特殊教育學(xué)校語文生活化教學(xué)的實(shí)踐與思考

摘 要：作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，語文生活化教學(xué)旨在幫助學(xué)生將語文知識(shí)與日常生活緊密結(jié)合起來，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和生活能力。以A特殊教育學(xué)校的50名三年級(jí)學(xué)生為對(duì)象，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)角度，開展了特殊教育學(xué)校語文生活化教學(xué)的實(shí)踐與思考，旨在為特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)提供新的思路和方法，提升教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

關(guān)鍵詞：特殊教育學(xué)校；語文生活化教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；學(xué)生發(fā)展

作者簡(jiǎn)介：陳鋒（1981—），男，江蘇省無錫市錫山特殊教育學(xué)校。

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)

表1詳細(xì)列出了特殊教育學(xué)校語文生活化教學(xué)的知識(shí)與技能目標(biāo)，包括掌握生字生詞、基本語法以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活化句子創(chuàng)作三個(gè)方面［1］。這些目標(biāo)旨在幫助學(xué)生將語文知識(shí)融入日常生活，提升他們的語文素養(yǎng)和生活能力。

（二）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

表2列出了特殊教育學(xué)校語文生活化教學(xué)在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的目標(biāo)，包括培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和自信心，增強(qiáng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)注生活的情感以及培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度三個(gè)方面［2］。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1.生字、生詞的正確讀寫

①正確認(rèn)讀生字。學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀本節(jié)課的生字，如“樹”“花”“鳥”等，并通過卡片游戲、閃卡等方式進(jìn)行鞏固。

②書寫生字。學(xué)生能夠正確書寫生字，掌握筆順和筆畫，如通過沙盤寫字、描紅練習(xí)等方式提高書寫能力。

③理解生詞含義。學(xué)生能夠理解生詞的基本含義，并能用生詞造句，如學(xué)習(xí)“快樂”一詞時(shí)，學(xué)生可以造句：“我玩游戲很快樂?！?/p>

2.生活化句子的創(chuàng)作與應(yīng)用

①描述日常行為。學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)生字、生詞創(chuàng)作句子描述自己的日常行為，例如“我早上起床刷牙。”

②表達(dá)個(gè)人感受。學(xué)生能夠用句子表達(dá)自己的情感和感受，如“我很喜歡這個(gè)玩具?！?/p>

③提出請(qǐng)求。學(xué)生能夠在需要幫助時(shí)使用句子提出請(qǐng)求，如“請(qǐng)幫我打開門?！?/p>

④簡(jiǎn)單對(duì)話練習(xí)。學(xué)生能夠在模擬的生活場(chǎng)景中進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，如在餐廳點(diǎn)餐時(shí)說：“我要一份漢堡和一杯可樂?！?/p>

（二）教學(xué)難點(diǎn)

語文教育的重要理念，即“教育就是生活”［3］。在特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)中，生活化教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)于提升學(xué)生的語文能力至關(guān)重要。表3概述了教學(xué)過程中的主要難點(diǎn)，為教師提供了一些參考，旨在幫助學(xué)生更好地將語文知識(shí)融入日常生活，促進(jìn)其語言表達(dá)和創(chuàng)造力的發(fā)展。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

導(dǎo)入新課是教學(xué)過程中至關(guān)重要的一環(huán)，其目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為新課內(nèi)容做好鋪墊［4］。表4詳細(xì)列出了特殊教育學(xué)校語文生活化教學(xué)中導(dǎo)入新課及生字、生詞教學(xué)內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生更好地理解和掌握語文知識(shí)。

（二）生活化句子創(chuàng)作

生活化句子創(chuàng)作是特殊教育學(xué)校語文生活化教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，表5詳細(xì)列出了特殊教育學(xué)校語文生活化教學(xué)中生活化句子創(chuàng)作策略，包括設(shè)定生活場(chǎng)景、分組討論以及教師指導(dǎo)，旨在幫助學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用語文知識(shí)，創(chuàng)作出簡(jiǎn)單、通順、符合邏輯的句子［5］。同時(shí)，教師要在學(xué)生創(chuàng)作的過程中提供及時(shí)的指導(dǎo)和糾正，幫助學(xué)生提高創(chuàng)作水平。

（三）實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)是特殊教育學(xué)校語文生活化教學(xué)的重要組成部分，表6詳細(xì)列出了特殊教育學(xué)校語文生活化教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)策略，通過戶外觀察活動(dòng)、課堂實(shí)踐活動(dòng)以及實(shí)踐成果分享，學(xué)生能夠在實(shí)踐中感受語文的魅力，提高語文實(shí)踐能力。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

（一）課堂參與度

根據(jù)表7所示課堂參與度評(píng)分表，分析特殊教育學(xué)校語文生活化教學(xué)的成效。在課堂上積極提問并主動(dòng)回答問題，表明學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容感興趣，愿意主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程；積極參與小組討論并貢獻(xiàn)個(gè)人觀點(diǎn)，表明學(xué)生能夠主動(dòng)思考并表達(dá)自己的想法；與教師和同學(xué)積極互動(dòng)的學(xué)生能夠更好地理解和吸收知識(shí)，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流；能夠獨(dú)立完成作業(yè)并主動(dòng)向教師請(qǐng)教問題，表明學(xué)生具備獨(dú)立學(xué)習(xí)和解決問題的能力；遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生能夠更好地專注于學(xué)習(xí)，不影響他人學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)成果

根據(jù)表8所示學(xué)習(xí)成果評(píng)分表，分析特殊教育學(xué)校語文生活化教學(xué)在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果方面的成效。如果學(xué)生在生字掌握、生詞理解、生活化句子創(chuàng)作及應(yīng)用方面均表現(xiàn)良好，這就表明他們能夠掌握語文知識(shí)，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐。

（三）情感態(tài)度

根據(jù)表9所示情感態(tài)度評(píng)分表，分析特殊教育學(xué)校語文生活化教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生積極情感態(tài)度方面的成效。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自信心、學(xué)習(xí)積極性、情感表達(dá)和團(tuán)隊(duì)合作方面均表現(xiàn)良好，這就表明他對(duì)語文學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣和好奇心，對(duì)自己在語文學(xué)習(xí)中的能力有信心，并在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出主動(dòng)性和積極性。通過培養(yǎng)學(xué)生的積極情感態(tài)度，特殊教育學(xué)校語文生活化教學(xué)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語

本研究通過對(duì)比教學(xué)前后的語文生活化實(shí)踐，分析了特殊教育學(xué)校語文生活化教學(xué)的效果。結(jié)果顯示該教學(xué)方法對(duì)提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和生活能力具有顯著效果。通過多種教學(xué)策略，教師能夠使學(xué)生更好地理解和掌握語文知識(shí)。同時(shí)，通過觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐等活動(dòng)，教師提高了學(xué)生的語文實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和想象力。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，教師可以根據(jù)評(píng)分表的結(jié)果進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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