產(chǎn)教融合視域下中高職貫通人才培養(yǎng)路徑研究

摘 要 本研究聚焦于產(chǎn)教融合視域，探索中高職貫通人才培養(yǎng)路徑，針對(duì)全球經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與我國(guó)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展背景下技術(shù)技能人才短缺的現(xiàn)狀，深入剖析當(dāng)前人才培養(yǎng)體系中存在的問(wèn)題，從優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、深化校企合作、建立產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向?qū)W院、強(qiáng)化“四鏈”融合以及完善評(píng)價(jià)體系等方面提出策略，構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密對(duì)接的一體化培養(yǎng)模式，為推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級(jí)提供理論依據(jù)與實(shí)踐路徑，助力技術(shù)技能型人才的精準(zhǔn)培養(yǎng)與高效供給。

關(guān)鍵詞 產(chǎn)教融合；中高職貫通；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.33.005

Research on Talent Cultivation Path of Middle and Higher Vocational

Through-training in the Perspective of Industry-Teaching Integration

LAO Jian， DUAN Yang

（Guangdong Polytechnic of Science and Trade， Guangzhou， Guangdong 510000）

Abstract This study focuses on the exploration of the cultivation path of middle- and high-vocational talents in the field of industry-teaching integration， focusing on the shortage of skilled talents in the context of global economic transformation and China's high-quality development， analyzing the problems of the current cultivation system， and proposing strategies such as optimizing the education structure， deepening school-enterprise cooperation， establishing industry-oriented colleges， strengthening the \"four chains\" integration and perfecting the evaluation system. It proposes optimizing the education structure， deepening school-enterprise cooperation， establishing industry-oriented colleges， strengthening the integration of the \"four chains\" and perfecting the evaluation system， etc. By constructing an integrated cultivation mode that is closely aligned with the development of the industry， it will provide a theoretical basis and a practical path to push forward the transformation and upgrading of China's vocational education system， and will help to accurately cultivate and efficiently supply skilled talents.

Keywords integration of industry and education; middle and high school vocational integration; talent cultivation

當(dāng)今，全球經(jīng)濟(jì)加速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正在發(fā)生深刻變革。作為經(jīng)濟(jì)大國(guó)，我國(guó)正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)的十字路口，對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求空前高漲。產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的核心，強(qiáng)調(diào)教育與產(chǎn)業(yè)深度融合，以實(shí)現(xiàn)人才供給與產(chǎn)業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接。中高職貫通人才培養(yǎng)作為關(guān)鍵實(shí)踐，對(duì)于打通職業(yè)教育發(fā)展壁壘，構(gòu)建系統(tǒng)、一體化的技能人才培養(yǎng)體系具有深遠(yuǎn)意義。文章旨在深入剖析中高職貫通人才培養(yǎng)模式，探索其優(yōu)化路徑，助力我國(guó)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)同發(fā)展。

1" 中高職貫通人才培養(yǎng)的內(nèi)涵分析

中高職貫通人才培養(yǎng)是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵創(chuàng)新，其內(nèi)涵豐富且深遠(yuǎn)，旨在跨越職業(yè)教育的傳統(tǒng)界限，實(shí)現(xiàn)教育資源的高效整合與深度協(xié)同，確保學(xué)制連貫性與教學(xué)內(nèi)容、技能要求緊密融合，避免知識(shí)冗余與技能斷層，提升教育質(zhì)量與效率。其課程設(shè)計(jì)緊密圍繞行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與市場(chǎng)需求，采用模塊化、項(xiàng)目化教學(xué)策略，強(qiáng)化實(shí)踐導(dǎo)向，使學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)工學(xué)結(jié)合、校企合作，學(xué)生得以在真實(shí)工作環(huán)境中鍛煉技能，提升職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到職場(chǎng)的平穩(wěn)過(guò)渡。

中高職貫通人才培養(yǎng)不僅傳授專業(yè)技能，還強(qiáng)調(diào)職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新能力及終身學(xué)習(xí)能力的塑造。因此，職業(yè)教育應(yīng)關(guān)注市場(chǎng)需求和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)培養(yǎng)具備高度適應(yīng)性、創(chuàng)新性和競(jìng)爭(zhēng)力的技能型人才。

