綜合防控小學(xué)生近視的評(píng)價(jià)體系與預(yù)警平臺(tái)建設(shè)

【摘 要】南京市金陵小學(xué)構(gòu)建的綜合防控小學(xué)生近視的學(xué)校治理評(píng)價(jià)體系，以全方位保障學(xué)生視力健康為目標(biāo)，涵蓋近視防控實(shí)施、近視防控管理、近視防控績(jī)效三大維度，通過(guò)具體指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化和量化評(píng)估，為學(xué)校提供了科學(xué)的近視防控指導(dǎo)，也為構(gòu)建校家社協(xié)同的視力保護(hù)網(wǎng)絡(luò)奠定了基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】近視防控；學(xué)校治理；評(píng)價(jià)體系

【中圖分類(lèi)號(hào)】G471" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）46-0081-04

學(xué)校近視防控是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，涉及管理體系的建構(gòu)、綜合防控資源的配置、視力友好環(huán)境的創(chuàng)建等多個(gè)維度，同時(shí)在參與人員上需要區(qū)域領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校管理者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的共同參與，因此，遴選的指標(biāo)不能局限于單一的維度，需能夠體現(xiàn)對(duì)學(xué)校近視防控相關(guān)內(nèi)容的綜合考察和客觀評(píng)價(jià)?；谝陨峡紤]，并進(jìn)一步參考了《兒童青少年近視防控光明行動(dòng)工作方案（2021—2025年）》《綜合防控兒童青少年近視實(shí)施方案》《兒童青少年近視防控適宜技術(shù)指南（更新版）》等文件和標(biāo)準(zhǔn)，南京市金陵小學(xué)初步構(gòu)建了學(xué)校近視防控評(píng)價(jià)體系框架，將近視防控設(shè)施、近視防控管理、近視防控績(jī)效作為學(xué)校近視防控評(píng)價(jià)體系框架的3個(gè)準(zhǔn)則，將資源配置等幾個(gè)方面作為學(xué)校近視防控評(píng)價(jià)體系框架的指標(biāo)層，實(shí)現(xiàn)學(xué)校科學(xué)近視防控評(píng)價(jià)體系框架的構(gòu)建。

在學(xué)?？茖W(xué)近視防控評(píng)價(jià)體系框架的基礎(chǔ)上，對(duì)7個(gè)一級(jí)指標(biāo)進(jìn)行了進(jìn)一步分解，研制16個(gè)二級(jí)指標(biāo)，構(gòu)建了綜合防控小學(xué)生近視學(xué)校治理的評(píng)價(jià)體系（見(jiàn)下頁(yè)表1）。

一、綜合防控小學(xué)生近視的評(píng)價(jià)指標(biāo)解析

1.資源配置指標(biāo)

視力友好學(xué)校應(yīng)該具有完善的防近硬件、軟件資源的配置。例如，小學(xué)應(yīng)設(shè)立校醫(yī)室，配備至少一名校醫(yī)，在校醫(yī)室中，要設(shè)置視力檢測(cè)區(qū)域，或者在校內(nèi)設(shè)置獨(dú)立的視力監(jiān)測(cè)室，同時(shí)，配備符合標(biāo)準(zhǔn)的視力表燈箱。在軟件資源上，可以評(píng)估學(xué)校組織愛(ài)眼防近主題活動(dòng)等宣傳活動(dòng)的次數(shù)。采用魚(yú)骨分析法，細(xì)化出資源配置的二級(jí)指標(biāo)為硬件資源、軟件資源。

2.環(huán)境支持指標(biāo)

