產(chǎn)教融合背景下網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)課程體系改革與探索

白 楊，何林波，周益民

（成都信息工程大學(xué)網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)院 四川 成都 610103）

網(wǎng)絡(luò)空間安全產(chǎn)業(yè)是維護(hù)國家網(wǎng)絡(luò)空間安全和發(fā)展利益、建設(shè)制造強(qiáng)國和網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國的保障。習(xí)近平總書記對網(wǎng)絡(luò)空間安全產(chǎn)業(yè)做出多項(xiàng)重要指示，他指出“要堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)安全教育、技術(shù)、產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，形成人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的良性生態(tài)”。2021 年工信部官網(wǎng)發(fā)布《網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展三年行動(dòng)計(jì)劃（2021-2023 年）（征求意見稿）》提出，到2023 年我國網(wǎng)絡(luò)空間安全產(chǎn)業(yè)規(guī)模超過2500 億元人民幣，年復(fù)合增長率超過15%[1]。國家工信安全中心日前發(fā)布的《我國網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)業(yè)調(diào)研報(bào)告》指出，“在快速發(fā)展的同時(shí)，我國網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)業(yè)還存在供給質(zhì)量不高、需求釋放不夠、產(chǎn)融合作不深、人才隊(duì)伍不足等問題”[2]?？梢?，網(wǎng)絡(luò)空間安全產(chǎn)業(yè)的發(fā)展亟須大規(guī)模研究型、技能型、服務(wù)型人才支撐。

網(wǎng)絡(luò)空間安全作為新興產(chǎn)業(yè)，其專業(yè)人才培養(yǎng)方案仍存在課程泛而不專、書本知識與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)水平偏弱等問題，人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需求在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和水平上不能完全匹配。對此，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，研究產(chǎn)教融合背景下網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)特色課程建設(shè)，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈銜接，已成為專業(yè)特色課程建設(shè)改革的迫切要求。

1 網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)及課程體系建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

1.1 基于產(chǎn)教融合的網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)建設(shè)情況

美國、日本、英等多個(gè)國家基于產(chǎn)教融合理念，多措并舉增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)空間安全人才建設(shè)。2011 年9 月，美國國家標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)研究院（NIST）發(fā)布了《NICE 網(wǎng)絡(luò)空間安全人才隊(duì)伍框架（草案）》，給出網(wǎng)絡(luò)空間安全工作的分類法及其通用詞匯，并對每種職位的任務(wù)和所需的“知識、技能、能力（KSAs）”進(jìn)行了詳細(xì)描述，這對網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)和專業(yè)化人才隊(duì)伍建設(shè)具有重要影響和指導(dǎo)作用[3]。日本建立了網(wǎng)絡(luò)安全優(yōu)秀人才認(rèn)證制度，從2007 年起便開展了“研究與實(shí)踐結(jié)合培養(yǎng)高級網(wǎng)絡(luò)安全人才項(xiàng)目”，通過大學(xué)與企業(yè)聯(lián)合開展網(wǎng)絡(luò)安全人才教育培訓(xùn)認(rèn)證。2015 年，英國政府發(fā)布了“網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)徒計(jì)劃”，支持多方形成合力培養(yǎng)應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)安全人才，將職業(yè)培訓(xùn)、工作實(shí)踐和學(xué)術(shù)教育有效結(jié)合起來，為網(wǎng)絡(luò)安全行業(yè)輸送應(yīng)用型人才。

2015 年6 月，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部才增設(shè)了網(wǎng)絡(luò)空間安全一級學(xué)科。2016 年7 月，國家六部委聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的意見》[4]。2017年8 月，中央網(wǎng)信辦聯(lián)合教育部決定實(shí)施首批“一流網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)院建設(shè)示范項(xiàng)目”。隨著《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)〔2017〕95 號）的發(fā)布，國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)空間安全產(chǎn)教融合工作得到進(jìn)一步推進(jìn)[5]。

綜上，基于產(chǎn)教融合模式，通過建設(shè)網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)特色課程為抓手，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)產(chǎn)教融合復(fù)合型人才培養(yǎng)，是支撐網(wǎng)絡(luò)空間安全產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要途徑。

1.2 網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)課程體系建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

為更好地適配網(wǎng)絡(luò)空間安全產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)課程建設(shè)正處于不斷演進(jìn)和完善過程。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)課程建設(shè)仍然存在以下問題。

