“雙減”背景下家校社網(wǎng)協(xié)同育人的路徑探索

在互聯(lián)網(wǎng)日新月異的發(fā)展背景下，傳統(tǒng)家校社合作育人已難以適應(yīng)學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)的多元需求，其實(shí)施過(guò)程中暴露出的種種問(wèn)題與挑戰(zhàn)不容忽視。此外，“雙減”政策對(duì)家校社協(xié)同育人提出了一些新的要求：一是家校要加強(qiáng)溝通與合作，共同減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)壓力；二是家校社要真正以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng)，而不只是看學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)；三是家長(zhǎng)要提升教育能力和水平，社會(huì)層面要營(yíng)造更加積極和諧的育人環(huán)境，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。這些要求的提出，旨在構(gòu)建更加和諧、高效的家校共育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境及“雙減”背景下，積極探索契合新時(shí)代特征的家校社網(wǎng)協(xié)同育人模式，保障學(xué)生的全面成長(zhǎng)就顯得非常有必要。下面，筆者圍繞“雙減”背景下如何創(chuàng)設(shè)家校社網(wǎng)協(xié)同育人的有效路徑展開(kāi)論述，希望能給廣大教育工作者提供些許參考。

一、“雙減”背景下家校社網(wǎng)協(xié)同育人的意義

家校社網(wǎng)協(xié)同育人的“網(wǎng)”指的是互聯(lián)網(wǎng)，它是連接家校社的新橋梁。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，能實(shí)現(xiàn)家校社三方教育資源共享、信息交流無(wú)界化，促進(jìn)三方高效協(xié)同開(kāi)展教育工作?；ヂ?lián)網(wǎng)還拓寬了家校社的溝通渠道，提升了教育透明度，為家校社共同育人提供了有力支撐。此外，利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等現(xiàn)代信息技術(shù)，可以精準(zhǔn)分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，推送個(gè)性化教育資源，提升教育服務(wù)效能。

（一）有益于信息的共享與溝通

“雙減”背景下，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為家、校、社相互間的信息交流提供了高效便捷的橋梁。通過(guò)該平臺(tái)，學(xué)校可以實(shí)時(shí)發(fā)布課程安排、學(xué)生成績(jī)、活動(dòng)通知等關(guān)鍵信息，確保家長(zhǎng)以及社會(huì)層面能即時(shí)獲取學(xué)生在校的最新動(dòng)態(tài)；家長(zhǎng)與社會(huì)也能借此平臺(tái)向?qū)W校表達(dá)自己的想法和建議，以此形成一種良性的雙向信息共享與互動(dòng)機(jī)制。這種機(jī)制不僅拉近了家庭、學(xué)校、社會(huì)之間的距離，進(jìn)一步加深了各方對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的了解，而且有效的信息共享與交流，能增進(jìn)各方之間的信任，從而為培育出更為全面的學(xué)生提供保障。

（二）有益于家校社進(jìn)行高效的合作

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)極大地促進(jìn)了學(xué)校、家庭、社會(huì)之間的交流與協(xié)作，各方在交流的基礎(chǔ)上可以進(jìn)行高效合作，一起為學(xué)生的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。比如，筆者學(xué)校借助在線會(huì)議、詳盡的問(wèn)卷調(diào)查和活躍的論壇，與家長(zhǎng)、社區(qū)、社會(huì)機(jī)構(gòu)人員等深入地探討教育問(wèn)題，成功構(gòu)建了一種“家校社網(wǎng)聯(lián)動(dòng)”的合作新模式。學(xué)校能將學(xué)生每天的在校情況發(fā)給每位家長(zhǎng)，家長(zhǎng)與社會(huì)機(jī)構(gòu)人員能利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)積極參與學(xué)校組織的網(wǎng)絡(luò)課程和線上教育活動(dòng)。這種深入合作，除了使學(xué)校能更精準(zhǔn)地把握家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)教育的預(yù)期，也能讓家長(zhǎng)與社會(huì)對(duì)學(xué)校的教育理念和方法有了更為全面的了解，從而共同構(gòu)建一個(gè)緊密的教育共同體，助力學(xué)生邁向更加美好的未來(lái)。

