵蓋語文教育、小學(xué)英語教育、數(shù)學(xué)教育、現(xiàn)代教育技術(shù)、學(xué)前教育、美術(shù)教育、體育教育、音樂教育、小學(xué)教育（理科綜合）、道德與法治、小學(xué)教育（文科綜合）、科學(xué)教育等專業(yè)。

2.2 研究方法

調(diào)查方法主要是實(shí)地調(diào)查法、訪談法和問卷法。筆者作為實(shí)習(xí)支教帶隊教師，對高師院校大學(xué)生實(shí)習(xí)支教工作進(jìn)行了長達(dá)一年的調(diào)查，對實(shí)習(xí)支教學(xué)生、實(shí)習(xí)點(diǎn)教科局負(fù)責(zé)人和實(shí)習(xí)支教學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了訪談，深入了解了實(shí)習(xí)支教學(xué)生情況，并把參與實(shí)習(xí)支教工作的326 名學(xué)生作為本次問卷調(diào)查的被試進(jìn)行了問卷調(diào)查，實(shí)習(xí)支教地點(diǎn)覆蓋新疆洛浦縣、于田縣、塔城市、額敏縣、鄯善縣等地區(qū)。問卷以問卷星形式發(fā)放，發(fā)放問卷326 份，回收326 份，回收率100%。

3 新疆高師院校大學(xué)生實(shí)習(xí)支教現(xiàn)狀及其原因分析

3.1 參加實(shí)習(xí)支教意愿調(diào)查

調(diào)查發(fā)現(xiàn)（表1，p144），有97.55%的學(xué)生（含愿意和基本愿意）愿意參加實(shí)習(xí)支教工作，大多數(shù)新疆高師院校大學(xué)生對參與實(shí)習(xí)支教工作持積極肯定態(tài)度，具有很高的熱情。

表1 參加實(shí)習(xí)支教意愿調(diào)查

3.2 參加實(shí)習(xí)支教學(xué)校層次調(diào)查

調(diào)查發(fā)現(xiàn)（表2），有33.13%的學(xué)生是在幼兒園實(shí)習(xí)，59.82%的學(xué)生是在小學(xué)實(shí)習(xí)，7.05%的學(xué)生在初中及以上學(xué)校實(shí)習(xí)。從以上數(shù)據(jù)中可以看出，新疆高師院校大學(xué)生參與實(shí)習(xí)支教工作的學(xué)校層次主要集中于小學(xué)和幼兒園階段，初中及以上教學(xué)層次的很少，主要受到學(xué)歷、專業(yè)等因素的限制。

表2 參加實(shí)習(xí)支教學(xué)校層次調(diào)查

3.3 參加實(shí)習(xí)支教過程中的專業(yè)匹配情況調(diào)查

調(diào)查發(fā)現(xiàn)（表3），有65.95%的學(xué)生選擇一致，28.53%的同學(xué)選擇基本一致，有5.52%的同學(xué)選擇不一致。從以上數(shù)據(jù)中可以看出，新疆高師院校大學(xué)生在實(shí)習(xí)支教過程中的專業(yè)匹配情況一致性還是比較高的，大部分學(xué)生在實(shí)習(xí)支教工作中教育實(shí)踐的課程是學(xué)生所學(xué)專業(yè)內(nèi)容。部分在小學(xué)實(shí)習(xí)支教的學(xué)生除了教授自己的專業(yè)相關(guān)的課程以外，還兼上其他課程，主要原因是實(shí)習(xí)支教學(xué)校因各種原因缺少相關(guān)課程教師，如外派、生育等。少數(shù)小學(xué)實(shí)習(xí)支教的學(xué)生未在自己專業(yè)匹配的課程中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，而是承擔(dān)了其他課程的教學(xué)任務(wù)，此部分學(xué)生專業(yè)對口的課程主要是語文、數(shù)學(xué)等，主要原因是這些課程對師資水平要求高，相關(guān)課程教師相對充足等。

表3 實(shí)習(xí)支教過程中的專業(yè)匹配情況調(diào)查

3.4 參加實(shí)習(xí)支教過程中遇到困難調(diào)查

調(diào)查發(fā)現(xiàn)（表4），新疆高師院校大學(xué)生在實(shí)習(xí)支教過程中遇到的最多的三個困難是學(xué)生難管理（43.56%）、生活不習(xí)慣（40.49%）和工作量大（38.34%）。作為“新手教師”的大學(xué)生第一次進(jìn)入教師的角色，面臨的第一個難題就是管理學(xué)生。通過與實(shí)習(xí)生的交流了解到，所教學(xué)生難管理的方面主要包括課堂紀(jì)律管理、收改作業(yè)、開展班級活動等，甚至有實(shí)習(xí)大學(xué)生反映在管理學(xué)生時因情緒激動，會出現(xiàn)想體罰所教學(xué)生的想法。出現(xiàn)這種問題的主要原因是這些大學(xué)生的班級管理理論和技能學(xué)習(xí)不足，經(jīng)驗(yàn)較少。實(shí)習(xí)支教的大學(xué)生面臨的第二個難題是生活不習(xí)慣，如個別地方住宿環(huán)境條件差、自己不會做飯等，造成生活上的不適應(yīng)。實(shí)習(xí)支教的大學(xué)生面臨的第三個難題是工作量大。除了教學(xué)工作外，部分學(xué)生還有班級管理工作、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作、行政工作，以及一些校園活動的準(zhǔn)備和開展工作，如運(yùn)動會、校慶活動等。作為“新手教師”，在多方面學(xué)習(xí)的同時，也在適應(yīng)的過程中感受到了壓力。