1.2.1 網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)知識與實(shí)際應(yīng)用需求脫節(jié)

眾多院校在網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)教育教學(xué)模式主要以進(jìn)行理論講授為主，學(xué)生獲取知識的主要來源是視頻、PPT和課本，缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致對網(wǎng)絡(luò)空間安全產(chǎn)業(yè)的認(rèn)知停留在書本理論層面。網(wǎng)絡(luò)空間安全產(chǎn)業(yè)發(fā)展依賴大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)安全技能型、服務(wù)型人才，因此，基于傳統(tǒng)教學(xué)模式的網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)課程與產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際需求不匹配。

1.2.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)相較實(shí)際應(yīng)用水平偏弱

教學(xué)實(shí)踐資源匱乏，部分專業(yè)課程無法獲取合適的教學(xué)實(shí)踐平臺；部分課程開展有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，然而當(dāng)前校內(nèi)實(shí)踐環(huán)境存在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與實(shí)際應(yīng)用技能脫節(jié)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)相較應(yīng)用水平偏弱，產(chǎn)教融合程度不足，無法為培養(yǎng)高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)空間安全技能型、服務(wù)型人才提供支撐。

1.2.3 缺乏擁有網(wǎng)絡(luò)空間安全實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的師資

大量專業(yè)課教師具備較高專業(yè)理論水平，但還缺乏豐富的網(wǎng)絡(luò)空間安全產(chǎn)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致師資力量與網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)課程建設(shè)、人才培養(yǎng)需求不匹配。

2 產(chǎn)教融合背景下網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)課程體系改革

2.1 研究目標(biāo)

項(xiàng)目總體建設(shè)目標(biāo)：調(diào)動(dòng)高校、政府、企業(yè)三體支撐力量，采用專業(yè)知識教學(xué)、政策法規(guī)教育、工程能力培養(yǎng)等多元人才培養(yǎng)途徑，打造符合新時(shí)代發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)課程體系?；凇叭w支撐、多元途徑”的網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)特色課程建設(shè)機(jī)制，如圖1。

圖1 基于“三體支撐、多元途徑”的網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)特色課程建設(shè)機(jī)制

2.2 研究方法

針對當(dāng)前存在的問題，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，依托高校、企業(yè)產(chǎn)教融合項(xiàng)目，以產(chǎn)業(yè)應(yīng)用、人才培養(yǎng)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，增強(qiáng)雙師型師資力量建設(shè)等方式，探索產(chǎn)教融合背景下的網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)特色課程建設(shè)方案。

2.2.1 以應(yīng)用需求為導(dǎo)向優(yōu)化課程設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)的課程設(shè)計(jì)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)業(yè)崗位能力為導(dǎo)向。通過對當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)空間安全領(lǐng)域的市場需求深度調(diào)研，了解行業(yè)人才需求和技能要求，以需求為導(dǎo)向，優(yōu)化構(gòu)建產(chǎn)教融合課程設(shè)計(jì)，解決專業(yè)課學(xué)習(xí)不能與產(chǎn)業(yè)充分銜接。課程體系設(shè)需考慮以下關(guān)鍵因素：①專業(yè)技能知識：根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，確定學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間安全領(lǐng)域應(yīng)具備的核心技能，如密碼學(xué)、信息安全數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論、信息安全技術(shù)等。②專業(yè)拓展知識：為拓寬學(xué)生的知識面和技能領(lǐng)域，需設(shè)計(jì)一些拓展課程，如網(wǎng)絡(luò)攻防、數(shù)據(jù)安全原理與實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)輿情分析、漏洞挖掘與安全測試等。③政策法規(guī)認(rèn)知與保障：學(xué)生需解國家的相關(guān)政策法規(guī)，以增強(qiáng)其合規(guī)意識和責(zé)任感。如，信息安全法律規(guī)范、網(wǎng)絡(luò)空間安全導(dǎo)論等，幫助學(xué)生了解國家政策法規(guī)，為未來的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。在確定課程體系框架后，根據(jù)實(shí)際情況開發(fā)相應(yīng)的教材。教材開發(fā)應(yīng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，確保教材內(nèi)容既符合學(xué)科要求，又能滿足實(shí)際應(yīng)用需求。此外，邀請行業(yè)專家共同參與教材編寫，將業(yè)界最新技術(shù)動(dòng)態(tài)和趨勢融入網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)課程，解決課本知識滯后于實(shí)際應(yīng)用等問題，使教材內(nèi)容更具前瞻性和實(shí)用性。