2" 中高職貫通人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)

中高職貫通人才培養(yǎng)模式是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的革新典范，其核心優(yōu)勢(shì)在于構(gòu)建一個(gè)高效協(xié)同、靈活適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)閉環(huán)。通過(guò)優(yōu)化課程體系，實(shí)現(xiàn)中職與高職教育無(wú)縫銜接，強(qiáng)化人才培養(yǎng)的連續(xù)性與系統(tǒng)性，避免學(xué)習(xí)內(nèi)容冗余，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為現(xiàn)代職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展注入新的活力。該模式的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾方面。①增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。中高職貫通緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，深化產(chǎn)教融合，為學(xué)生提供豐富且實(shí)用的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，在真實(shí)環(huán)境中錘煉其技能，提升其職業(yè)素養(yǎng)，確保畢業(yè)生能快速融入職場(chǎng)，展現(xiàn)高競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，為學(xué)生提供多元發(fā)展路徑，學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣與職業(yè)規(guī)劃，選擇直接就業(yè)或繼續(xù)深造，為職業(yè)生涯的靈活性與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。②教育公平與多元化發(fā)展。該模式打破傳統(tǒng)單一評(píng)價(jià)體系的局限，引入技能測(cè)試與綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，降低對(duì)考試成績(jī)的依賴，拓寬入學(xué)與升學(xué)渠道，為更多不同背景與特長(zhǎng)的學(xué)生提供高質(zhì)量職業(yè)教育的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇專業(yè)，促進(jìn)教育生態(tài)的多元化與個(gè)性化發(fā)展。③促進(jìn)校企合作。緊密圍繞產(chǎn)業(yè)需求，與企業(yè)合作，共同規(guī)劃人才培養(yǎng)方案，共建實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)教育資源與產(chǎn)業(yè)資源的有效整合，從而提升教育的針對(duì)性和實(shí)效性，為企業(yè)輸送穩(wěn)定的技能型人才。

3" 中高職貫通人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

3.1" 課程體系割裂，連貫性與科學(xué)性待加強(qiáng)

中高職貫通培養(yǎng)模式重在構(gòu)建一套連貫、遞進(jìn)、科學(xué)的課程體系，確保學(xué)生在不同教育階段間能無(wú)縫過(guò)渡。但現(xiàn)實(shí)情況是，課程體系銜接不暢的問(wèn)題尤為突出。首先，課程內(nèi)容重復(fù)設(shè)置，這不僅浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，也削減了學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。其次，課程銜接脫節(jié)，學(xué)生所掌握的知識(shí)與技能難以深化，中職階段的基礎(chǔ)不能服務(wù)于高職階段的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致知識(shí)與技能斷層。究其根源，缺乏統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)的課程銜接機(jī)制、跨校際的協(xié)同合作是主要原因。同時(shí)，各院校在課程規(guī)劃上各自為政，無(wú)統(tǒng)一規(guī)劃與協(xié)調(diào)。

3.2" 校企合作瓶頸，深度與機(jī)制亟須突破

校企合作是中高職貫通教育不可或缺的一環(huán)，其深度與廣度直接影響學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，當(dāng)前校企合作普遍存在形式化、表面化的問(wèn)題，實(shí)質(zhì)性合作項(xiàng)目匱乏，企業(yè)參與度低。這主要源于合作機(jī)制不健全，包括合作雙方責(zé)權(quán)利不明確、溝通渠道不暢、激勵(lì)機(jī)制缺失等。此外，企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)知偏差及短期利益考量也限制了其投入與參與的積極性。如何構(gòu)建長(zhǎng)效、穩(wěn)定的校企合作機(jī)制，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有效對(duì)接，成為亟待解決的問(wèn)題。