二、“雙減”背景下家校社網(wǎng)協(xié)同育人的有效路徑

（一）理念先行，為家校社網(wǎng)協(xié)同育人奠定基礎(chǔ)

在推進(jìn)家校社網(wǎng)協(xié)同育人的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)積極通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引導(dǎo)家長(zhǎng)與社會(huì)轉(zhuǎn)變教育觀念，要及時(shí)捕捉并重視家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的訴求，明確表達(dá)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)及社會(huì)參與學(xué)生教育的堅(jiān)定支持。這樣的協(xié)同育人理念，可以更好地實(shí)現(xiàn)家校社相互間的有效溝通與合作，進(jìn)一步提升家校社網(wǎng)協(xié)同育人效能。

如智慧校園作為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的創(chuàng)新成果，具備信息傳遞速度快、信息詳細(xì)等顯著優(yōu)勢(shì)，能實(shí)現(xiàn)家校社三方的高效連接與溝通。在家校社網(wǎng)協(xié)同育人合作層面，各方應(yīng)樹(shù)立將智慧校園作為信息交流與共享的第一平臺(tái)，并在實(shí)際工作中借助智慧校園開(kāi)展家校社網(wǎng)協(xié)同育人工作。

（二）以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)家校社網(wǎng)協(xié)同育人的有效實(shí)施

基于“雙減”政策的要求，在家校社網(wǎng)協(xié)同育人的過(guò)程中，為了確保合作的質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化各方教育參與者的互動(dòng)形式，促使各方開(kāi)展平等、有效的溝通，這樣不單能讓學(xué)校向家長(zhǎng)以及社會(huì)詳細(xì)介紹學(xué)校的師資構(gòu)成、班級(jí)教學(xué)計(jì)劃以及學(xué)生在校的整體表現(xiàn)等，更能有效匯聚學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育力量，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供更全面的保障。

比如，學(xué)?？梢岳冕斸?、騰訊會(huì)議等軟件創(chuàng)建線上會(huì)議，只需確保網(wǎng)絡(luò)通暢，家長(zhǎng)以及社會(huì)人員即可在任何地點(diǎn)通過(guò)會(huì)議鏈接參與討論，這不但極大地節(jié)省了家校社各方信息溝通的時(shí)間成本，還提升了各方互動(dòng)的及時(shí)性與有效性。這些網(wǎng)絡(luò)軟件通常還具備回放功能，當(dāng)有成員因故無(wú)法參與時(shí)，只需啟動(dòng)云錄制功能，無(wú)法出席的人員便能在會(huì)議結(jié)束后隨時(shí)回看其中內(nèi)容。這一特性有效地解決了部分家長(zhǎng)與社區(qū)及社會(huì)機(jī)構(gòu)人員因工作繁忙無(wú)法參加家校社網(wǎng)協(xié)同育人會(huì)議的問(wèn)題，進(jìn)一步增強(qiáng)了施教各方互動(dòng)的便捷性和實(shí)用性。

學(xué)校還可以利用校園公眾號(hào)提升學(xué)校、家庭、社區(qū)之間的互動(dòng)頻率。近年來(lái)，為了提升校園信息的傳播效率，眾多學(xué)校紛紛注冊(cè)并運(yùn)營(yíng)校園公眾號(hào)，旨在借此平臺(tái)向家長(zhǎng)和社會(huì)全面展示師生的風(fēng)采與成就，同時(shí)推廣獨(dú)特的校園文化。借助公眾號(hào)這一渠道，家長(zhǎng)與社會(huì)能迅速掌握學(xué)生的在校動(dòng)態(tài)，包括學(xué)習(xí)進(jìn)展、活動(dòng)參與、競(jìng)賽成績(jī)等，甚至能詳細(xì)了解學(xué)校餐廳的食譜安排。此外，公眾號(hào)還設(shè)有評(píng)論功能，以便直接地收集家長(zhǎng)和社會(huì)的反饋，加強(qiáng)家校社之間的交流與互動(dòng)。這種利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展的家校社協(xié)同育人互動(dòng)模式，以其直觀性和多樣化的呈現(xiàn)方式，在有限時(shí)間內(nèi)能夠傳遞更為豐富的信息，并且記錄學(xué)生在校的珍貴瞬間、文藝匯演的精彩畫(huà)面、體育活動(dòng)的熱烈場(chǎng)景以及勞動(dòng)成果等，進(jìn)一步優(yōu)化了各方的互動(dòng)形式。

