基于水平三目標(biāo)的小學(xué)體育小籃球大單元教學(xué)策略研究

【摘要】大單元教學(xué)是優(yōu)化小籃球課程體系的重要手段，在促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、提高育人水平等方面發(fā)揮著重要作用?；凇读x務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》水平三目標(biāo)要求，分析小學(xué)生的小籃球運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀以及困境，探討小學(xué)體育小籃球大單元教學(xué)的意義，提出研究學(xué)情、優(yōu)化整合、自主訓(xùn)練、互相評(píng)價(jià)的小學(xué)體育小籃球大單元教學(xué)策略，旨在提高學(xué)生對(duì)小籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；小籃球；大單元教學(xué)；水平三

作者簡(jiǎn)介：陳德先（1987—），男，福建省寧德市福鼎市前岐中心小學(xué)。

根據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中的水平三目標(biāo)要求，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，采用多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生獲取體育知識(shí)，養(yǎng)成健康行為。小籃球是使用小型籃球、球場(chǎng)及籃球架，針對(duì)12歲及以下的少年兒童開(kāi)展的運(yùn)動(dòng)。在小學(xué)階段，小籃球課程目標(biāo)以鍛煉身體、培養(yǎng)興趣和習(xí)慣為主。教師通過(guò)開(kāi)展大單元教學(xué)，能有效指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的動(dòng)作技術(shù)。而在課程改革和學(xué)生的身心發(fā)展過(guò)程中，一些學(xué)生沒(méi)有革新自我運(yùn)動(dòng)觀念，缺少參與小籃球運(yùn)動(dòng)的興趣。對(duì)此，教師要在水平三目標(biāo)的指引下，認(rèn)真研究學(xué)情，開(kāi)展高質(zhì)量的大單元教學(xué)，提升小籃球教學(xué)質(zhì)量。

一、大單元教學(xué)與水平三目標(biāo)解讀

（一）大單元教學(xué)概念

大單元教學(xué)是以主題為中心，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合，形成具有主題特色的教學(xué)閉環(huán)，涵蓋目標(biāo)、任務(wù)、評(píng)價(jià)等要素的結(jié)構(gòu)化教學(xué)。大單元教學(xué)需要根據(jù)單元內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆分、串聯(lián)，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建涉及多種課型的教學(xué)形態(tài)，滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。

（二）水平三目標(biāo)要求

水平三目標(biāo)倡導(dǎo)教師堅(jiān)持健康第一理念，引導(dǎo)學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、錘煉意志，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，使其成長(zhǎng)為高素質(zhì)人才，肩負(fù)起建設(shè)社會(huì)主義的重任［1］。水平三目標(biāo)要求學(xué)生掌握所學(xué)球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目主要的基本動(dòng)作技術(shù)、組合動(dòng)作技術(shù)，能積極參與體育鍛煉，在比賽中交流，了解預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷的簡(jiǎn)單方法，形成自信、互助、遵守規(guī)則等良好品質(zhì)。對(duì)應(yīng)的內(nèi)容要求具體包括以下六個(gè)方面。

第一，基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。學(xué)習(xí)和練習(xí)傳接球、運(yùn)球、投籃等基本動(dòng)作技術(shù)，以及運(yùn)球投籃、接球投籃等組合動(dòng)作技術(shù)，能描述動(dòng)作要領(lǐng)，了解籃球文化知識(shí)，處理運(yùn)動(dòng)損傷。第二，技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用。在對(duì)抗練習(xí)中運(yùn)用組合動(dòng)作技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)配合，能設(shè)法得分和阻止對(duì)方得分。第三，體能。能加強(qiáng)體能練習(xí)，發(fā)展靈敏性、心肺耐力等。第四，展示或比賽。參加“3V3”“5V5”籃球比賽，表現(xiàn)出基本禮儀。第五，規(guī)則與裁判方法。了解籃球比賽基本規(guī)則、判罰動(dòng)作，承擔(dān)班級(jí)內(nèi)比賽裁判工作。第六，觀賞與評(píng)價(jià)。多渠道觀看籃球比賽，了解和評(píng)價(jià)重要比賽。

