學(xué)習(xí)社區(qū)高質(zhì)量育人的創(chuàng)新實(shí)踐

【編者按】江蘇省常州市博愛小學(xué)依托江蘇省前瞻性重大改革項(xiàng)目，努力打造全時(shí)空、場(chǎng)景式、立體化的學(xué)習(xí)社區(qū)，縱深探索高質(zhì)量育人新樣態(tài)。學(xué)習(xí)社區(qū)的創(chuàng)新實(shí)踐，是“雙減”“雙新”的一種落實(shí)，是辦學(xué)理念的一種突破，是守正創(chuàng)新的一種延續(xù)，是內(nèi)涵發(fā)展的一種路徑。本期《關(guān)注》欄目，呈現(xiàn)該校的思與行。

摘 要：學(xué)習(xí)社區(qū)包含學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)組織和學(xué)習(xí)激勵(lì)四大要素。學(xué)習(xí)社區(qū)高質(zhì)量育人的創(chuàng)新實(shí)踐，主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：再造學(xué)習(xí)空間，強(qiáng)調(diào)靈活、智慧、可重組；豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)個(gè)性、聯(lián)結(jié)、跨學(xué)科；創(chuàng)生學(xué)習(xí)組織，強(qiáng)調(diào)開放、深度、交互性；優(yōu)化學(xué)習(xí)激勵(lì)，強(qiáng)調(diào)全面、多元、生活化。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)社區(qū)；學(xué)習(xí)空間；學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)習(xí)組織；學(xué)習(xí)激勵(lì)

學(xué)習(xí)社區(qū)，是指為學(xué)習(xí)者及其輔助者（教師、同學(xué)、家長、專家等）共同構(gòu)成的團(tuán)體提供的真實(shí)和虛擬的教育場(chǎng)域，包含學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)組織和學(xué)習(xí)激勵(lì)四大要素。近年來，我們秉承“精彩自我、悅納他人、呵護(hù)生態(tài)、熱愛祖國、胸懷世界”的辦學(xué)目標(biāo)，積極打造學(xué)習(xí)社區(qū)，努力實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量育人。我們的創(chuàng)新實(shí)踐主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：再造學(xué)習(xí)空間，強(qiáng)調(diào)靈活、智慧、可重組；豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)個(gè)性、聯(lián)結(jié)、跨學(xué)科；創(chuàng)生學(xué)習(xí)組織，強(qiáng)調(diào)開放、深度、交互性；優(yōu)化學(xué)習(xí)激勵(lì)，強(qiáng)調(diào)全面、多元、生活化。

一、再造學(xué)習(xí)空間，優(yōu)化育人場(chǎng)景

學(xué)習(xí)空間，包括校內(nèi)外實(shí)體空間和虛擬空間。學(xué)校通過不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)實(shí)體空間與虛擬空間的對(duì)接，形成動(dòng)態(tài)性、交互式的育人場(chǎng)景，滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，使其更好地實(shí)現(xiàn)自我成長。我們構(gòu)建的學(xué)習(xí)空間圖譜詳見下頁圖1 。

（一）實(shí)體空間的再造

1. 校內(nèi)空間因地制宜

博愛校區(qū)位于城區(qū)，是一個(gè)老校區(qū)，占地面積僅一萬平方米左右。近年來，學(xué)校在原有街區(qū)場(chǎng)館的基礎(chǔ)上，最大化地建設(shè)可利用空間，形成“一廳（共享大廳）、兩園（夢(mèng)幻花園和陶樂園）、五街區(qū)（藝體街區(qū)、校史街區(qū)、紅領(lǐng)巾街區(qū)、閱讀街區(qū)、數(shù)字科技街區(qū)）”的樣態(tài)。同時(shí)，最大化地套用空間：樓頂花園，是種植社團(tuán)的小天地，也是跨學(xué)科教學(xué)的極好場(chǎng)所；夢(mèng)想小舞臺(tái)，是學(xué)生展示的舞臺(tái)，也是教師分享的舞臺(tái)；體育館，可供多種球類運(yùn)動(dòng)疊加使用；演播廳，承載學(xué)生的閱讀、德育、藝術(shù)展示活動(dòng)，使用頻率高，幾乎天天用到?？臻g不閑置，是我們的宗旨。一個(gè)空間有多種用途，才能讓接納眾多學(xué)生的彈丸之地，教育教學(xué)高質(zhì)量運(yùn)行。

