第二課堂推動(dòng)來(lái)華留學(xué)生知華友華教育研究

[摘 要]第二課堂因其活動(dòng)形式多樣、學(xué)生參與度高、體驗(yàn)感強(qiáng)等特點(diǎn)，在來(lái)華留學(xué)生知華友華教育中起著十分重要的作用，可以很好地延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，與第一課堂形成補(bǔ)充。然而，就實(shí)際情況而言，第二課堂尚不能完全發(fā)揮其教育優(yōu)勢(shì)，其育人效能有待進(jìn)一步挖掘。為此，本文分析總結(jié)了當(dāng)前第二課堂建設(shè)的不足之處，并提出了相應(yīng)改進(jìn)措施，以期為推動(dòng)來(lái)華留學(xué)生的知華友華教育工作提供一點(diǎn)借鑒。

[關(guān)鍵詞]第二課堂；來(lái)華留學(xué)生；知華友華教育

教育部《留學(xué)中國(guó)計(jì)劃》提出來(lái)華留學(xué)事業(yè)的發(fā)展目標(biāo)為：“形成來(lái)華留學(xué)教育特色鮮明的大學(xué)群和高水平學(xué)科群；培養(yǎng)一大批知華、友華的高素質(zhì)來(lái)華留學(xué)畢業(yè)生”[1]。做好來(lái)華留學(xué)生知華友華教育工作對(duì)促進(jìn)各國(guó)人民民心相通有著十分重要的作用。除了依托課堂教學(xué)對(duì)來(lái)華留學(xué)生進(jìn)行知華友華教育外，各級(jí)來(lái)華留學(xué)生教育主管部門(mén)還應(yīng)充分借助第二課堂的力量與優(yōu)勢(shì)，組織來(lái)華留學(xué)生參加內(nèi)容豐富、形式多樣的第二課堂活動(dòng)，提升來(lái)華留學(xué)生個(gè)人素質(zhì)，在潛移默化中幫助來(lái)華留學(xué)生了解中國(guó)故事，感知中華文化。當(dāng)前，來(lái)華留學(xué)生第二課堂活動(dòng)形式多樣、類(lèi)型豐富，常見(jiàn)的活動(dòng)形式有學(xué)科競(jìng)賽、體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)技、文化感知體驗(yàn)等。但就育人效能而言，第二課堂在來(lái)華留學(xué)生知華友華教育中的作用還有很大的發(fā)揮空間。本文旨在梳理當(dāng)前第二課堂推動(dòng)來(lái)華留學(xué)生知華友華教育尚可改進(jìn)的地方，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

一、第二課堂推動(dòng)來(lái)華留學(xué)生知華友華教育的必要性

第二課堂是指“在教學(xué)計(jì)劃之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開(kāi)展的各種有意義的健康的課外活動(dòng)”[2]，“是高等院校育人的重要渠道”[3]，在來(lái)華留學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中占據(jù)了很大的比重。作為第一課堂的延伸與補(bǔ)充，第二課堂在做好來(lái)華留學(xué)生知華友華教育的過(guò)程中發(fā)揮著舉足輕重的作用?？偟亩裕龊玫诙n堂建設(shè)有以下三方面的重要作用：

（一）有利于來(lái)華留學(xué)生管理部門(mén)知華友華教育取得實(shí)效

全方位地通過(guò)第二課堂，加深留學(xué)生對(duì)中國(guó)的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)培養(yǎng)知華、友華、親華的國(guó)際友人有重要意義[4]。實(shí)際上，各級(jí)來(lái)華留學(xué)生管理部門(mén)也經(jīng)常舉辦形式多樣的第二課堂活動(dòng)，如文化感知活動(dòng)、體育競(jìng)技比賽等，邀請(qǐng)眾多高校組織來(lái)華留學(xué)生參與其中，以期幫助來(lái)華留學(xué)生在活動(dòng)中感受中國(guó)的風(fēng)土人情，豐富來(lái)華留學(xué)生的傳統(tǒng)文化體驗(yàn)。活動(dòng)結(jié)束后，一方面，從來(lái)華留學(xué)生管理部門(mén)的角度來(lái)講，主辦方可以寫(xiě)活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)、做活動(dòng)集錦，組織方可以寫(xiě)新聞稿報(bào)道此次活動(dòng)，加強(qiáng)活動(dòng)的后期宣傳。另一方面，從來(lái)華留學(xué)生的角度來(lái)講，參與的學(xué)生可以成為活動(dòng)的講述者，將他們的感想分享給更多的學(xué)生，以點(diǎn)帶面，最大限度地提升第二課堂教育效果。