綜合防控小學(xué)生近視學(xué)校治理應(yīng)該注重環(huán)境的打造，立足于近視防控這個(gè)目標(biāo)，可以圍繞教室環(huán)境和校園環(huán)境兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教室環(huán)境的打造上，可以關(guān)注班級(jí)內(nèi)桌椅與黑板之間的位置關(guān)系，購(gòu)置符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的可調(diào)節(jié)桌椅，配齊符合標(biāo)準(zhǔn)的照明工具，教室內(nèi)的墻壁需為白色或淺色，窗戶為無(wú)色透明玻璃，配有窗簾，呵護(hù)學(xué)生用眼健康。在校園環(huán)境的打造上，首先度量校園內(nèi)綠化面積，評(píng)估運(yùn)動(dòng)、活動(dòng)區(qū)域是否達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)；其次，考察近視防控的宣傳氛圍是否濃厚，例如，在教學(xué)、休息區(qū)域是否有愛(ài)眼防近的標(biāo)語(yǔ)、宣傳畫(huà)等。

3.教學(xué)管理指標(biāo)

在學(xué)業(yè)管理方面，從上課、作業(yè)、睡眠三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)校按照國(guó)家課程方案，合理制定教學(xué)計(jì)劃、安排教學(xué)內(nèi)容，規(guī)定學(xué)生上學(xué)、放學(xué)時(shí)間以及每節(jié)課的時(shí)間，均衡課程安排。合理布置作業(yè)，作業(yè)形式不依賴(lài)電子產(chǎn)品，充分保障學(xué)生的睡眠、休息時(shí)間。在考試管理方面，采用多元評(píng)價(jià)方式，小學(xué)一二年級(jí)采用無(wú)紙筆測(cè)評(píng)的形式，其他年級(jí)每學(xué)期可以組織一次期末考試。在活動(dòng)管理方面，開(kāi)足開(kāi)齊體育課程、運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目，保障學(xué)生每天1小時(shí)的戶外活動(dòng)，還將近視防控融入學(xué)?；顒?dòng)中，開(kāi)展主題式特色體育活動(dòng)，以保障活動(dòng)育人，增強(qiáng)防近效果。

4.人員管理指標(biāo)

學(xué)校近視防控項(xiàng)目需要構(gòu)建一體式視力健康管理隊(duì)伍，校長(zhǎng)為第一責(zé)任人，小組成員來(lái)自總務(wù)、教學(xué)、德育等多個(gè)部門(mén)，還有教師代表、家長(zhǎng)代表、學(xué)生代表加入。除此之外，對(duì)視力健康教育的專(zhuān)兼職教師也有指標(biāo)評(píng)價(jià)，比如學(xué)校需配齊專(zhuān)兼職健康教育教師，這些教師要具有健康教育資格證書(shū)，每年至少組織1次健康教育教師進(jìn)行相關(guān)的技能培訓(xùn)與考核，對(duì)于其他教師也要定期開(kāi)展健康教育、近視防控相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。通過(guò)魚(yú)骨分析法，細(xì)化出人員管理指標(biāo)的二級(jí)指標(biāo)為管理隊(duì)伍、專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍、其他教師隊(duì)伍三個(gè)指標(biāo)。

5.視力管理指標(biāo)

信息化時(shí)代背景下，學(xué)生視力管理方式也更加多元，在評(píng)價(jià)學(xué)生視力管理成效時(shí)，可以從視力跟蹤方式、視力反饋機(jī)制兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，學(xué)校需要定期對(duì)學(xué)生視力進(jìn)行檢測(cè)，并采用信息化的視力反饋機(jī)制，讓教師端和家長(zhǎng)端都能對(duì)學(xué)生視力有直接的了解。

6.學(xué)生技能指標(biāo)

學(xué)生作為自身視力保護(hù)的主體，需要掌握相關(guān)的基本技能?？梢詮倪@樣幾個(gè)方面進(jìn)行學(xué)生技能的評(píng)價(jià)：學(xué)生能夠用正確的姿勢(shì)完成眼保健操，學(xué)生能夠掌握并運(yùn)用“一尺、一拳、一寸”的正確讀寫(xiě)姿勢(shì)，學(xué)生能夠辨別適宜的閱讀環(huán)境和不適宜的閱讀環(huán)境，已經(jīng)近視的學(xué)生能正確佩戴眼鏡。