根據(jù)開放、共享的學(xué)習(xí)社區(qū)理念，怡康校區(qū)在改擴(kuò)建過程中傳承學(xué)?？萍迹ㄜ嚹?、海模、航模）特色，打造具有時(shí)代感、科技感、未來感的學(xué)習(xí)社區(qū)。如有飛機(jī)圖形的操場(chǎng)是學(xué)校的科技特色場(chǎng)域，也是學(xué)生最喜歡的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所。同時(shí)，學(xué)校利用寬敞、開闊的空間，形成了一廳（科技大廳）、兩園（巨輪花園、空中樂園）、三室（三模室、木工室、STEAM室）、四街區(qū)（愛尚美學(xué)堂、愛創(chuàng)加油站、愛享生活坊、愛上圖書館）的特色學(xué)習(xí)場(chǎng)域。學(xué)生在美麗的校園中，自由暢玩、快樂體驗(yàn)；在科技的時(shí)空中，合作分享、創(chuàng)意無限。

2. 校外資源為“我”所用

對(duì)于校外資源，我們首先是充分共享兄弟學(xué)校的特色資源，著力打造“請(qǐng)進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合的校校聯(lián)合“生態(tài)圈”，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更為適切的社會(huì)化空間。以聯(lián)盟校為互學(xué)互享范圍，學(xué)生走出自己的校園，走進(jìn)他校，牽手活動(dòng)、交流體驗(yàn)。比如，學(xué)生在焦溪小學(xué)的特色古鎮(zhèn)文化課程中，探尋傳統(tǒng)印記，把握歲月脈動(dòng)；穿街巷、過石橋、訪故居，傾聽溪水流年之聲，觸摸古墻歲月之痕。用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴嘗，用雙手捏，學(xué)生在感官聯(lián)動(dòng)中感受非遺文化。

其次，我們發(fā)揮老城區(qū)的人文優(yōu)勢(shì)，形成一公里“研學(xué)圈”。素有“一條青果巷，半部常州史”之譽(yù)的青果巷，不僅是博愛學(xué)子探尋常州文脈、傳承文化自信的汲古潤今之地，更是學(xué)校各類課程的實(shí)踐研學(xué)之所。學(xué)生游名宅故居、賞林泉軒榭、觀橋坊碑石，用文筆書寫對(duì)鄉(xiāng)愁的守望。他們用樹狀圖、氣泡圖、箭頭圖等多種思維導(dǎo)圖的形式，將自己對(duì)青果巷的了解有序梳理，把青果巷的名人、美食、歷史、民間故事和景點(diǎn)制作成精美的思維導(dǎo)圖卡，展現(xiàn)所思所想。在英語教師的指導(dǎo)下，學(xué)生更是走進(jìn)青果巷，全程用英語向外國朋友介紹常州之美。他們筆墨下的青果巷，是意境豐富的水墨，是精勾細(xì)描的工筆，濃妝淡抹總相宜……