二、小學(xué)生的小籃球運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀以及困境

（一）秉持傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)觀念

受到身心素質(zhì)發(fā)展階段性的影響，部分學(xué)生在小籃球運(yùn)動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)無(wú)法融入集體、動(dòng)作僵硬的現(xiàn)象或在訓(xùn)練中體育鍛煉意識(shí)薄弱，認(rèn)為單純背記知識(shí)和反復(fù)練習(xí)固定動(dòng)作就能提高運(yùn)動(dòng)水平。究其原因是他們傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)觀念根深蒂固，未能擺脫觀念桎梏，未能在學(xué)習(xí)中建構(gòu)完善的運(yùn)動(dòng)知識(shí)體系。傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)觀念致使學(xué)生動(dòng)作不規(guī)范，易在球場(chǎng)上出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷，乃至與他人發(fā)生肢體沖突，這不利于學(xué)生形成高尚的體育品德。

（二）參與動(dòng)力不足

小學(xué)體育小籃球教學(xué)目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和健康成長(zhǎng)。但在實(shí)際學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生仍以文化課學(xué)習(xí)為主，很少參與小籃球課外活動(dòng)，缺乏運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力。學(xué)生出現(xiàn)這種情況的原因與課堂教學(xué)形式相對(duì)單一以及學(xué)生輕視體育運(yùn)動(dòng)有關(guān)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)體育運(yùn)動(dòng)失去興趣，難以在小籃球運(yùn)動(dòng)中體會(huì)到樂(lè)趣，甚至?xí)颖苌象w育課。

三、小學(xué)體育小籃球大單元教學(xué)的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣

基于大單元教學(xué)的小籃球活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)小籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)小籃球理論知識(shí)，積極參加課內(nèi)外小籃球訓(xùn)練、比賽。小籃球知識(shí)具有碎片化特點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)大單元教學(xué)活動(dòng)，有利于整合相對(duì)零碎的知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用合理的分層方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大單元學(xué)習(xí)，從而既能完善體育大單元教學(xué)目標(biāo)，豐富體育大單元教學(xué)內(nèi)容，又能尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，切實(shí)滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)需求，使他們產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)興趣。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

小學(xué)體育小籃球大單元教學(xué)，能構(gòu)建有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的教學(xué)格局，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)有積極作用。教師采用單元授課的方式，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)小籃球技能，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，強(qiáng)化他們的自主反思意識(shí)，使他們?cè)隗w能訓(xùn)練中彌補(bǔ)自己的不足［2］。教師將動(dòng)作、技術(shù)要領(lǐng)、運(yùn)動(dòng)防護(hù)、作息飲食等方面的內(nèi)容以單元的形式進(jìn)行組合，讓學(xué)生建構(gòu)大單元知識(shí)體系，有利于突出小籃球大單元教學(xué)的實(shí)用性、高效性，幫助學(xué)生通過(guò)大單元學(xué)習(xí)，積累豐富的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、生活常識(shí)，提高學(xué)生身心素質(zhì)。

四、小學(xué)體育小籃球大單元教學(xué)的策略

水平三目標(biāo)要求教師根據(jù)球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技戰(zhàn)術(shù)學(xué)練的各個(gè)階段，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，培養(yǎng)學(xué)生的球感。同時(shí)，教師的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)的進(jìn)階性、連貫性。此外，教師應(yīng)重視提高學(xué)生的體能，讓他們了解該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的文明禮儀，使他們加深對(duì)該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的了解。水平三目標(biāo)為小學(xué)體育小籃球大單元教學(xué)提供了科學(xué)指南。教師應(yīng)針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)生的小籃球運(yùn)動(dòng)狀況，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的大單元教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的小籃球運(yùn)動(dòng)能力，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。下面筆者從四方面入手，探究小學(xué)體育小籃球大單元教學(xué)的策略。

（一）研究學(xué)情，完善體育大單元教學(xué)目標(biāo)

多數(shù)小學(xué)生的身心發(fā)展尚處于起始階段，這決定了他們整體的小籃球水平較低，無(wú)法及時(shí)完成攻防轉(zhuǎn)換，也難以理解攻防戰(zhàn)術(shù)配合的意義。因此，在大單元教學(xué)設(shè)計(jì)階段，教師要認(rèn)真研究學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際小籃球運(yùn)動(dòng)水平，設(shè)計(jì)單元總目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)、任務(wù)目標(biāo)并逐步完善［3］。

