學(xué)校應(yīng)該擁有課程景觀

每每去一些新建的學(xué)校，優(yōu)美的校園讓人嘆為觀止：或富麗堂皇，裝飾精美；或亭臺(tái)樓閣，古色古香；或滿目蔥蘢，如詩(shī)如畫。移步換景、目不暇接之余，忽然也會(huì)生出“這還是學(xué)校嗎”的恍惚和疑慮。改善學(xué)校辦學(xué)條件，提升學(xué)?！邦佒怠保@絕對(duì)是好事。只是需要警惕的是，學(xué)校建設(shè)不能一味追求外在景觀，而更應(yīng)強(qiáng)調(diào)課程的價(jià)值，用課程鋪就底色。

誠(chéng)然，學(xué)校應(yīng)該追求美，美本身就是課程。優(yōu)美的環(huán)境能夠陶冶人的情操，激發(fā)學(xué)生的求知欲，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響。當(dāng)學(xué)生在一個(gè)綠意盎然、干凈整潔、充滿文化氛圍的校園中學(xué)習(xí)和生活時(shí)，他們的心靈會(huì)受到熏陶，情緒會(huì)更加穩(wěn)定，學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。美好的環(huán)境還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?，去?chuàng)新。然而，這并不意味著學(xué)校應(yīng)該刻意打扮成“花園”或“景點(diǎn)”。學(xué)校與公園、景區(qū)在功能和定位上存在本質(zhì)的區(qū)別。公園和景區(qū)的定位是供人們休閑娛樂，欣賞自然或人文景觀；而學(xué)校則是培養(yǎng)人才、涵育品性的場(chǎng)所。學(xué)校的核心任務(wù)是育人，而非單純的審美。雖然學(xué)?？梢越梃b公園和景區(qū)的某些設(shè)計(jì)元素，但絕不能僅將其簡(jiǎn)單復(fù)制過來。如果學(xué)校過分追求外在美，而忽略了教育的內(nèi)隱性和求索性，那么這樣的美便失去了應(yīng)有的意義，校園就會(huì)失去其獨(dú)特的教育氛圍和文化底蘊(yùn)。

我們知道，學(xué)校文化是學(xué)校內(nèi)部長(zhǎng)期形成并發(fā)展的獨(dú)特的精神環(huán)境和氛圍。它涵蓋了學(xué)校的物質(zhì)文化、精神文化以及師生在校園生活中共同創(chuàng)造的各種文化形態(tài)和活動(dòng)。學(xué)校的文化應(yīng)該具有課程的意味，學(xué)校文化應(yīng)該呈現(xiàn)出課程景觀的樣態(tài)。當(dāng)這些物質(zhì)的、精神的、生活實(shí)踐中形成的文化形態(tài)和活動(dòng)成為課程的素材，被賦予探究的功能，校園也就成了一個(gè)全息的學(xué)習(xí)場(chǎng)域，發(fā)揮著育人的功能。這些課程可能是緘默的，有待學(xué)生感悟和挖掘；可能是顯現(xiàn)的，有明確的標(biāo)志或生動(dòng)的表達(dá)。相同的是，它們都指向育人。

同樣的兩塊石頭，放在山里和校園里，其意味必然不同。校園里的建筑布局、綠化、設(shè)施、裝飾等，既要能有機(jī)組合，形成一定的主題景致，又要能呈現(xiàn)一定的文化訴求，如一條標(biāo)語指向某種人生教誨，一面墻壁體現(xiàn)一定的學(xué)科主題，一處樓臺(tái)、一條廊道呈現(xiàn)出一個(gè)主題、一種文化場(chǎng)景。當(dāng)然，也可以留白，為學(xué)生打造閑暇活動(dòng)和自由生長(zhǎng)的課程基地，如涂鴉墻，鼓勵(lì)學(xué)生在此天馬行空，肆意涂鴉；如音樂臺(tái)，支持學(xué)生在此練習(xí)歌詠，抒發(fā)情感；如一池靜水，啟發(fā)學(xué)生在此寫生、默想，感悟人生的意義和旨?xì)w。如此匠心，綜合起來，形成我們的校園，才會(huì)給人終生難忘、時(shí)時(shí)回眸的念想。

馬克思說，人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人。這句話揭示了人與環(huán)境之間相互影響和相互塑造的關(guān)系。校園文化恰是人與環(huán)境互動(dòng)生成的典范。學(xué)校應(yīng)該追求美，但這種美應(yīng)該是與教育目標(biāo)相契合的，具有深刻內(nèi)涵和課程意味的美。想象一下，學(xué)校師生用自己的雙手和時(shí)間來創(chuàng)造美好的校園環(huán)境和校園生活，留下有形的東西，如一棵棵樹；也可能是無形的東西，如一個(gè)故事、一段佳話，激勵(lì)和影響著一屆又一屆的學(xué)生。如此，人與環(huán)境相互滋養(yǎng)，相互成全，校園自然成為文化傳承的載體，成為學(xué)生精神文化的發(fā)源地和終生回眸的精神家

園，散發(fā)著永恒的魅力和獨(dú)特的光輝。

（羅剛淮，江蘇省溧陽市外國(guó)語小學(xué)泓口校區(qū)，正高級(jí)教師。）