再次，我們以春秋綜合實(shí)踐活動(dòng)為載體，向外擴(kuò)充優(yōu)質(zhì)的學(xué)生實(shí)踐基地，形成自然體驗(yàn)、國防教育、樂園天地、人文尋訪、勞動(dòng)實(shí)踐這5大系列共12個(gè)不同的實(shí)踐活動(dòng)基地。這些活動(dòng)基地是動(dòng)態(tài)的，可以不斷更新，盡量讓學(xué)生在12個(gè)學(xué)期能夠到不同的地方進(jìn)行研學(xué)，豐富研學(xué)活動(dòng)。如四年級(jí)學(xué)生到東方鹽湖城參加綜合實(shí)踐活動(dòng)，要完成“古風(fēng)流韻鹽湖城”學(xué)習(xí)單，包括“研學(xué)攻略我制作、研學(xué)文化我知道、研學(xué)文明我遵守”三大板塊內(nèi)容。學(xué)生在研中玩，在玩中研，增強(qiáng)體驗(yàn)感和收獲感。

（二）虛擬空間的再造

1. 打造全景式學(xué)習(xí)體驗(yàn)中心

我們極力呈現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的智能化。一是智慧教室。通過圖像、聲音和環(huán)境配套組成的系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教師全景、教師特寫、學(xué)生全景、學(xué)生特寫和電腦信號(hào)的自動(dòng)合成。二是云上展廳。為擴(kuò)大學(xué)生書畫作品、“魔方式”作業(yè)展示的影響力，我們開發(fā)了立體的“云上展廳”，可以模擬真實(shí)情境在其中參觀展覽，實(shí)現(xiàn)另一種別樣體驗(yàn)。三是線上超市。除了線下的博愛超市，為給學(xué)生提供更多互動(dòng)空間，使其隨時(shí)了解超市的商品，我們推出的線上超市可以實(shí)現(xiàn)在家利用手機(jī)或電腦下單，第二天由“快遞員”送到班級(jí)，貨到付款（用“博愛學(xué)幣”支付）。

2. 完善博愛微學(xué)園

博愛微學(xué)園這一數(shù)字學(xué)校為師生的學(xué)習(xí)提供了更多的可能。一是直播課堂。如科學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和真實(shí)問題，定期為學(xué)生開設(shè)直播課堂。師生相約在云端，探究科學(xué)的奧秘。二是網(wǎng)絡(luò)教研。依托伯索平臺(tái)，我們實(shí)現(xiàn)跨校區(qū)的網(wǎng)上集體備課、教研，實(shí)時(shí)呈現(xiàn)備課、聽課、評(píng)課的過程性資料。三是泛在學(xué)習(xí)。博愛微學(xué)園為師生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，讓師生突破傳統(tǒng)教學(xué)限制，打造出時(shí)時(shí)可學(xué)、處處能學(xué)的良好生態(tài)。

二、豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供生長載體

學(xué)習(xí)社區(qū)打破傳統(tǒng)教室、校園的藩籬，營造全息學(xué)習(xí)場(chǎng)域，通過序列化的學(xué)習(xí)課程和特色化的學(xué)生活動(dòng)，最大限度地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)社會(huì)情感能力的發(fā)展，讓學(xué)習(xí)方式的變革成為現(xiàn)實(shí)。我們構(gòu)建的課程體系圖譜詳見下頁圖2。