3.3" 資源分配不均，師資與實(shí)訓(xùn)條件待優(yōu)化

教學(xué)資源均衡分配是保障中高職貫通培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。然而，當(dāng)前中高職院校在師資力量與實(shí)訓(xùn)條件方面存在顯著差異，這種不均衡現(xiàn)象制約了教學(xué)質(zhì)量的提升。一方面，部分中職學(xué)校面臨師資短缺、素質(zhì)參差不齊的問(wèn)題，高水平教師難以引進(jìn)與留任；另一方面，實(shí)訓(xùn)設(shè)備與設(shè)施落后，難以滿足現(xiàn)代技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的需求。相比之下，一些高職院校擁有較為優(yōu)越的教學(xué)資源，這種資源的非均衡分布不僅加劇了教育不公平，也限制了整體教育質(zhì)量的提升。因此，加大投入、優(yōu)化資源配置、促進(jìn)資源共享成為當(dāng)務(wù)之急。

3.4" 評(píng)價(jià)機(jī)制單一，綜合能力培養(yǎng)被邊緣化

教育評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教育效果、引導(dǎo)教育方向的重要手段。然而，當(dāng)前中高職貫通教育的評(píng)價(jià)機(jī)制過(guò)于單一，過(guò)分依賴考試成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的全面評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式不僅無(wú)法真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合素質(zhì)，也容易導(dǎo)致應(yīng)試教育傾向的加劇，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，建立多元化、全面性的評(píng)價(jià)機(jī)制，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合能力的考查與培養(yǎng)，成為中高職貫通教育改革的重要方向。具體可通過(guò)引入項(xiàng)目評(píng)價(jià)、實(shí)踐考核、團(tuán)隊(duì)協(xié)作評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)估學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力水平，引導(dǎo)學(xué)生注重全面發(fā)展與自我提升。

4" 產(chǎn)教融合背景下中高職貫通人才培養(yǎng)路徑創(chuàng)新

中高職貫通人才培養(yǎng)模式在推動(dòng)職業(yè)教育現(xiàn)代化、提升技術(shù)技能型人才質(zhì)量方面具有重要意義，但當(dāng)前仍面臨課程體系銜接不暢、校企合作深度不足、教學(xué)資源分配不均以及評(píng)價(jià)機(jī)制單一等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，政府、學(xué)校、企業(yè)以及社會(huì)各界須共同努力，通過(guò)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、深化校企合作、優(yōu)化體系結(jié)構(gòu)、建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院、強(qiáng)化四鏈聯(lián)動(dòng)、完善評(píng)價(jià)體系等多維度的策略，推動(dòng)中高職貫通人才培養(yǎng)高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展。

4.1" 以產(chǎn)教融合優(yōu)化體系結(jié)構(gòu)

在產(chǎn)教融合背景下，優(yōu)化中高職貫通教育的體系結(jié)構(gòu)是首要任務(wù)。這要求深入探索校企合作的新模式，建立由行業(yè)企業(yè)專家深度參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。該委員會(huì)應(yīng)成為連接教育與產(chǎn)業(yè)的橋梁，負(fù)責(zé)共同制定人才培養(yǎng)方案，確保課程內(nèi)容緊密貼合產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求，既體現(xiàn)前瞻性又保持實(shí)用性。具體而言，戰(zhàn)略性調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，減少重復(fù)的內(nèi)容，增加反映行業(yè)前沿技術(shù)、工藝標(biāo)準(zhǔn)及市場(chǎng)趨勢(shì)的實(shí)踐課程。同時(shí)，強(qiáng)化跨學(xué)科、跨專業(yè)的課程整合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

4.2" 以校企合作提高培養(yǎng)質(zhì)量

校企合作不僅是產(chǎn)教融合的具體體現(xiàn)，也是提升中高職貫通教育質(zhì)量的關(guān)鍵途徑。為此，需進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，構(gòu)建集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)、研發(fā)于一體的綜合性平臺(tái)。推行現(xiàn)代學(xué)徒制，讓學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，參與真實(shí)工作項(xiàng)目，體驗(yàn)企業(yè)文化，掌握核心技能，提升職業(yè)素養(yǎng)。此外，鼓勵(lì)企業(yè)參與教學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)引入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范作為評(píng)價(jià)依據(jù)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。通過(guò)校企雙方的深度合作，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、利益共贏的良好局面，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.3" 以產(chǎn)業(yè)學(xué)院促進(jìn)機(jī)制健全