2.2.2 構(gòu)建校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目提升課程實(shí)訓(xùn)水平

構(gòu)建校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，與企業(yè)建立緊密合作關(guān)系，共同設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。項(xiàng)目應(yīng)涵蓋網(wǎng)絡(luò)空間安全領(lǐng)域的各個(gè)方面，包括網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)、漏洞修復(fù)、數(shù)據(jù)恢復(fù)等。產(chǎn)業(yè)實(shí)踐技能實(shí)訓(xùn)，采用虛實(shí)結(jié)合的方式進(jìn)行沉浸式實(shí)訓(xùn)，即在模擬真實(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作和解決問題。加強(qiáng)創(chuàng)新開放項(xiàng)目演練實(shí)訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)和實(shí)施項(xiàng)目，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問題的能力。校企共建技能實(shí)訓(xùn)，通過與企業(yè)的合作，構(gòu)建一系列實(shí)用的技能實(shí)訓(xùn)工程，包括網(wǎng)絡(luò)攻防演練、安全設(shè)備配置、應(yīng)急響應(yīng)模擬等。這些工程將幫助學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，增強(qiáng)工程能力培養(yǎng)，提高其實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

2.2.3 加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)

為專業(yè)特色課程建設(shè)提供有力支撐。加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)既有理論教學(xué)水平，又有扎實(shí)專業(yè)技能和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資力量；依托產(chǎn)教融合項(xiàng)目，開展校企合作教學(xué)模式，措施如下：一是加大引進(jìn)高層次人才的力度，積極吸引國內(nèi)外優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)空間安全專家和學(xué)者來校任教，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)；二是加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師參加各類學(xué)術(shù)會(huì)議和研討會(huì)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平；三是加強(qiáng)校企合作，積極聘請企業(yè)中的專家和工程師來校授課，讓學(xué)生更好地了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和市場需求；四是建立健全激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師參與科研項(xiàng)目和工程項(xiàng)目，提高教師的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。

2.2.4 專業(yè)特色課程質(zhì)量保障體系建設(shè)

通過建立產(chǎn)教融合的制度、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)基地和教育評價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)特色課程質(zhì)量保障體系建設(shè)，形成課程質(zhì)量管理監(jiān)督能力。建立產(chǎn)教融合的制度，與相關(guān)產(chǎn)業(yè)部門建立緊密的合作關(guān)系，共同制定網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)的培養(yǎng)方案、課程設(shè)置和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。共同研發(fā)教材和教學(xué)資源，確保課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求緊密相連。建設(shè)師資隊(duì)伍，積極引進(jìn)具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)背景的師資力量，并鼓勵(lì)教師參與企業(yè)實(shí)踐和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。同時(shí)，定期組織教師培訓(xùn)和研討會(huì)，提升教師的教學(xué)水平和專業(yè)能力。建立教育評價(jià)體系，建立科學(xué)、客觀的教育評價(jià)體系，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評估和對教師教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并改進(jìn)。定期對專業(yè)建設(shè)進(jìn)行評估和調(diào)整，確保專業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。實(shí)現(xiàn)管理監(jiān)督，建立完善的管理監(jiān)督機(jī)制，對教學(xué)活動(dòng)、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)基地等進(jìn)行全面監(jiān)督和管理。積極與產(chǎn)業(yè)部門和社會(huì)各界保持溝通與合作，及時(shí)了解市場需求和發(fā)展趨勢，確保專業(yè)的質(zhì)量和特色。

3 結(jié)論

通過本文的研究，探索了一套專業(yè)特色課程架構(gòu)，形成契合網(wǎng)絡(luò)空間安全新專業(yè)的特色人才培養(yǎng)方案。一方面通過提高研究型、技能型、服務(wù)型人才培養(yǎng)質(zhì)量，帶動(dòng)專業(yè)發(fā)展再上新臺階；另一方面促進(jìn)產(chǎn)教深度融合，提升企業(yè)用人質(zhì)量，形成高校和企業(yè)良性反饋循環(huán)。切實(shí)做到解決學(xué)生“就業(yè)難”、企業(yè)“招工難”，助力院校樹立良好口碑，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)空間安全教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接。