（一）課程序列化

1. 高質(zhì)量實(shí)施國家課程

學(xué)校立足教材內(nèi)容和2022年版各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮學(xué)習(xí)社區(qū)的情境性、靈活性和多樣性，挖掘?qū)W科教學(xué)與社區(qū)空間以及學(xué)生生活的融合點(diǎn)、聯(lián)結(jié)點(diǎn)和生長點(diǎn)，讓課堂突破教室的圍墻，讓學(xué)生站在課堂的中央。學(xué)校成立7個(gè)學(xué)科項(xiàng)目組，以月為單位開展利用學(xué)習(xí)社區(qū)高質(zhì)量實(shí)施國家課程的教學(xué)研討。比如，三年級(jí)體育課《打卡定向跑》，不再設(shè)定單一的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，而是行進(jìn)在校內(nèi)社區(qū)的各個(gè)角落，通過打卡5個(gè)不同的場(chǎng)域，完成不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目：在二樓紅領(lǐng)巾街區(qū)完成籃球運(yùn)球，在三樓閱讀街區(qū)弓步向前20次，在四樓數(shù)學(xué)科技創(chuàng)意街區(qū)跳繩，在五樓體育館中跨障礙練習(xí)，在六樓夢(mèng)幻花園仰臥起坐。如此，既訓(xùn)練了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，更提升了學(xué)生合理規(guī)劃線路、科學(xué)分配體力的意識(shí)和能力。再如，五年級(jí)一節(jié)“數(shù)學(xué)＋美術(shù)”的雙師學(xué)科融合課，數(shù)學(xué)教師以“學(xué)習(xí)社區(qū)的容納人數(shù)”為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生完成實(shí)地測(cè)量、合作計(jì)算兩個(gè)環(huán)節(jié)；制作指示牌環(huán)節(jié)則交由美術(shù)教師，以“夢(mèng)幻花園”學(xué)習(xí)社區(qū)為例，指導(dǎo)學(xué)生通過剪、拼、貼等方式進(jìn)行制作，并添加相應(yīng)的元素美化學(xué)習(xí)社區(qū)。這些國家課程的實(shí)施，既體現(xiàn)了跨域、跨學(xué)科的特質(zhì)，又體現(xiàn)了實(shí)踐育人、綜合育人的理念。

2. 個(gè)性化開發(fā)場(chǎng)館課程

我們立足校內(nèi)的特色街區(qū)，結(jié)合校外優(yōu)質(zhì)資源，以“校內(nèi)空間的場(chǎng)館課程+校外空間的實(shí)踐活動(dòng)基地”的形式，讓學(xué)習(xí)社區(qū)真正發(fā)揮育人成效。一是以德培根：基于紅領(lǐng)巾街區(qū)開發(fā)“星星火炬”課程，讓學(xué)生了解少先隊(duì)的隊(duì)史，以講述少先隊(duì)員與祖國共成長的故事為課程的核心內(nèi)容。二是以智固本：結(jié)合數(shù)字科技街區(qū)的博愛銀行、愛心超市等，開發(fā)財(cái)商課程，讓學(xué)生在兌換博愛學(xué)幣、愛心義賣、銀行體驗(yàn)中提升財(cái)經(jīng)素養(yǎng)。三是以體育人：排球課程是學(xué)校的一張亮麗名片，五年級(jí)開始人人基本功訓(xùn)練過關(guān)，六年級(jí)畢業(yè)季排球賽班班參與，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、堅(jiān)毅拼搏的品質(zhì)。四是以美化人：陶藝課程是學(xué)校堅(jiān)持了二十多年的老品牌，在陶藝時(shí)光長廊里徜徉，在陶藝教室里玩泥巴，在陶樂園里尋寶，是學(xué)生的幸福時(shí)光。五是以“勞”夯基：從“夢(mèng)幻花園”場(chǎng)館創(chuàng)生的四季種植課程，讓學(xué)生在這里學(xué)會(huì)培土、播種、澆水、施肥等，培養(yǎng)了責(zé)任心，增強(qiáng)了動(dòng)手能力。

3. 主題式開展“五愛”課程

“五愛”課程，是圍繞“愛自我、愛他人、愛自然、愛祖國、愛世界”5個(gè)維度，根據(jù)6個(gè)年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)開發(fā)的小課程?！皭圩晕摇闭n程，培養(yǎng)樂享生活、積極向善的博愛娃，如“整理小達(dá)人”“情緒調(diào)節(jié)師”等；“愛他人”課程，培養(yǎng)善于合作、學(xué)會(huì)共情的博愛娃，如“微笑禮儀君”“為你寫封信”等；“愛自然”課程，培養(yǎng)感恩自然、尊重生命的博愛娃，如“四季話團(tuán)圓”“動(dòng)物好朋友”等；“愛祖國”課程，培養(yǎng)愛家愛國、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)牟弁?，如“我愛紅領(lǐng)巾”“中華小當(dāng)家”等；“愛世界”課程，培養(yǎng)傳承文明、心系天下的博愛娃，如“愛我大常州”“中華小使者”等。學(xué)生在這種超學(xué)科的主題式課程中，成為具有博愛品格的陽光少年。