（二）有利于來(lái)華留學(xué)生更加全面深入地了解感知中國(guó)

第二課堂活動(dòng)形式豐富、體驗(yàn)感強(qiáng)，更容易提高來(lái)華留學(xué)生的參與度?！皩W(xué)校可以通過(guò)各種方式和途徑，積極為留學(xué)生舉辦各種文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐，讓他們多角度、較全面地了解真實(shí)的中國(guó)、感知校園以外的中國(guó)”[5]，通過(guò)不同承辦高校舉辦豐富多彩的系列活動(dòng)，能夠促進(jìn)來(lái)華留學(xué)生到中國(guó)各地多走一走、看一看。通過(guò)實(shí)地參觀承辦高校所在城市的自然文化景觀，動(dòng)手體驗(yàn)傳統(tǒng)物品的制作，實(shí)地領(lǐng)略某些民間傳統(tǒng)技藝等，更容易幫助來(lái)華留學(xué)生了解這座城市、這件物品、這些技藝背后蘊(yùn)含的豐厚文化底蘊(yùn)，促進(jìn)來(lái)華留學(xué)生在第二課堂中開(kāi)拓視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、感知文化，提高來(lái)華留學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提升來(lái)華留學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助來(lái)華留學(xué)生更加全面深入地了解中國(guó)。

（三）有利于提高所辦活動(dòng)的知名度與國(guó)際化水平

除了各級(jí)來(lái)華留學(xué)生管理部門(mén)會(huì)組織豐富的第二課堂活動(dòng)，企業(yè)等一些社會(huì)組織也會(huì)舉辦一些活動(dòng)邀請(qǐng)來(lái)華留學(xué)生參與其中。通過(guò)來(lái)華留學(xué)生的深度參與及主辦方后期的宣傳報(bào)道，可以在一定程度上擴(kuò)大活動(dòng)的知名度；來(lái)自不同國(guó)家的來(lái)華留學(xué)生參與其中，也提升了活動(dòng)的國(guó)際化水平。

二、第二課堂推動(dòng)來(lái)華留學(xué)生知華友華教育存在的問(wèn)題

（一）活動(dòng)行程安排過(guò)滿

各活動(dòng)主辦方在邀請(qǐng)來(lái)華留學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)體驗(yàn)時(shí)誠(chéng)意滿滿，都想在有限的時(shí)間里盡可能最大化、最多元化地帶領(lǐng)來(lái)華留學(xué)生了解所在城市，盡可能多地體驗(yàn)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化。因而，主辦方只能盡量壓縮每次活動(dòng)的時(shí)間，盡可能地排滿活動(dòng)行程。這就導(dǎo)致一些活動(dòng)只能走馬觀花地看一看，一些比較好的傳統(tǒng)文化體驗(yàn)活動(dòng)也會(huì)因?yàn)樾谐贪才诺貌缓侠恚箒?lái)華留學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)，一天的行程下來(lái)學(xué)生會(huì)覺(jué)得有些疲憊，甚至有時(shí)會(huì)因?yàn)樯弦恍谐滩荒馨磿r(shí)結(jié)束導(dǎo)致下一行程開(kāi)始時(shí)間已經(jīng)不合適，如在艷陽(yáng)高照的時(shí)候進(jìn)行戶外場(chǎng)所的參觀游覽，或者想?yún)⒂^某場(chǎng)館時(shí)發(fā)現(xiàn)該場(chǎng)館已經(jīng)關(guān)閉等。無(wú)疑，這對(duì)主辦方和參與師生的精力和體力都是一種比較大的消耗，主辦方預(yù)期的活動(dòng)體驗(yàn)效果與活動(dòng)舉辦實(shí)際效果相比大打折扣，來(lái)華留學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)到的東西與消耗的精力也不成正比。