（三）以實(shí)踐活動(dòng)提升家校社網(wǎng)協(xié)同育人的成果

“雙減”背景下，家校社網(wǎng)協(xié)同育人不應(yīng)僅停留在理論探討與信息交流上，更應(yīng)通過(guò)實(shí)質(zhì)性的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加深彼此間的合作，以全面促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展?；诖?，學(xué)校需積極策劃并組織多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，如親子互動(dòng)、社會(huì)調(diào)研及志愿服務(wù)等，廣泛邀請(qǐng)家長(zhǎng)、社會(huì)人士參與其中，共同幫助學(xué)生在實(shí)踐中取得進(jìn)步。這些實(shí)踐活動(dòng)不僅有助于增進(jìn)家校社之間的互信與了解，更能為學(xué)生提供寶貴的實(shí)踐與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)而提升其社會(huì)責(zé)任感與實(shí)踐操作能力。

例如，學(xué)?？膳c家長(zhǎng)、社區(qū)等共同開(kāi)展以環(huán)境保護(hù)、文化傳承為主題的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)親身參與，學(xué)生能夠獲得課堂外的豐富知識(shí)，還能在實(shí)際操作中培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力；家長(zhǎng)能通過(guò)這些活動(dòng)更直觀地觀察到子女在校的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)情況，更好地與學(xué)校開(kāi)展協(xié)同育人工作；社區(qū)通過(guò)學(xué)校的活動(dòng)反饋，能有針對(duì)性地改善工作中存在的不足，從而更高效地做好協(xié)同育人工作。學(xué)校應(yīng)充分利用線上平臺(tái)，及時(shí)發(fā)布實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)信息及成果，以吸引更多家長(zhǎng)與社會(huì)人士的關(guān)注及參與，這樣通過(guò)線上線下的有機(jī)結(jié)合，可構(gòu)建更加立體、多元的家校社網(wǎng)協(xié)同育人體系，有效提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，進(jìn)一步凝聚家校社教育力量，共同為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。

總體而言，在實(shí)施“雙減”的過(guò)程中，一線學(xué)校深刻感受到國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的深刻關(guān)切和推動(dòng)教育改革的堅(jiān)定步伐。然而，改革之路并非坦途，教育領(lǐng)域面臨著諸多挑戰(zhàn)與待解難題，這促使學(xué)校必須持續(xù)創(chuàng)新，努力構(gòu)建一個(gè)更加成熟、完善的教育生態(tài)。面對(duì)教育領(lǐng)域中層出不窮的問(wèn)題與矛盾，家庭、學(xué)校和社會(huì)三方應(yīng)攜手合作，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用，致力于豐富教育內(nèi)涵，凝聚家校社網(wǎng)協(xié)同育人的強(qiáng)大力量，以促進(jìn)學(xué)生不斷健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

［1］謝梅蓮，楊雨婷.家校社網(wǎng)協(xié)同育人在拖延厭學(xué)心理輔導(dǎo)中的實(shí)踐與探索——以拖延厭學(xué)初中生的教育指導(dǎo)個(gè)案為例［J］.福建基礎(chǔ)教育研究，2022（01）：142-144.

［2］董鈴，肖巧云.家校社網(wǎng)一體化心理健康教育模式的實(shí)踐與探索——以初中生親子溝通的指導(dǎo)個(gè)案為例［J］.中小學(xué)心理健康教育，2022（34）：74-77.

［3］趙雨諾.“雙減”時(shí)代家校社協(xié)同育人的目標(biāo)、實(shí)踐阻力與破解路徑［J］. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，39（08）：110-117.