家校雙輪驅(qū)動：小學信息科技課程的創(chuàng)新教育策略與實踐

摘 要：隨著信息科技的飛速進步和廣泛應用，信息素養(yǎng)已逐漸成為現(xiàn)代人必須具備的核心素養(yǎng)之一。在小學階段，信息科技教育的關鍵在于持續(xù)提高學生的信息處理能力。在小學信息科技課程教學過程中，教師可以主動尋求家長的支持，引導家長在家庭生活中以提升孩子的信息素養(yǎng)為目標，確保信息科技教學的有序進行。通過家庭化的信息科技課程，可以在家庭和學校之間建立教育的橋梁，共同推進教育互動，充分發(fā)揮家庭教育的重要作用。

關鍵詞：家校合作；小學生信息素養(yǎng)；創(chuàng)新策略；實踐應用

作者簡介：姜雯（1987—），女，江蘇省丹陽市丹鳳實驗小學。

小學是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的關鍵階段。然而，在當前的教育體系中，僅僅依靠課堂教學難以滿足學生全面發(fā)展需求。家庭作為學生主要的居住和學習場所，將小學信息科技課程與家庭教育相結(jié)合，能充分發(fā)揮家庭環(huán)境對提升學生素養(yǎng)的積極作用。教師要認識到學校教育和家庭教育雙輪驅(qū)動的價值，以課程設計和創(chuàng)新教學模式為切入點，鼓勵學生在家庭化的信息科技活動中提高信息技能和信息素養(yǎng)，從而為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)提供高質(zhì)量的家庭教育支持。

一、小學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

在獲取信息的過程中，小學生的認知水平較低，思維方式單一，難以形成良好的信息加工模式。他們在信息檢索和信息評估方面存在明顯的不足。在利用信息的過程中，小學生可能沒有足夠的能力來分析和整合這些信息，這使得他們不能將這些信息有效地應用于解決實際問題中，從而限制了信息在學習和生活中的實際應用。在信息傳播的過程中，小學生由于年齡小、思維活躍，難以形成良好的信息檢索意識和習慣，并且不具備較高的獲取信息效率。另外，小學生在使用信息科技工具和數(shù)字資源方面還不夠熟練和靈活，這導致他們難以有效地運用各種數(shù)字化工具和平臺來處理和呈現(xiàn)信息。小學階段是學生成長發(fā)展最為迅速的時期，其身心特點決定了該年齡段的學生具有較強的可塑性，這一時期正是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的最佳時間點。

二、家庭信息科技課程學習場域的教育意義

（一）提升學生信息處理的能力

“雙減”政策強調(diào)學生需要構建更為全面的知識體系，信息科技就是促進學生學習和發(fā)展的重要工具［1］。將小學信息科技課程家庭化，學生不僅能掌握信息科技知識，還能發(fā)展信息技能，從而實現(xiàn)提高信息素養(yǎng)的目標。

（二）落實“雙減”政策

提升學校教育教學質(zhì)量與服務水平是“雙減”政策的總體目標。將小學信息科技課程家庭化是學校實施課后服務育人活動的一個重要體現(xiàn)。這不僅可以有效減輕學生的作業(yè)負擔和校外培訓負擔，為他們提供高質(zhì)量的課后服務實施方案，還可以通過信息科技課程來滿足學生多樣化的學習需求，凸顯家庭在學生課后學習中的重要性。

三、提升家長信息素養(yǎng)，構建家庭信息科技教育環(huán)境

為推動家庭信息科技教育高效開展，需要不斷提升家長的信息素養(yǎng)。影響家長信息素養(yǎng)的因素是多種多樣的。因此，需要有針對性地解決這些問題，以不斷提升家長的信息素養(yǎng)，并進一步提高家長在信息科技教育方面的整體水平。

從社會學的角度來看，學生的行為模式是由其個人特質(zhì)和所處環(huán)境等多個因素共同作用的結(jié)果，在這些因素之中，家庭因素對學生形成正確價值觀以及良好行為習慣有著直接的影響。因此，在指導家長樹立正確的網(wǎng)絡觀念時，我們應從兩個方面入手。第一，引導家長及時更新教育觀念，重新審視互聯(lián)網(wǎng)對社會經(jīng)濟發(fā)展和人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊?，并正確認識到互聯(lián)網(wǎng)帶來的正面影響。第二，要求家長在日常生活中引導孩子正確理解互聯(lián)網(wǎng)的價值，與孩子共同體驗互聯(lián)網(wǎng)的便利性，并鼓勵孩子將互聯(lián)網(wǎng)正確應用到自己的學習和生活中。