（二）活動(dòng)所用語(yǔ)言不能滿足學(xué)生需要

參加第二課堂活動(dòng)的來(lái)華留學(xué)生層次豐富，如預(yù)科生、本科生、研究生等，參與活動(dòng)的學(xué)生并非都能夠流利地使用漢語(yǔ)。而在實(shí)際開(kāi)展第二課堂活動(dòng)時(shí)，主辦方所用語(yǔ)言很難滿足所有學(xué)生的實(shí)際需要。一些會(huì)議、講座中使用的語(yǔ)言常為漢語(yǔ)，且現(xiàn)場(chǎng)沒(méi)有翻譯器，導(dǎo)致一些學(xué)生一場(chǎng)講座聽(tīng)下來(lái)只能大概了解會(huì)議、講座的主題，對(duì)會(huì)議、講座的內(nèi)容卻不甚理解。在文化體驗(yàn)活動(dòng)中，一些傳統(tǒng)的民俗體驗(yàn)項(xiàng)目常以中文講述為主，沒(méi)有翻譯，來(lái)華留學(xué)生不能很好地理解，只能在一知半解中動(dòng)手體驗(yàn)?；顒?dòng)結(jié)束后學(xué)生反饋能感到活動(dòng)日程很滿，活動(dòng)類(lèi)型很豐富，在體驗(yàn)過(guò)程中也很有趣，但對(duì)于活動(dòng)具體講了什么，來(lái)華留學(xué)生表示只能了解其中的一部分。

（三）部分主辦方思想認(rèn)識(shí)有待進(jìn)一步提高

除了各級(jí)來(lái)華留學(xué)生管理部門(mén)會(huì)組織豐富的第二課堂活動(dòng)以外，很多組織比如企業(yè)等也會(huì)邀請(qǐng)來(lái)華留學(xué)生參加活動(dòng)。但由于企業(yè)等組織和教育部門(mén)屬于不同的領(lǐng)域，其舉辦活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)也有所差異，一些企業(yè)舉辦的活動(dòng)更傾向邀請(qǐng)來(lái)華留學(xué)生參加特定節(jié)日的聯(lián)歡活動(dòng)。主辦方邀請(qǐng)來(lái)華留學(xué)生參與活動(dòng)的目的之一是為了提升自身活動(dòng)的知名度與國(guó)際化水平，活動(dòng)內(nèi)容沒(méi)有很好地將來(lái)華留學(xué)生知華友華教育考慮在內(nèi)，沒(méi)有考慮到來(lái)華留學(xué)生個(gè)人參與此類(lèi)活動(dòng)能有哪些切實(shí)的收獲和提高。

（四）活動(dòng)文化價(jià)值有待充分挖掘

“外國(guó)人來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)的原因，主要是源于中華文化對(duì)他們的吸引”[6]，因而第二課堂活動(dòng)應(yīng)當(dāng)注重來(lái)華留學(xué)生的文化體驗(yàn)。然而在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，第二課堂的文化底蘊(yùn)沒(méi)有被充分挖掘，其文化價(jià)值尚未發(fā)揮到最大化。

比如，在活動(dòng)開(kāi)始之初，來(lái)華留學(xué)生管理人員是否和學(xué)生講明白了活動(dòng)的主題，活動(dòng)期間具體會(huì)做哪些內(nèi)容。就活動(dòng)宣傳來(lái)講，活動(dòng)中的文化元素是否被充分挖掘，或者來(lái)華留學(xué)生管理人員在活動(dòng)宣傳的過(guò)程中有沒(méi)有將文化元素講深講透等，都是值得反思的?；顒?dòng)參與完成之后，一些學(xué)生對(duì)活動(dòng)中蘊(yùn)含的文化元素仍然不是很了解，只認(rèn)為是參加了一場(chǎng)平常的活動(dòng)而沒(méi)能完全了解到背后的文化內(nèi)涵，管理教師也沒(méi)有進(jìn)一步為來(lái)華留學(xué)生強(qiáng)化活動(dòng)背后蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)。

三、第二課堂推動(dòng)來(lái)華留學(xué)生知華友華教育實(shí)踐路徑

（一）合理安排活動(dòng)日程，選擇最優(yōu)最宜路線開(kāi)展活動(dòng)

對(duì)一場(chǎng)活動(dòng)而言，活動(dòng)主辦方在設(shè)計(jì)活動(dòng)之初應(yīng)當(dāng)明確認(rèn)識(shí)到活動(dòng)時(shí)間是有限的，內(nèi)容安排并非越多越好，填鴨式的活動(dòng)安排并不一定能收到較好的活動(dòng)效果，活動(dòng)的選擇應(yīng)當(dāng)保持少而精的原則。主辦方應(yīng)當(dāng)盡可能地在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)活動(dòng)日程進(jìn)行詳盡的策劃、有針對(duì)性地選擇參觀場(chǎng)所，在將參與學(xué)生的體能與感受、參觀場(chǎng)所適合露天還是室內(nèi)、活動(dòng)地點(diǎn)之間的遠(yuǎn)近、活動(dòng)銜接是否會(huì)有延遲和推后、當(dāng)日的天氣情況等因素考慮在內(nèi)的基礎(chǔ)上，選擇一條最優(yōu)的活動(dòng)路線，科學(xué)合理地安排活動(dòng)日程。這有利于最大限度地照顧各參與來(lái)華留學(xué)生的精力與體力，使其能夠更加投入地參與第二課堂活動(dòng)，使活動(dòng)最大限度地獲得預(yù)期回報(bào)，推動(dòng)知華友華教育取得更大的

