智慧教育優(yōu)質(zhì)資源均衡供給的如東實踐

【摘 要】在信息化浪潮的推動下，教育領(lǐng)域正迎來一場前所未有的變革。作為江蘇省智慧教育樣板區(qū)建設(shè)的先行者，江蘇省如東縣緊緊跟隨智慧教育推進步伐，依托“如東縣智慧教育云平臺”服務(wù)體系建設(shè)，持續(xù)增加優(yōu)質(zhì)教育資源供給，努力擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，促進區(qū)域教育公平與質(zhì)量提升。

【關(guān)鍵詞】智慧教育；資源供給；高質(zhì)量發(fā)展

【中圖分類號】G527" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）46-0014-03

智慧教育是數(shù)字智能時代學習物聯(lián)化、智能化、感知化、泛在化的教育信息生態(tài)系統(tǒng)，它不僅注重技術(shù)的深度融合與應(yīng)用，還著眼于教育資源的優(yōu)化配置與高效運用。近年來，江蘇省如東縣通過技術(shù)創(chuàng)新與資源整合，全力推進智慧教育樣板區(qū)建設(shè)，為加快推進教育信息化進程注入新動力，助推區(qū)域教育質(zhì)量的整體提升與均衡發(fā)展。

一、確立智慧教育云平臺建設(shè)“三大目標”

為持續(xù)推進區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)，如東縣始終堅持立德樹人，遵循教育發(fā)展規(guī)律和學生成長成才規(guī)律，以信息化支撐素質(zhì)教育和終身學習，促進人的全面而有個性發(fā)展。

1.實現(xiàn)教學資源獲取與利用方式的變革

如東縣依托“智慧教育云平臺”（以下簡稱“云平臺”）建設(shè)，把不斷滿足人民群眾多樣化、個性化的教育需求作為事業(yè)發(fā)展的根本動力，優(yōu)化教育資源供給，促進教育公平與質(zhì)量提升。近年來，云平臺匯聚了優(yōu)質(zhì)課件、教學視頻以及豐富的習題庫等在內(nèi)的海量數(shù)字資源，努力解決學生學習時間和空間的自主化問題，推動學生學習方式的初步變革。

2.實現(xiàn)教學模式與方法的創(chuàng)新

如東縣推動線上線下教學模式的深度融合，教師不僅可以在課堂上開展互動教學，還可以拓展線上教學活動，包括集體在線備課、遠程授課以及實時在線答疑等。此外，云平臺進一步強化數(shù)據(jù)分析功能，教師可以收集并分析學生的學習狀態(tài)、學習習慣等學情數(shù)據(jù)。通過分析這些數(shù)據(jù)，幫助教師進行精準的教學診斷，從而設(shè)計出個性化的教學方案。例如，云平臺可以依據(jù)學生的學習進度和遇到的重難點，智能推送相應(yīng)的學習資源，同時向?qū)W生提供定制化的學習建議。

3.實現(xiàn)教師專業(yè)成長的提升

借助云平臺資源建設(shè)，如東縣建立教師之間的資源共享與協(xié)作機制。教師可以在平臺上詳細記錄教學流程和課后反思，這些記錄不僅包括教學活動的具體內(nèi)容，還涵蓋教學效果和學生學習反饋等數(shù)據(jù)。教師利用數(shù)據(jù)分析工具揭示教學過程中的問題，與其他教師進行深入研討和改進，形成集體智慧的成果，獲得系統(tǒng)性的專業(yè)發(fā)展支持，助推教師穩(wěn)步成長。

二、優(yōu)化智慧教育云平臺資源配置舉措

如東縣將智慧教育樣板區(qū)建設(shè)納入城市經(jīng)濟社會發(fā)展的總體規(guī)劃，從戰(zhàn)略層面進行全局性謀劃，為智慧教育樣板區(qū)建設(shè)提供了堅實支撐和有力保障。