表4 實(shí)習(xí)支教過程中遇到的困難調(diào)查

3.5 對實(shí)習(xí)支教學(xué)校的滿意度調(diào)查

調(diào)查發(fā)現(xiàn)（表5），有92.94%學(xué)生（含滿意和基本滿意）表示滿意，7.06%的學(xué)生（含不太滿意和很不滿意）不滿意。從以上數(shù)據(jù)中可以看出，大部分新疆高師院校大學(xué)生對實(shí)習(xí)支教學(xué)校是滿意的。

表5 對實(shí)習(xí)支教學(xué)校的滿意度調(diào)查

3.6 實(shí)習(xí)支教學(xué)校安排教學(xué)指導(dǎo)教師情況調(diào)查

調(diào)查發(fā)現(xiàn)（表6），有97.85%的學(xué)生所在的實(shí)習(xí)支教學(xué)校安排了教學(xué)指導(dǎo)教師，有2.15%的學(xué)生所在的實(shí)習(xí)支教學(xué)校未安排教學(xué)指導(dǎo)教師。有87.12%的學(xué)生所在的實(shí)習(xí)支教學(xué)校安排了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師且對學(xué)生經(jīng)常指導(dǎo)，還有12.88%的學(xué)生所在的實(shí)習(xí)支教學(xué)校安排的老師水平一般且對學(xué)生不經(jīng)常指導(dǎo)（表7）。從以上數(shù)據(jù)中可以看出，大部分實(shí)習(xí)支教學(xué)校安排的教學(xué)指導(dǎo)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富且比較認(rèn)真負(fù)責(zé)，并經(jīng)常對實(shí)習(xí)生支教學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，部分實(shí)習(xí)支教學(xué)校需加強(qiáng)對實(shí)習(xí)支教學(xué)生的指導(dǎo)。

表6 實(shí)習(xí)支教學(xué)校是否安排教學(xué)指導(dǎo)教師調(diào)查

表7 實(shí)習(xí)支教學(xué)校安排教學(xué)指導(dǎo)教師水平調(diào)查

3.7 實(shí)習(xí)支教學(xué)生期望的幫助需求調(diào)查

調(diào)查發(fā)現(xiàn)（表8），新疆高師院校大學(xué)生在實(shí)習(xí)支教過程中最期望的幫助需求是教學(xué)技能指導(dǎo)（72.39%）、班級管理和班主任工作指導(dǎo)（53.07%）、組織參觀學(xué)習(xí)（43.56%）和組織學(xué)習(xí)交流（42.33%）。由此可見，大學(xué)生希望得到教學(xué)技能、班級管理和班主任工作的指導(dǎo)，并通過參觀、交流來提高自己的教育教學(xué)實(shí)踐能力。

表8 實(shí)習(xí)支教學(xué)生期望的幫助需求調(diào)查

3.8 參與實(shí)習(xí)支教工作收獲情況調(diào)查

調(diào)查發(fā)現(xiàn)（表9、表10），有73.93%的學(xué)生認(rèn)為參與實(shí)習(xí)支教工作收獲多，有23.31%的學(xué)生認(rèn)為參與實(shí)習(xí)支教工作收獲一般，有2.15%的學(xué)生認(rèn)為參與實(shí)習(xí)支教工作收獲很少，有0.61%的學(xué)生認(rèn)為參與實(shí)習(xí)支教工作沒有收獲。新疆高師院校大學(xué)生在實(shí)習(xí)支教過程中獲得收獲的主要內(nèi)容包括如下方面：首先是提高了教育教學(xué)能力（94.79%）、提高了組織管理學(xué)生的能力（93.25%）和提高了組織協(xié)調(diào)、溝通工作的能力（85.89%），其次是提高了人際交往的能力（80.37%）和提高了生活自理能力（78.83%）。從數(shù)據(jù)中可以看出，大多數(shù)新疆高師院校大學(xué)生在實(shí)習(xí)支教過程中認(rèn)為自己獲得了收獲，主要收獲是教育教學(xué)能力，組織管理學(xué)生的能力和組織協(xié)調(diào)、溝通工作的能力。

表9 參與實(shí)習(xí)支教工作收獲度調(diào)查

表10 參與實(shí)習(xí)支教工作收獲內(nèi)容調(diào)查

4 對策及建議

4.1 加強(qiáng)實(shí)習(xí)支教學(xué)生崗前培訓(xùn)，做好實(shí)習(xí)支教工作前的準(zhǔn)備

崗前培訓(xùn)對提升實(shí)習(xí)支教的成效發(fā)揮了積極作用，要不斷完善崗前培訓(xùn)的內(nèi)容體系[3]。崗前培訓(xùn)是大學(xué)生做好實(shí)習(xí)支教工作的開始，是提高大學(xué)生實(shí)習(xí)支教工作質(zhì)量的前提。學(xué)校應(yīng)該重視對學(xué)生的崗前培訓(xùn)，可以從以下六個方面做好崗前培訓(xùn)。