成果。

（二）借助內(nèi)部外部力量，幫來(lái)華留學(xué)生理解弄懂活動(dòng)內(nèi)容

就第二課堂活動(dòng)開(kāi)展時(shí)語(yǔ)言不能滿足全體來(lái)華留學(xué)生實(shí)際需要的問(wèn)題，可以從兩方面考慮。一方面，作為活動(dòng)主辦方，應(yīng)當(dāng)盡可能地使用大多數(shù)參與的來(lái)華留學(xué)生能聽(tīng)懂的語(yǔ)言開(kāi)展活動(dòng)。如果實(shí)在無(wú)法兼顧，在一些會(huì)議、講座中可以配備翻譯人員或者使用翻譯設(shè)備。對(duì)于傳統(tǒng)文化體驗(yàn)活動(dòng)等更應(yīng)當(dāng)配備翻譯，幫助來(lái)華留學(xué)生在聽(tīng)懂內(nèi)容講解的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)際操作，增強(qiáng)來(lái)華留學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感，幫助他們更加全面系統(tǒng)地了解傳統(tǒng)文化體驗(yàn)活動(dòng)的起源和實(shí)操方法。另一方面，對(duì)來(lái)華留學(xué)生管理部門(mén)而言，可以在參加活動(dòng)前有針對(duì)性地使用第一課堂對(duì)來(lái)華留學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)，提前學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯。比如第二課堂活動(dòng)內(nèi)容是購(gòu)物，可以先教會(huì)學(xué)生如“支付寶”“二維碼”“便宜一些”等購(gòu)物場(chǎng)景中可能用到的詞匯，使第一課堂作用于第二課堂，第二課堂反哺于第一課堂。另外，活動(dòng)開(kāi)始前，來(lái)華留學(xué)生管理教師可以按照學(xué)生使用的母語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組選出1—2名漢語(yǔ)比較好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)在活動(dòng)過(guò)程中幫助本國(guó)學(xué)生翻譯活動(dòng)內(nèi)容，并作為主辦方與本國(guó)學(xué)生溝通的橋梁。

（三）提高思想認(rèn)識(shí)高度，與知華友華教育目標(biāo)同向同行

來(lái)華留學(xué)生主管部門(mén)會(huì)收到多種多樣的活動(dòng)邀請(qǐng)，收到邀請(qǐng)后會(huì)從活動(dòng)的具體內(nèi)容、活動(dòng)蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)，以及來(lái)華留學(xué)生參與活動(dòng)能切實(shí)獲得的素質(zhì)提升等方面加以考量，決定是否組織或推薦來(lái)華留學(xué)生參與此項(xiàng)活動(dòng)。這就要求活動(dòng)主辦方在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)將高校的育人需求考慮在內(nèi)，切實(shí)將來(lái)華留學(xué)生的成長(zhǎng)成才納入活動(dòng)目標(biāo)。同樣，如果一項(xiàng)活動(dòng)在設(shè)計(jì)之初就已經(jīng)將提高來(lái)華留學(xué)生能力素質(zhì)考慮在內(nèi)，那它自然而然地會(huì)吸引留學(xué)生參與其中，提升活動(dòng)自身的國(guó)際化水平。

對(duì)企業(yè)來(lái)講，一方面，企業(yè)應(yīng)當(dāng)從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取養(yǎng)分，敢于作為、勇于擔(dān)當(dāng)，承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任。另一方面，企業(yè)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，展示一些高精尖技術(shù)，幫助來(lái)華留學(xué)生在了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上更加全面深入地了解中國(guó)現(xiàn)代科技文明。為此，企業(yè)在策劃來(lái)華留學(xué)生相關(guān)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代信息科技相結(jié)合，既要充分挖掘活動(dòng)中的文化價(jià)值底蘊(yùn)，又要有所選擇地展示公司的重點(diǎn)特色項(xiàng)目，助力來(lái)華留學(xué)生更加全面深入地了解中國(guó)，切實(shí)拓展來(lái)華留學(xué)生視野。