產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為產(chǎn)教融合的重要平臺(tái)，其建立與發(fā)展對(duì)于健全中高職貫通教育機(jī)制具有重要意義。產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)成為校企雙方深度合作的橋梁和紐帶，通過(guò)整合教育資源與產(chǎn)業(yè)資源，推動(dòng)校企雙方在人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、社會(huì)服務(wù)等方面的全面合作。在人才培養(yǎng)方面，產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)實(shí)際需求，靈活設(shè)置專業(yè)方向，優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。在技術(shù)研發(fā)方面，鼓勵(lì)校企聯(lián)合申報(bào)科研項(xiàng)目，共同攻克技術(shù)難題，推動(dòng)科技成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。在社會(huì)服務(wù)方面，產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)積極參與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持和人才保障。

4.4" 以四鏈聯(lián)動(dòng)強(qiáng)化融合度

產(chǎn)業(yè)鏈、教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈的深度融合是中高職貫通教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。校企雙方通過(guò)構(gòu)建跨界的合作網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)資源要素的自由流動(dòng)與優(yōu)化配置，實(shí)現(xiàn)四鏈的有機(jī)銜接和協(xié)同發(fā)展。具體而言，企業(yè)應(yīng)積極向職業(yè)院校反饋人才需求信息和技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，為人才培養(yǎng)提供明確的方向和指引。職業(yè)院校則應(yīng)根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置，確保人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)，鼓勵(lì)職業(yè)院校與企業(yè)共同開(kāi)展技術(shù)研發(fā)和創(chuàng)新活動(dòng)，推動(dòng)科技成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，形成產(chǎn)學(xué)研用一體化的良好局面。此外，政府應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，制定相關(guān)政策措施，為產(chǎn)教融合提供良好的政策環(huán)境和制度保障。

4.5" 以學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)構(gòu)建多方評(píng)價(jià)體系

建立包含學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)等多方參與的評(píng)價(jià)體系是中高職貫通教育發(fā)展的重要保障。該評(píng)價(jià)體系應(yīng)采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握、技能水平、職業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)新能力。學(xué)校作為人才培養(yǎng)的主體，應(yīng)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系和考核機(jī)制，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。企業(yè)應(yīng)積極參與教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程，將學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)、工作業(yè)績(jī)等作為評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。社會(huì)則通過(guò)就業(yè)情況、社會(huì)認(rèn)可度等指標(biāo)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。通過(guò)多方評(píng)價(jià)機(jī)制的建立和實(shí)施，可確保人才培養(yǎng)質(zhì)量符合產(chǎn)業(yè)需求和社會(huì)期望，提升職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度和影響力。同時(shí)，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)及時(shí)反饋給相關(guān)各方，為教育教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)提供有力支持。

5" 結(jié)語(yǔ)

在產(chǎn)教融合生態(tài)下，中高職貫通人才培養(yǎng)成為關(guān)鍵路徑，依托政校企社四方協(xié)同，通過(guò)精細(xì)化教育體系優(yōu)化、深層次校企合作拓展、創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)學(xué)院構(gòu)建、強(qiáng)化教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈“四鏈”深度融合，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，打造緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求的中高職一體化育人路徑。該模式夯實(shí)了職業(yè)教育體系現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型的理論基礎(chǔ)，為實(shí)踐探索提供了明確的方向，推動(dòng)了教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的深度融合，對(duì)于培育高質(zhì)量技能人才、加速產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)具有積極而又深遠(yuǎn)的意義。

基金項(xiàng)目：2022年廣東省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室教育科學(xué)規(guī)劃課題“類型教育視域下中高職貫通技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究與實(shí)踐”（2022GXJK497）；2022年廣東省教育廳普通高校重點(diǎn)科研平臺(tái)和項(xiàng)目“生鮮農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流關(guān)鍵技術(shù)研究”（2022ZDZX4083）。

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