單元總目標(biāo)應(yīng)依據(jù)水平三目標(biāo)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)生的小籃球知識(shí)學(xué)習(xí)、體能訓(xùn)練、比賽參與過(guò)程，目的是使學(xué)生適應(yīng)體能訓(xùn)練節(jié)奏，發(fā)展身心素質(zhì)，提升運(yùn)動(dòng)水平。課時(shí)目標(biāo)需要依據(jù)核心素養(yǎng)的三個(gè)維度（運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德）進(jìn)行設(shè)計(jì)。如：運(yùn)動(dòng)能力目標(biāo)為：能在參與小籃球運(yùn)動(dòng)中，表現(xiàn)出體能狀況、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體育展示、比賽方面的綜合運(yùn)動(dòng)能力。健康行為目標(biāo)為：能強(qiáng)化體育鍛煉意識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，預(yù)防小籃球運(yùn)動(dòng)損傷，適應(yīng)各種訓(xùn)練和比賽環(huán)境。體育品德目標(biāo)為：在小籃球運(yùn)動(dòng)中遵守規(guī)則，尊重裁判和對(duì)手，展現(xiàn)積極的價(jià)值追求和良好的精神風(fēng)貌。任務(wù)目標(biāo)則需要保證層級(jí)合理，各級(jí)目標(biāo)相互銜接，可以根據(jù)課時(shí)目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，如設(shè)計(jì)“完成運(yùn)球、傳球、投籃、上籃任務(wù)”等目標(biāo)，以提升小籃球大單元教學(xué)的完整性。

（二）優(yōu)化整合，豐富體育大單元教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)體育小籃球大單元教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較多。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一課時(shí)教學(xué)觀念，對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，將零碎的小籃球知識(shí)與訓(xùn)練、比賽銜接起來(lái)，切實(shí)豐富體育大單元教學(xué)內(nèi)容。

首先，教師要整合專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，針對(duì)小籃球技術(shù)、體能訓(xùn)練，進(jìn)行大單元教學(xué)設(shè)計(jì)。如整合單手投籃、三步上籃、后仰跳投、急停跳投等投籃技術(shù)內(nèi)容，圍繞投籃所需的上肢力量，開(kāi)展體能訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的靈敏性、耐力。如此一來(lái)，學(xué)生能根據(jù)教師的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)基本的投籃動(dòng)作，結(jié)合體能訓(xùn)練，增強(qiáng)自身耐力，循序漸進(jìn)提升小籃球技能。然后，教師應(yīng)著眼于小籃球教學(xué)目標(biāo)，將理論知識(shí)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，如利用“3V3”“5V5”比賽視頻，解釋小籃球比賽規(guī)則，分解運(yùn)球、傳球、投籃、上籃等動(dòng)作技術(shù)，結(jié)合裁判的執(zhí)裁過(guò)程，講解小籃球重難點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生能在大單元學(xué)習(xí)中，明確小籃球基礎(chǔ)動(dòng)作、比賽規(guī)則、犯規(guī)動(dòng)作，為下一步學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。最后，教師可以通過(guò)分層備課、分層指導(dǎo)的方式，優(yōu)化整合小籃球大單元教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生在原有運(yùn)動(dòng)能力基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。如將學(xué)生分成A、B兩層，為各層學(xué)生制訂目標(biāo)：針對(duì)能力較強(qiáng)的A層學(xué)生設(shè)計(jì)較高的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練目標(biāo)，指導(dǎo)他們練習(xí)難度較高的動(dòng)作技術(shù)；將B層學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練目標(biāo)難度控制在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)，利用不同的傳球游戲培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，規(guī)范學(xué)生的動(dòng)作技術(shù)，提高他們的運(yùn)動(dòng)信心。

（三）自主訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生正確的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣

小籃球訓(xùn)練是小學(xué)體育大單元教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，提高其體能、心理素質(zhì)，讓其身心健康成長(zhǎng)。自主訓(xùn)練是小籃球大單元教學(xué)的常用方式，有利于鞏固學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。教師可以根據(jù)水平三目標(biāo)要求，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題、任務(wù)，以推動(dòng)自主訓(xùn)練進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生正確的小籃球運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