（四）注重活動(dòng)前后閉環(huán)，將傳統(tǒng)文化教育貫穿始終

對(duì)于在傳統(tǒng)文化節(jié)日舉辦的活動(dòng)，來(lái)華留學(xué)生管理人員應(yīng)當(dāng)向來(lái)華留學(xué)生講解這一傳統(tǒng)文化節(jié)日的來(lái)源。比如，端午節(jié)包粽子，教師要向來(lái)華留學(xué)生講解端午節(jié)的來(lái)源，為什么端午節(jié)要包粽子，以及在端午節(jié)還有哪些風(fēng)俗習(xí)慣。在活動(dòng)結(jié)束之后也要記得回扣主題，告訴學(xué)生，本次活動(dòng)大家一起體驗(yàn)了端午節(jié)的傳統(tǒng)文化之一——包粽子，旨在加深來(lái)華留學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的印象。對(duì)城市文化感知體驗(yàn)類(lèi)活動(dòng)，教師在活動(dòng)開(kāi)始之初要告訴來(lái)華留學(xué)生參加這一活動(dòng)的目的是通過(guò)游覽自然文化景觀、體驗(yàn)傳統(tǒng)文化活動(dòng)、參觀重點(diǎn)特色企業(yè)等，了解某一城市的文化底蘊(yùn)和現(xiàn)代技術(shù)。最好能夠在活動(dòng)開(kāi)始之初將活動(dòng)日程發(fā)放給來(lái)華留學(xué)生，鼓勵(lì)他們自行查閱，了解其中的某些地點(diǎn)或者某項(xiàng)傳統(tǒng)技藝，增加來(lái)華留學(xué)生對(duì)參與活動(dòng)的興趣?；顒?dòng)結(jié)束后，教師也要記得以來(lái)華留學(xué)生為主體，問(wèn)問(wèn)來(lái)華留學(xué)生從活動(dòng)中獲得了哪些收獲。對(duì)于學(xué)生了解不到位的地方，教師也要及時(shí)地給學(xué)生補(bǔ)充，確保活動(dòng)收到實(shí)效。

對(duì)于文藝競(jìng)賽類(lèi)活動(dòng)，如中文歌曲大賽、配音比賽等，教師在協(xié)助來(lái)華留學(xué)生選擇表演曲目和配音片段時(shí)要注意將文化因素考慮在內(nèi)，選擇有文化內(nèi)涵的片段參與比賽，在準(zhǔn)備的過(guò)程中使文化潛移默化地浸潤(rùn)到來(lái)華留學(xué)生心中?；顒?dòng)結(jié)束后也要及時(shí)詢問(wèn)學(xué)生參加本次比賽的收獲，凸顯活動(dòng)的文化價(jià)值。對(duì)于體育競(jìng)技類(lèi)比賽如龍舟錦標(biāo)賽等，在下發(fā)比賽通知、選拔參賽選手時(shí)，教師可以借助微信群、班會(huì)等方式詳細(xì)地向所有來(lái)華留學(xué)生介紹賽龍舟的起源及文化內(nèi)涵。在比賽結(jié)束后，教師可以有意識(shí)地詢問(wèn)參賽學(xué)生是否還記得龍舟賽的起源，并將比賽過(guò)程以通訊稿的形式記錄下來(lái)，通過(guò)微信群轉(zhuǎn)發(fā)給所有來(lái)華留學(xué)生，使每位來(lái)華留學(xué)生都能受到此次傳統(tǒng)文化教育。

結(jié)束語(yǔ)

來(lái)華留學(xué)生教育工作對(duì)中華文化走出去有著重要的意義，推動(dòng)中華文化走出去，也對(duì)來(lái)華留學(xué)生知華友華教育工作提出了更高的要求。第二課堂作為來(lái)華留學(xué)生知華友華教育的重要組成部分，其育人實(shí)效有待充分發(fā)掘。各級(jí)來(lái)華留學(xué)生管理部門(mén)、企業(yè)等活動(dòng)組織方、任課教師等應(yīng)當(dāng)提高思想認(rèn)識(shí)，從活動(dòng)日程安排、活動(dòng)語(yǔ)言選擇、文化底蘊(yùn)挖掘、文化教育閉環(huán)等方面加強(qiáng)第二課堂建設(shè)，共同推動(dòng)來(lái)華留學(xué)生知華友華教育工作，形成知華友華教育合力。

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作者簡(jiǎn)介：李佳（1997— ），女，漢族，山東臨沂人，江蘇海洋大學(xué)，助教，碩士。

研究方向：思想政治教育。