其一，共建共享優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源。如東縣匯聚各學科的高品質(zhì)教育資源，實現(xiàn)跨學科、跨區(qū)域、系統(tǒng)化的資源共建共享。同時，運用在線教研工具，構(gòu)建教師從個人備課、集體備課到校本資源上傳的閉環(huán)體系，持續(xù)優(yōu)化和提升校本資源庫建設(shè)。截至2024年11月，云平臺已積累課件、教案等教學資源99.4 萬個，為學科跨越、學段銜接、學校教研服務(wù)提供支撐。

其二，推動資源平臺迭代升級。數(shù)字技術(shù)可以打破地域和時間的限制，讓優(yōu)質(zhì)教育資源得以廣泛傳播。自2023年9月以來，如東縣累計開展線上集體備課達6.2萬次，評論與研討達56.5萬次。這種跨越學科界限和地域限制的資源共享模式，打破了傳統(tǒng)教學中的“資源孤島”現(xiàn)象，有效推動了教育資源的合理配置和高效運用。

其三，提升教育科學決策水平。云平臺運用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，全面整合教師教學與教研數(shù)據(jù)，為區(qū)域內(nèi)教育資源的統(tǒng)一管理、共享及使用提供可視化監(jiān)管界面，促進資源的優(yōu)化配置和效益最大化。通過數(shù)字化自主學習平臺，學生可以更加靈活地安排學習時間，實現(xiàn)個性化學習；教師可以更加高效地掌握學生學習進度，提供及時反饋和指導(dǎo)，增強教育主體間的合作與協(xié)同。此外，依托伴隨式學習行為數(shù)據(jù)的準確記錄，云平臺還能進一步分析學生的學習特質(zhì)、偏好和習慣，為教學決策提供有力支持。

三、提升智慧教育云平臺資源運用價值

智慧教育不僅是教育技術(shù)的革新，更是教育理念的升級。如何讓技術(shù)更好地服務(wù)于日常教學，進一步提高學生的參與度，是當前教育領(lǐng)域面臨的重要挑戰(zhàn)。為此，如東縣注重將智慧教育資源融入日常教學，使其成為教師和學生不可或缺的一部分，并挖掘平臺資源的運用價值，不斷提升智慧教育示范區(qū)的實施效果。

1.促進教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展與教育公平

云平臺加快教育資源的共建共享，實現(xiàn)跨學校及教育機構(gòu)間的資源流動與優(yōu)化配置。云平臺向區(qū)域所有教師開放，教師可以便捷訪問，同時根據(jù)具體的教學目標和內(nèi)容需求進行個性化篩選，顯著提升了備課效率，滿足了教師日常教學的多樣化需求。區(qū)域內(nèi)學校對優(yōu)質(zhì)教育資源的整合與共享，有效縮小了城鄉(xiāng)、校際的教育差距。比如，如東縣實驗中學、曹埠鎮(zhèn)初級中學、袁莊鎮(zhèn)先民初級中學等學校先后借助云平臺，聯(lián)動開展學科共建活動，實現(xiàn)信息共享、成果互享。

2.提升教育管理科學化與精細化水平

云平臺以數(shù)據(jù)驅(qū)動的方式提高精準診斷、及時干預(yù)和個性化服務(wù)水平，同時建立多元評價機制，開展常態(tài)化教師信息技術(shù)應(yīng)用能力監(jiān)測。這一舉措不僅推動了教育管理向科學化、精細化方向發(fā)展，還提高了教育決策的針對性和有效性。例如，如東縣各校借助云平臺進行文件流轉(zhuǎn)、在線查詢、教學交流等，大大提高了管理效率。