首先，教師可以提問(wèn)：“如何提高攻防轉(zhuǎn)換的效率？”利用開(kāi)放性較強(qiáng)的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，能使他們回憶自己的大單元知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，運(yùn)用所學(xué)小籃球技能解決問(wèn)題，尋找攻防轉(zhuǎn)換的最佳方法。問(wèn)題的設(shè)計(jì)與學(xué)生的思考、實(shí)踐過(guò)程密切相關(guān)，能促進(jìn)學(xué)生的自主訓(xùn)練。然后，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的基本動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行訓(xùn)練，利用不同的游戲充實(shí)自主訓(xùn)練內(nèi)容，著眼于學(xué)生的訓(xùn)練表現(xiàn)，形成小籃球大單元教學(xué)閉環(huán)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問(wèn)題、參加游戲的過(guò)程中，深化對(duì)小籃球理論的理解，能利用戰(zhàn)術(shù)配合取勝，提高小籃球運(yùn)動(dòng)能力，保持運(yùn)動(dòng)的熱情。教師可以將原地運(yùn)球、行進(jìn)間運(yùn)球、雙手胸前投籃、原地雙手胸前傳接球等動(dòng)作融入游戲中。同時(shí)，教師要合理控制動(dòng)作技術(shù)練習(xí)與游戲的比重，避免學(xué)生過(guò)于興奮，忽視訓(xùn)練的重要性。在課后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練，科學(xué)利用學(xué)生的課余時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)熱身、放松、拉伸方法，為學(xué)生繪制科學(xué)的飲食計(jì)劃表、作息時(shí)間表，運(yùn)用線上打卡的方式進(jìn)行監(jiān)督。最后，教師要根據(jù)學(xué)生的階段訓(xùn)練情況，合理調(diào)整大單元教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)生的小籃球訓(xùn)練強(qiáng)度，通過(guò)專項(xiàng)技能比賽、班級(jí)內(nèi)部比賽，提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，并引導(dǎo)他們?cè)谫惡笳J(rèn)真總結(jié)。

（四）互相評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生的自主反思意識(shí)

評(píng)價(jià)是小籃球大單元教學(xué)的重要組成部分，有助于教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成果、比賽成績(jī)進(jìn)行總結(jié)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的建議，強(qiáng)化他們對(duì)運(yùn)動(dòng)的反思意識(shí)。小籃球大單元教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循水平三目標(biāo)要求，以構(gòu)建“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)格局為最終目的，對(duì)學(xué)生的大單元學(xué)習(xí)進(jìn)行考核。教師可以通過(guò)學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的自主反思意識(shí)，使其能根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，形成終身體育意識(shí)［4］。

首先，教師可以為學(xué)生提供測(cè)試表，要求學(xué)生兩人一組完成小籃球技術(shù)、體能、戰(zhàn)術(shù)測(cè)試，在表上互相記錄對(duì)方的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)以及成績(jī)，客觀進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)小籃球運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)共享，營(yíng)造積極的課堂評(píng)價(jià)氛圍，優(yōu)化小籃球大單元教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能反思自身在小籃球運(yùn)動(dòng)中的不足之處。并且，教師可以依據(jù)水平三目標(biāo)要求制作評(píng)價(jià)檔案，讓學(xué)生整理他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)內(nèi)容，利用評(píng)價(jià)檔案反思自己的運(yùn)動(dòng)、比賽過(guò)程，在小組內(nèi)交流下一步的訓(xùn)練方案，這有助于他們集思廣益，完善小籃球自主訓(xùn)練內(nèi)容，提升訓(xùn)練的科學(xué)性。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能考核與比賽中，互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，詳細(xì)記錄評(píng)價(jià)對(duì)象的個(gè)人運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)、與組員的配合情況。教師要激發(fā)學(xué)生的互評(píng)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生交換意見(jiàn)，使學(xué)生能結(jié)合他人的評(píng)價(jià)及合理的訓(xùn)練建議進(jìn)行反思，在日后訓(xùn)練自己的薄弱之處，提高自己的小籃球運(yùn)動(dòng)水平。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)部分學(xué)生受到傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)觀念桎梏的影響，參與運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力不足，無(wú)法自主完成不同難度的體能訓(xùn)練，很難提高小籃球運(yùn)動(dòng)水平的問(wèn)題，教師開(kāi)展小籃球大單元教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。教師認(rèn)真研究學(xué)情，優(yōu)化整合小籃球教學(xué)、訓(xùn)練內(nèi)容，可以讓學(xué)生明確階段學(xué)習(xí)、訓(xùn)練目標(biāo)，在豐富的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行自主訓(xùn)練，逐步形成正確的小籃球運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，避免出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷。教師鼓勵(lì)學(xué)生在大單元學(xué)習(xí)、體能訓(xùn)練、比賽中互相評(píng)價(jià)，能激發(fā)學(xué)生的反思意識(shí)，使學(xué)生懂得終身體育的重要性，進(jìn)而取得良好的體育教學(xué)成果。

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