現(xiàn)有研究表明，家長在信息科技領域的自我效能，在很大程度上會影響到學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。因此，為了更好地提高學生信息素養(yǎng)水平，就必須重視家庭教育中所蘊含的信息科技教育價值。例如，家長可以不斷提升自己的信息素養(yǎng)，從而間接影響學生學習信息科技的信心。

四、家校雙輪驅(qū)動模式實踐案例分析

（一）構建聯(lián)合平臺，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)

第一，學校和家庭應建立定期溝通的機制，包括家長會議、家校互動平臺、教師家訪等形式，以便及時交流學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)情況。通過溝通，家長和教師可以相互了解學生在信息科技學習中的表現(xiàn)，共同制訂合適的培養(yǎng)計劃。第二，家校合作應注重合作共同體的建設。合作共同體是指家庭、學校和社區(qū)等多方力量共同關注學生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)。家庭可以提供培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的資源和支持，學校可以提供豐富的教育資源和專業(yè)指導，社區(qū)則可以提供相關的社會實踐和資源鏈接［2］。通過整合各方的力量，形成一個協(xié)同育人的合作共同體，可以更有效地提升小學生的信息素養(yǎng)。

（二）滲透信息意識，助力學生信息科技教育

滲透信息意識是指將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)融入日常生活和學習中，以增強學生對信息的敏感性和理解力。以“初識Scratch”一課為例，這是一門教授學生編程和培養(yǎng)學生計算思維的課程。家長可以在家庭中提供學習支持和資源，如購買編程相關的圖書、舉辦家庭編程沙龍等，引導孩子思考與信息科技相關的問題和現(xiàn)象，并簡單介紹Scratch編程環(huán)境的特點和應用場景。而教師可以在“初識Scratch”一課中，通過案例討論，幫助學生了解信息的概念，提高獲取和處理信息的能力，以及學會正確使用和評估信息。同時，家長可以在課后考察孩子所學的Scratch編程知識，以加強他們對所學知識的理解和應用，以評估他們信息素養(yǎng)的發(fā)展情況。

（三）鞏固知識記憶，促進學生信息素養(yǎng)提升

鞏固知識記憶是指通過重復學習和實踐任務來加強學生對所學知識的理解和記憶，以提高學生的信息素養(yǎng)水平。如家長可以在課程結(jié)束后，與孩子一起復習和鞏固所學內(nèi)容；教師可以在課堂上設計編程作品展示活動，讓學生運用所學知識進行創(chuàng)作。通過實際的設計活動，學生可以鞏固并應用所學知識，鍛煉信息技能和創(chuàng)造思維。此外，學校還可以提供學習資源和設施，如計算機實驗室，以支持學生在學校環(huán)境下進行練習和鞏固。

（四）加強實踐應用，提升學生信息技能

加強實踐應用在于培養(yǎng)學生主動獲取、評估和應用信息的能力，以適應信息社會的需求。通過實際應用信息技能，學生能更好地理解和運用所學的知識，提高信息素養(yǎng)水平。家庭和學校應共同鼓勵學生通過多種渠道獲取信息，如閱讀圖書、觀看視頻、上網(wǎng)搜索等。同時，引導學生評估信息的可靠性、準確性和適用性，培養(yǎng)他們辨別信息質(zhì)量的能力。如在“動物表演”一課中，學生學習了不同動物的表演技能和特點，為加強實踐應用，提升信息技能，家長可以帶領孩子到動物園觀看動物表演，觀察不同動物的表演方式和行為特點，并記錄相關觀察結(jié)果。同時，家長可以引導學生閱讀相關圖書或上網(wǎng)搜索資料，了解更多關于動物表演的知識。在學校，教師可以設計實踐活動，如組織學生模仿動物。通過這樣的實踐活動可以激發(fā)學生的興趣，加深他們對知識的理解，并提供實踐應用的機會。此外，教師應鼓勵學生進行團隊合作，如開展小組研究、合作解決問題等。通過與他人合作，學生可以分享和交流信息，同時培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。