一是加強(qiáng)師風(fēng)師德和教師教育相關(guān)法律政策培訓(xùn)，避免大學(xué)生在實(shí)習(xí)支教過程中出現(xiàn)體罰學(xué)生的情況。二是加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同和吃苦耐勞精神內(nèi)容的培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生了解鄉(xiāng)村學(xué)校的教育現(xiàn)狀、支教責(zé)任和義務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，塑造愛崗敬業(yè)和吃苦耐勞等精神[4]。三是要加強(qiáng)對學(xué)生教育教學(xué)能力、班主任工作和班級管理相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的教學(xué)能力和管理學(xué)生的能力，明確實(shí)習(xí)支教的任務(wù)，為實(shí)習(xí)支教工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。四是加強(qiáng)人際交往技能的培訓(xùn)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)支教工作中面對復(fù)雜的人際關(guān)系，能夠快速適應(yīng)和融入環(huán)境，建立良好的人際關(guān)系。五是加強(qiáng)安全教育培訓(xùn)，包括用水、用電、用火、交通、網(wǎng)絡(luò)詐騙、食品等多方面的安全教育，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我保護(hù)，確保實(shí)習(xí)支教大學(xué)生的人身財產(chǎn)安全。六是加強(qiáng)紀(jì)律管理制度培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格落實(shí)請銷假制度和相關(guān)紀(jì)律管理規(guī)定，切實(shí)保證實(shí)習(xí)支教工作安全、有序地開展，保質(zhì)保量地完成各項(xiàng)實(shí)習(xí)支教任務(wù)。

4.2 實(shí)習(xí)指導(dǎo)帶隊教師要加強(qiáng)管理和指導(dǎo)，落實(shí)實(shí)習(xí)支教工作

可靠的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊伍，是實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)支教過程監(jiān)管工作高效運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵，也是實(shí)習(xí)支教質(zhì)量保障的重要手段[5]。學(xué)校要選擇一些責(zé)任感、事業(yè)心和人際交往能力強(qiáng)，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對實(shí)習(xí)支教大學(xué)生進(jìn)行管理和指導(dǎo)。首先，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要積極與教科局相關(guān)負(fù)責(zé)人和實(shí)習(xí)支教學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系溝通，提前做好住宿、做飯、洗漱等生活條件的安排，使實(shí)習(xí)支教學(xué)生的生活有所保障。在實(shí)習(xí)支教過程中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要多了解實(shí)習(xí)支教學(xué)生的生活情況，及時溝通解決生活困難，避免其出現(xiàn)生活不適應(yīng)的問題。其次，高師院校要加強(qiáng)與實(shí)習(xí)支教學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的溝通，督促學(xué)校安排專門的教學(xué)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)支教學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)，并給學(xué)生分配專業(yè)對口的課程進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽、多做、多學(xué)習(xí)。高師院校也要和實(shí)習(xí)支教學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通好實(shí)習(xí)生工作內(nèi)容，避免實(shí)習(xí)生因工作量多、工作壓力過大出現(xiàn)心理問題。最后，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要經(jīng)常去學(xué)生實(shí)習(xí)學(xué)校聽評課，對學(xué)生現(xiàn)場課堂教學(xué)情況進(jìn)行指導(dǎo)，與學(xué)生談心談話，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)、學(xué)生管理等多方面遇到的困難，及時溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中提高教育教學(xué)實(shí)踐能力。

4.3 加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，做好實(shí)習(xí)支教工作后的反思

實(shí)習(xí)支教工作結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生以多種形式從多個方面對實(shí)習(xí)工作進(jìn)行總結(jié)和反思，如撰寫教學(xué)反思、實(shí)習(xí)支教總結(jié)和教育調(diào)查報告，組織實(shí)習(xí)支教學(xué)生交流座談，組織開展優(yōu)秀實(shí)習(xí)支教學(xué)生表彰和觀看優(yōu)秀實(shí)習(xí)支教學(xué)生案例視頻分享等活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足和學(xué)習(xí)的方向，在學(xué)生返回學(xué)校后繼續(xù)進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，為以后成為合格的教師奠定基礎(chǔ)。

5 結(jié)語

教育事業(yè)的發(fā)展是實(shí)現(xiàn)新疆社會穩(wěn)定和長治久安總目標(biāo)的重要手段，而大學(xué)生實(shí)習(xí)支教工作是促進(jìn)新疆教育事業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新師范生人才培養(yǎng)模式的重要平臺[6]。高師院校要從前、中、后多方面抓好實(shí)習(xí)支教工作的開展，高標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)實(shí)習(xí)支教工作要求，為鄉(xiāng)村教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量的同時，更為社會培養(yǎng)合格的師資人才奠定基礎(chǔ)。