7.健康教育指標(biāo)

重視健康教育，才能達(dá)成學(xué)校近視防控的長(zhǎng)線計(jì)劃。在學(xué)校層面，可以將視力健康納入校本課程，并成立相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)，組織愛(ài)眼防近的系列學(xué)生活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校要利用好全國(guó)愛(ài)眼日等重要契機(jī)，組織形式多樣的健康教育宣傳活動(dòng)。在健康教育方面，要集合全校教師智慧，采取班級(jí)評(píng)優(yōu)評(píng)先的方式，來(lái)調(diào)動(dòng)教育小組的教育熱情，以促進(jìn)同伴教育的作用。

二、“金睛亮”視力管理平臺(tái)系統(tǒng)建構(gòu)

學(xué)校自建校起，就密切關(guān)注學(xué)生的近視情況，每天堅(jiān)持陽(yáng)光體育1小時(shí)。同時(shí)，學(xué)校借助信息化技術(shù)手段，建設(shè)“金睛亮”視力管理平臺(tái)。

1.模塊建構(gòu)

技術(shù)人員提前通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，把信息化的視力檢查、屈光檢查、掃碼設(shè)備等設(shè)備與平臺(tái)系統(tǒng)串通互聯(lián)，通過(guò)篩查建檔系統(tǒng)的檔案管理、數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)、統(tǒng)計(jì)分析，以及預(yù)警防控系統(tǒng)的預(yù)警、精準(zhǔn)科普、防控、精準(zhǔn)干預(yù)等人工智能技術(shù)能力，及時(shí)、高效地進(jìn)行數(shù)據(jù)自動(dòng)傳輸和運(yùn)算分析。家長(zhǎng)只需要通過(guò)微信端的智慧校園平臺(tái)家長(zhǎng)入口，就可以直接查看自己孩子的視力報(bào)告，同時(shí)自動(dòng)可以獲得自己孩子視力與班級(jí)、年級(jí)整體視力情況對(duì)比數(shù)據(jù)。家長(zhǎng)還可以在平臺(tái)中搜索自己所需的科普資源，后臺(tái)也會(huì)根據(jù)大數(shù)據(jù)自動(dòng)進(jìn)行資源推送等。整個(gè)過(guò)程通過(guò)信息化和智能化實(shí)現(xiàn)家校之間視力信息數(shù)據(jù)的即時(shí)傳達(dá)。

2.信息采集與分析

“金睛亮”視力管理平臺(tái)的數(shù)據(jù)采集也很簡(jiǎn)單，借助南京醫(yī)科大學(xué)附屬眼科醫(yī)院的“自助視力篩查系統(tǒng)”即可完成。學(xué)校按學(xué)期自主組織學(xué)生進(jìn)行校園視力篩查，系統(tǒng)已按照傳統(tǒng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)視力表（GB11533-2011）為設(shè)計(jì)規(guī)范，通過(guò)數(shù)字化、智能化的方式，使用智能算法、語(yǔ)音播報(bào)提示等手段，來(lái)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)視力表所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的自動(dòng)化功能。通過(guò)智能化篩查設(shè)備精準(zhǔn)高效的查和篩，學(xué)生視力信息會(huì)自動(dòng)隨機(jī)化錄入，和傳統(tǒng)收錄數(shù)據(jù)相比，平臺(tái)的智能化操作大大減少了數(shù)據(jù)的錯(cuò)誤和缺失。隨后，平臺(tái)進(jìn)行多維度的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，家、?？蓪?shí)時(shí)獲取可視化圖表，對(duì)學(xué)生視力進(jìn)行監(jiān)測(cè)和管控，最終實(shí)現(xiàn)“查篩防控”一體化。