五、家校雙輪驅(qū)動對小學信息科技教育的啟示

（一）提供多樣化的課程選擇

家校雙輪驅(qū)動下的信息科技教學活動主要側(cè)重于在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下實現(xiàn)學校教育與家庭教育的有效連接，同時也將信息科技學科與其他學科緊密結(jié)合。小學信息科技是一門以培養(yǎng)學生學習能力為目標的基礎技術類核心素養(yǎng)課。在信息科技的助力下，教師不僅可以將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)的教育方法結(jié)合起來，充分利用信息科技在教學中的優(yōu)勢，突破傳統(tǒng)家庭教育的時空限制，還可以為傳統(tǒng)教育提供有益的補充。從另一個角度看，在當前的互聯(lián)網(wǎng)教育背景下，教師為家長提供了多種課程選擇。這些選擇主要通過信息科技將教育內(nèi)容傳遞給家長，例如，教師可以使用微信等社交軟件，為家長提供課程介紹，幫助他們初步掌握課程的核心內(nèi)容。

（二）創(chuàng)新教學模式

1.翻轉(zhuǎn)課程

翻轉(zhuǎn)課程實際上是將課堂內(nèi)外的教學時間完全顛倒，其能實現(xiàn)從傳統(tǒng)課堂教學向信息化課堂教學的轉(zhuǎn)變，促進信息技術與教育教學活動的融合發(fā)展，推動“教”“學”“管”三方面的協(xié)同互動。從另一個角度看，通過網(wǎng)絡資源，家長可以深化對相關知識的理解，并通過多種學習資源和思維指導，幫助孩子深化對信息科技知識的認識，從而在家中提升他們的學習效果。另外，采用翻轉(zhuǎn)課程可以幫助教師更好地滿足學生的個性化學習需求。

2.微課程

微課程體現(xiàn)了信息技術與教育方法的深度融合。通過微課程促進家校互動，有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力，提升學生的綜合素質(zhì)。在將小學信息科技課程家庭化的過程中，教師可以利用微課程的時長優(yōu)勢來提高家庭教育的質(zhì)量。以引導家長進行“網(wǎng)絡文明公約”教育為例，教師可以借助微課程強調(diào)如何文明使用網(wǎng)絡，促進學生良好品德和行為習慣的養(yǎng)成，為家長提供高品質(zhì)的家庭教育奠定堅實的基礎［3］。

3.在線學習課程

在線學習課程能充分利用小學信息科技課程的家庭化優(yōu)勢，為教師發(fā)布教學資源、進行學生和家長的學習管理，為家庭教育和網(wǎng)絡資源的融合提供強有力的支持。一方面，要實施開放式的課程，教師為學生和家長設計了一系列的課程，不僅包括信息科技知識學習，還包括家庭教育活動，學生和家長可以根據(jù)自身情況隨時隨地進行學習。此外，學校開設了專門的線上平臺，幫助家長解決家庭教育問題，實現(xiàn)家校共育。另一方面，在線學習課程主要采用直播的方式，教師會提前公布課程的主題，學生和家長可以根據(jù)這些主題進行選擇性學習。例如，教師可以利用在線學習課程的優(yōu)勢，向家長傳達科學的教育觀念，引導他們掌握正確的教育方法，并充分利用小學信息科技課程的家庭化特點來提高家長的教育指導能力。

（三）家校協(xié)同發(fā)展

家庭化的小學信息科技課程為學校和教師提供了共同促進學生發(fā)展的平臺。學校能向家長傳達科學的教育觀念，從而減少家長因應試教育觀念而受到的負面影響。教師能為家長提供多樣化的家庭教育課程內(nèi)容，確?？茖W的教育理念與實際操作有機結(jié)合在一起。同時，家長也能通過信息科技手段及時地反映、解決和研究家庭教育中的各種問題。小學信息科技課程家庭化實現(xiàn)了學校與家庭之間的有機結(jié)合，促進了家庭與學校的共同進步。

綜上所述，為提升小學生信息素養(yǎng)，可以采取家校合作雙輪驅(qū)動的模式構建聯(lián)合平臺、滲透信息意識、鞏固知識記憶和加強實踐應用，以推動學生信息科技教育，活躍學生信息技能思維，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)。在未來，我們有必要深入研究如何通過家校合作來提高小學生的信息素養(yǎng)，并結(jié)合最新的信息技術和教育方法，尋找更多的家校合作路徑和策略。同時，我們還需要對當前的家校合作機制進行優(yōu)化和完善，確保其能真正發(fā)揮出應有的作用。此外，我們應深入探討家庭與學校間的交流與合作方式，推動雙方共同努力，確保學生的信息素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

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