3.實現(xiàn)教研共同體的數(shù)字化與互動化

如東縣打造學科教研共同體，實施線上線下集體備課模式、教學模式及科研模式的創(chuàng)新，促使教學活動變得更加靈活多樣，既激發(fā)了學生的學習熱情和潛力，也進一步加快了教師隊伍專業(yè)化成長進程。例如，如東縣友誼路小學通過對作業(yè)數(shù)據(jù)的采集，精準分析學生學習的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地加以引導(dǎo)，開展延伸拓展練習，有效提高作業(yè)設(shè)計水平和實施的精準度。如東縣實驗小學與陜西省漢中市南鄭區(qū)城關(guān)小學通過云平臺開展“空中教研”結(jié)對互助活動，實施遠程教育協(xié)作，開啟了蘇陜教育合作的新模式。

四、助推資源平臺驅(qū)動的區(qū)域教育均衡

如東縣推進資源供給覆蓋更廣范圍，進一步提升資源質(zhì)量，構(gòu)建完善的知識體系和能力體系，努力讓每一個學生得到智慧教育樣板區(qū)創(chuàng)建所帶來的普惠價值。

第一，深化創(chuàng)建工作內(nèi)涵。如東縣深化教育資源數(shù)據(jù)集約應(yīng)用場景研究，細化整體建設(shè)方案，確保各項建設(shè)任務(wù)的順利實施與落地。建立健全信息化項目建設(shè)統(tǒng)籌機制，實施全縣范圍內(nèi)信息化項目“一盤棋”規(guī)劃。此外，如東縣還主動加強與其他區(qū)域以及國際教育機構(gòu)的交流合作，借鑒先進的教育理念和實踐經(jīng)驗，持續(xù)提高自身資源建設(shè)的標準及影響力。

第二，打造智慧教育新環(huán)境。如東縣加速推進智慧教室、創(chuàng)新實驗室等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)進程，優(yōu)化教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提升區(qū)域教育信息化整體水平。通過引入先進的教學設(shè)備，為師生創(chuàng)造更加便捷、高效的學習環(huán)境。同時，加大對網(wǎng)絡(luò)安全的管理與防護能力，全面構(gòu)建安全、可信、可控的教育信息化新生態(tài)，確保師生的信息安全與數(shù)據(jù)安全。

第三，提升資源供給質(zhì)量與效率。一方面，注重資源體系化與個性化建設(shè)，通過構(gòu)建高度結(jié)構(gòu)化的數(shù)字資源庫，結(jié)合資源標簽及資源應(yīng)用數(shù)據(jù)分析，實現(xiàn)以資源為核心驅(qū)動的精準教學和學生個性化學習。在此基礎(chǔ)上，更加重視資源的持續(xù)更新與日常維護工作，確保資源內(nèi)容的時效性與準確性。另一方面，全面采集教師在資源開發(fā)與應(yīng)用中的多維度數(shù)據(jù)，實施大數(shù)據(jù)分析與模型構(gòu)建，實現(xiàn)對教師教學資源的精準推薦。通過課前教研成果匯聚、課中授課數(shù)據(jù)留存、課后評測與練習的精確分析，完善體系化、結(jié)構(gòu)化、序列化的資源資產(chǎn)庫，為教學反思與策略研究提供堅實的數(shù)據(jù)支撐。此外，如東縣還建立以知識圖譜為核心的教育資源共享服務(wù)平臺，實現(xiàn)各類資源的智能檢索、精準推送與主動服務(wù)，進而提升資源使用效率及用戶體驗。

教育領(lǐng)域的數(shù)字化轉(zhuǎn)型正逐步深化，未來將更加依賴人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等新興技術(shù)的推動。下一階段，如東縣將以優(yōu)質(zhì)資源的均衡供給為核心驅(qū)動力，不斷深化智慧教育樣板區(qū)內(nèi)涵建設(shè)，加大資源優(yōu)化整合力度，探索數(shù)字技術(shù)與教育教學的深度融合路徑，引領(lǐng)區(qū)域教育邁向更加智慧、高效和個性化的未來。

【作者簡介】姜寧兵，中共江蘇省如東縣委教育工委（江蘇如東，226499）書記，如東縣教育體育局黨組書記、局長。