3.端口顯示

家長(zhǎng)可以通過(guò)智慧校園手機(jī)端，查看自己孩子所有的視力篩查記錄。在記錄中家長(zhǎng)可以點(diǎn)開(kāi)查看孩子每次視力篩查的視力、屈光數(shù)據(jù)和測(cè)評(píng)結(jié)果，平臺(tái)會(huì)自動(dòng)根據(jù)醫(yī)學(xué)指標(biāo)對(duì)該生的視力情況進(jìn)行分析形成視力檢測(cè)報(bào)告，并出具戴鏡類(lèi)型和矯正意見(jiàn)，同時(shí)平臺(tái)會(huì)自動(dòng)對(duì)視力下降，視力異常的學(xué)生進(jìn)行預(yù)警，及時(shí)推送應(yīng)對(duì)方法和建議。通過(guò)歷次檢測(cè)結(jié)果形成的視力檔案，家長(zhǎng)可以查看孩子視力的變化曲線，同時(shí)平臺(tái)配有豐富的視力防控資源包，圍繞學(xué)生檢測(cè)結(jié)果，自動(dòng)為學(xué)生、家長(zhǎng)推送適配的近視防控資源。

班主任權(quán)限可以查看自己班級(jí)檢測(cè)進(jìn)度、檢測(cè)結(jié)果和班級(jí)整體視力變化趨勢(shì)，同時(shí)還可以查看班級(jí)每個(gè)孩子的視力數(shù)據(jù)、視力分析情況，平臺(tái)還會(huì)自動(dòng)將視力下降、視力異常的學(xué)生數(shù)據(jù)及時(shí)推送給班主任進(jìn)行預(yù)警，并提供相應(yīng)的防控方法和建議。

學(xué)校端口可以隨時(shí)創(chuàng)建任務(wù)，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行全面視力體檢，支持班級(jí)數(shù)據(jù)批量導(dǎo)入和智能設(shè)備自動(dòng)采集。同時(shí)，不同于家長(zhǎng)、班主任的數(shù)據(jù)分析，學(xué)校端可以對(duì)全校的視力體檢數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以分為校、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)進(jìn)行學(xué)生視力狀況分析，平臺(tái)還會(huì)自動(dòng)將視力下降、視力異常的學(xué)生數(shù)據(jù)及時(shí)推送給教導(dǎo)處進(jìn)行預(yù)警，并提供相應(yīng)的防控方法和建議。除了使用平臺(tái)配有的資源，學(xué)校端還可以隨時(shí)發(fā)布校本視力科普資源，既能發(fā)揮校本研修的力量，又能使平臺(tái)推送的資源更符合校情，更能對(duì)學(xué)生提供適切的幫助。

使用“金睛亮”視力管理平臺(tái)，學(xué)生每次檢測(cè)結(jié)果都會(huì)自動(dòng)進(jìn)入學(xué)生視力檔案，并生成學(xué)生視力變化趨勢(shì)，學(xué)?？砂窗嗉?jí)、年級(jí)、學(xué)生姓名依次查看學(xué)生的視力檔案數(shù)據(jù)。同時(shí)，平臺(tái)為學(xué)校提供豐富的圖標(biāo)分析統(tǒng)計(jì)，可以形成統(tǒng)計(jì)視力分析、視力等級(jí)分析、屈光分析、矯正分析等分析報(bào)表。

【作者簡(jiǎn)介】1.華琴，南京市金陵小學(xué)（南京，210033）副校長(zhǎng)，高級(jí)教師；2.劉文秀，南京市金陵小學(xué)仙林湖校區(qū)（南京，210033）辦公室副主任，二級(jí)教師；3.李?lèi)偅暇┦薪鹆晷W(xué)（南京，210033）教科室副主任，一級(jí)教師；4.王海玲，南京市金陵小學(xué)（南京，210033）教研組長(zhǎng)，一級(jí)教師。

*本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“小學(xué)生近視綜合防控的學(xué)校治理機(jī)制研究”（T-c/2021/101）的階段性研究成果。