（二）活動(dòng)特色化

1. “‘書’慧心智”閱讀活動(dòng)

博愛小學(xué)可稱為“圖書館中的學(xué)校”，有開放式的圖書館，街區(qū)里的陽光書吧、領(lǐng)養(yǎng)書架、漂書吧、博愛講壇都成為閱讀打卡地；各種主題、不同形式的長線閱讀活動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)共享，密切人際交往。特別是堅(jiān)持了二十多年的博愛講壇，是學(xué)生最愿意分享的地方，也是閱讀最鮮活的地方。同一個(gè)年級(jí)甚至不同年級(jí)學(xué)生，大家對(duì)一個(gè)話題感興趣，可以自然組隊(duì)共讀一本書或者一系列的書，然后分工合作，做海報(bào)、撰寫文稿、制作PPT，最后在舞臺(tái)上用講述、表演等多種形式展示，并與臺(tái)下的小書迷進(jìn)行熱烈的互動(dòng)，真正讓閱讀深入人心。

2. “‘?dāng)?shù)’慧心智”科創(chuàng)活動(dòng)

博愛校區(qū)四樓數(shù)學(xué)科技創(chuàng)意街區(qū)，集數(shù)學(xué)體驗(yàn)與科技創(chuàng)意于一體，開放式的設(shè)計(jì)充分展現(xiàn)出自主體驗(yàn)、自我管理、智慧共享的理念。愛心超市有學(xué)生捐贈(zèng)的個(gè)人優(yōu)秀作品，學(xué)生采用自由選購的形式自愿購買，在真實(shí)的數(shù)學(xué)場(chǎng)景中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。超市所得會(huì)捐獻(xiàn)給家庭困難需要幫助的孩子，培養(yǎng)學(xué)生的公益之心。街區(qū)里的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室配備互動(dòng)式實(shí)驗(yàn)儀器，博愛銀行有服務(wù)、理財(cái)崗位，科創(chuàng)教室可組織3D打印、電子百拼等創(chuàng)意活動(dòng)。學(xué)生在這里自由合作、探究，收獲知識(shí)，感悟方法，獲得體驗(yàn)。

3. “‘舒’慧心智”體驗(yàn)活動(dòng)

為了讓學(xué)?？臻g更好地發(fā)揮育人作用，提升學(xué)生社會(huì)化交往能力，我們嘗試開發(fā)“從游”活動(dòng)。利用中午時(shí)間，學(xué)生開展無指定地點(diǎn)、無規(guī)定主題、無固定伙伴的自體驗(yàn)“從游”活動(dòng)，可以三五成群參與各種游戲，可以到博愛銀行換幣、到博愛超市購物、在街區(qū)的休閑角與同伴聊天，打造松弛、適切的生活學(xué)習(xí)樣態(tài)。我們還組織開展校外實(shí)踐基地研學(xué)活動(dòng)、獎(jiǎng)勵(lì)性研學(xué)活動(dòng)、親子研學(xué)打卡活動(dòng)、云研學(xué)活動(dòng)等等。

三、創(chuàng)生學(xué)習(xí)組織，形成多元樣態(tài)

學(xué)習(xí)組織是根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求，基于學(xué)習(xí)關(guān)系而建立的群體，既包括學(xué)生和教師，還包括家長、專家等。學(xué)習(xí)組織具有共同的價(jià)值追求，并且共同遵守既定的活動(dòng)規(guī)則。根據(jù)學(xué)習(xí)參與度和自由度的不同，我們將學(xué)習(xí)組織分為兩大類：他組織和自組織。各類學(xué)習(xí)組織會(huì)隨著空間變換、內(nèi)容不同，不斷創(chuàng)生出更多的學(xué)習(xí)組織樣態(tài)，它們相互交融、互為補(bǔ)充，從而達(dá)到“1+1gt;2”的育人成效。

（一）他組織——按需組班，和諧自然

他組織是兒童正式學(xué)習(xí)中最基本、最常見的實(shí)踐形態(tài)，主要是在教師（包含家長、社會(huì)力量）引導(dǎo)或協(xié)同下，以班級(jí)為組織形式，以國家課程（包括跨學(xué)科課程）和校本課程（包括街區(qū)場(chǎng)館課程、五愛課程）為學(xué)習(xí)載體，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)群體。這里的班級(jí)形式，不僅僅是指傳統(tǒng)班級(jí)，還可以根據(jù)課程、空間和學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行靈活切換。即在教師的組織下，進(jìn)行同一年級(jí)或是跨年級(jí)的選課走班，形成可以交換空間的混齡學(xué)習(xí)組織。同時(shí)，它可以打破教室壁壘，延展學(xué)習(xí)空間，讓課堂發(fā)生在學(xué)習(xí)社區(qū)的各個(gè)空間：學(xué)生可以在圖書館的小劇場(chǎng)上音樂課，可以在夢(mèng)幻花園上數(shù)學(xué)課，可以在夢(mèng)想舞臺(tái)上才藝展示課，還可以走出校園，在社區(qū)、公園、綜合實(shí)踐活動(dòng)基地等場(chǎng)所開展研學(xué)。當(dāng)然，在班級(jí)形式的學(xué)習(xí)組織中，教師更多是引路人、組織者和催化劑，要用積極向上、生動(dòng)活潑的班級(jí)文化來激發(fā)學(xué)生向陽生長。

（二）自組織——按需組群，合作共享

自組織是兒童學(xué)習(xí)組織理想的實(shí)踐樣態(tài)，是以學(xué)生為主體，其他人（教師、家長、社會(huì)力量）起輔助作用，根據(jù)興趣愛好、項(xiàng)目研究、學(xué)校治理等需要，自行與他人建立合作關(guān)系所形成的學(xué)習(xí)群體，一般是兩個(gè)及以上的人組群。組織內(nèi)的所有成員主動(dòng)參與，根據(jù)不同的任務(wù)類型，匹配不同的合作方式，通過自己設(shè)計(jì)合適的活動(dòng)，采用恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q問題，充分發(fā)揮每個(gè)人的個(gè)性與潛能，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行同伴互學(xué)。自組織主要有三類：

一是基于興趣的自組織，組織結(jié)構(gòu)相對(duì)松散。如“從游”活動(dòng)中隨時(shí)組成的游戲小隊(duì)，臨時(shí)組隊(duì)參與球賽的運(yùn)動(dòng)小隊(duì)等。這類自組織主要是獲得參與活動(dòng)的愉悅感，活動(dòng)結(jié)束就解散。

二是基于學(xué)習(xí)任務(wù)的自組織，組織結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定。如課堂里提倡的四人小組、“博愛小老師”團(tuán)隊(duì)、博愛講壇的講述團(tuán)隊(duì)、“跟著宋教授去探月”的探月小隊(duì)等。這類自組織強(qiáng)調(diào)分工協(xié)作，目的是更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三是基于學(xué)校治理的自組織，組織結(jié)構(gòu)也相對(duì)穩(wěn)定。參與此類學(xué)習(xí)組織的學(xué)生，本身要具有一定的自律性，更要有服務(wù)意識(shí)：博愛銀行的職員和博愛超市的售貨員團(tuán)隊(duì)要熱心服務(wù)，讓“博愛幣”暢通流轉(zhuǎn)；“從游”活動(dòng)中，街區(qū)管理的博愛小當(dāng)家，要確保各項(xiàng)活動(dòng)安全有序；博愛講壇的管理團(tuán)隊(duì)，從組織報(bào)名到現(xiàn)場(chǎng)管理與拍攝，都要有條不紊；紅領(lǐng)巾服務(wù)隊(duì)、大隊(duì)委，要積極參與學(xué)生日常行為規(guī)范的督查。

四、優(yōu)化學(xué)習(xí)激勵(lì)，形成增值效應(yīng)

如何進(jìn)一步盤活學(xué)習(xí)社區(qū)，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)有趣、活動(dòng)有味、校園生活有意義？我們著力優(yōu)化學(xué)習(xí)激勵(lì)，設(shè)計(jì)了“博愛學(xué)幣”流通系統(tǒng)，將傳統(tǒng)評(píng)價(jià)與活動(dòng)評(píng)價(jià)串聯(lián)起來，讓學(xué)生對(duì)在校六年的童年生活回味無窮。

（一）學(xué)分章，涵蓋校園生活

學(xué)校構(gòu)建指向?qū)W生五育并舉的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，通過“博愛學(xué)幣”的獲取、兌換以及使用，有效盤活學(xué)習(xí)社區(qū)中的多重要素，將個(gè)人評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)、年級(jí)評(píng)價(jià)及校級(jí)評(píng)價(jià)結(jié)合在一起。學(xué)生通過積極參與學(xué)習(xí)社區(qū)內(nèi)的課程、活動(dòng)，獲得相應(yīng)學(xué)分的“樂讀章（閱讀活動(dòng)）”“樂學(xué)章（各學(xué)科教學(xué)）”“樂品章（學(xué)生活動(dòng)）”三大學(xué)分章。根據(jù)總的發(fā)放規(guī)則，通過分部門、分學(xué)科進(jìn)行討論，再形成更加具體的學(xué)分章發(fā)放細(xì)則。學(xué)生每學(xué)期初都會(huì)自制一張“集章卡”，班主任、科任教師、課程導(dǎo)師、活動(dòng)輔導(dǎo)員等在“集章卡”上加蓋學(xué)分章，讓學(xué)生的校園生活點(diǎn)滴都能夠被看見、被肯定。

（二）博愛學(xué)幣，盤活校園生活

學(xué)生可以用自己得到的學(xué)分章兌換博愛學(xué)幣：每集齊5枚學(xué)分章，可以去博愛銀行兌換一枚面值1元的博愛學(xué)幣。博愛銀行每周定期開放，方便學(xué)生兌換。博愛學(xué)幣可以有三種流通路徑：一是儲(chǔ)存在博愛銀行，學(xué)習(xí)理財(cái)；二是在博愛超市兌換功能卡、體驗(yàn)卡、文創(chuàng)卡等；三是可以通過兌換參加不同主題的研學(xué)

活動(dòng)。在博愛學(xué)幣流通過程中，一方面，學(xué)生不斷獲得增值體驗(yàn)；另一方面，學(xué)校不斷完善系統(tǒng)和活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的評(píng)價(jià)過程化、可視化，讓學(xué)生真切感受不可替代的學(xué)習(xí)和生活的真實(shí)體驗(yàn)。

五、結(jié)語

學(xué)習(xí)社區(qū)的創(chuàng)新實(shí)踐，以空間變革重塑育人路徑。學(xué)生在真實(shí)和虛擬的場(chǎng)景中，圍繞實(shí)際問題，開展著眼于課堂內(nèi)外的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、社區(qū)內(nèi)外的研究性學(xué)習(xí)、線上線下的混合式學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師通過改變課程結(jié)構(gòu)、教研方式和學(xué)習(xí)方法，在課程理解、專業(yè)素養(yǎng)等方面都得到了質(zhì)的飛躍。我們的研究與探索永遠(yuǎn)在路上。

（柴曙瑛，江蘇省常州市博愛小學(xué)黨支部書記、校長。王麗娟，江蘇省常州市博愛小學(xué)副校長。）