基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校思政課教學(xué)改革研究

[摘 要]隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，應(yīng)用型人才培養(yǎng)已成為高等教育的重要使命。高校思想政治理論課作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的主陣地，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中具有不可替代的重要作用。然而，當(dāng)前高校思政課教學(xué)在內(nèi)容、模式、實(shí)踐和師資等方面還存在一些不足，難以適應(yīng)新時(shí)代應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。本文針對(duì)這些問(wèn)題，從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、加強(qiáng)師資建設(shè)等方面提出了改革策略，旨在提升大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)應(yīng)用型人才。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型人才培養(yǎng)；高校思政課；教學(xué)改革

高等教育肩負(fù)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的重要使命。在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革不斷深化的背景下，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需求日益增加。高校必須主動(dòng)適應(yīng)這一需求，深化教育教學(xué)改革，著力培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的主陣地，高校思想政治理論課在引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提升道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)等方面具有不可替代的重要作用，應(yīng)積極探索教學(xué)改革之策，以適應(yīng)新時(shí)代應(yīng)用型人才培養(yǎng)的迫切需要。

一、高校思政課在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要性

（一）思政課是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要載體

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的靈魂和統(tǒng)領(lǐng)，作為大學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的主陣地，思政課在引導(dǎo)大學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面具有不可替代的重要作用。通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理和中國(guó)化馬克思主義重要成果，大學(xué)生能夠深入理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深刻內(nèi)涵和實(shí)踐要求，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同和情感認(rèn)同，自覺(jué)做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者和模范踐行者[1]。思政課引導(dǎo)大學(xué)生把社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為精神追求，外化為自覺(jué)行動(dòng)，將個(gè)人理想自覺(jué)融入國(guó)家和民族的偉大理想之中，把人生追求同國(guó)家發(fā)展、民族復(fù)興的宏偉目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)智慧和力量。

（二）思政課是提升大學(xué)生人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑

應(yīng)用型人才培養(yǎng)既要重視專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的訓(xùn)練，更要注重人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的塑造。作為融通人文教育與專業(yè)教育的重要課程，思政課在提升大學(xué)生人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)方面發(fā)揮著獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。一方面，思政課引導(dǎo)大學(xué)生深入學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，感悟中華文化的豐厚底蘊(yùn)和時(shí)代價(jià)值，涵養(yǎng)家國(guó)情懷、培育高尚品格、提升人文素養(yǎng)，成為具有深厚人文底蘊(yùn)和強(qiáng)烈文化自信的時(shí)代新人。另一方面，思政課引導(dǎo)大學(xué)生深化對(duì)職業(yè)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化職業(yè)理想教育，培養(yǎng)職業(yè)道德和敬業(yè)精神，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，自覺(jué)將個(gè)人發(fā)展與國(guó)家需要、社會(huì)需求相結(jié)合，在實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的同時(shí)服務(wù)國(guó)家、奉獻(xiàn)社會(huì)，成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)應(yīng)用型人才。

（三）思政課是引領(lǐng)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的“指南針”

當(dāng)代大學(xué)生正處在人生觀、價(jià)值觀形成和確立的關(guān)鍵時(shí)期，面臨著紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和多元多樣的價(jià)值訴求。高校思政課肩負(fù)著引領(lǐng)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要使命，是大學(xué)生人生的重要“導(dǎo)航系統(tǒng)”。思政課引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世情國(guó)情黨情，深刻領(lǐng)悟“兩個(gè)確立”的決定性意義，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”。思政課引導(dǎo)大學(xué)生胸懷“國(guó)之大者”，自覺(jué)把個(gè)人成長(zhǎng)進(jìn)步同國(guó)家發(fā)展進(jìn)步、民族復(fù)興偉業(yè)緊密聯(lián)系在一起，矢志不渝聽(tīng)黨話、跟黨走，爭(zhēng)做堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人[2]。思政課引導(dǎo)大學(xué)生努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，以只爭(zhēng)朝夕的奮斗姿態(tài)和永不懈怠的精神狀態(tài)，在火熱的社會(huì)實(shí)踐中放飛青春夢(mèng)想、書寫人生華章。

二、當(dāng)前高校思政課教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊，與應(yīng)用型人才培養(yǎng)脫節(jié)

高校思政課是進(jìn)行思想政治教育的主渠道，其教學(xué)內(nèi)容理應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，反映社會(huì)發(fā)展的新變化、新特點(diǎn)、新趨勢(shì)，體現(xiàn)黨和國(guó)家的理論創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新、制度創(chuàng)新成果。然而，當(dāng)前高校思政課教學(xué)內(nèi)容存在陳舊、更新不及時(shí)的問(wèn)題，難以適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的現(xiàn)實(shí)需求。一些高校選用的思政課教材的案例陳舊、數(shù)據(jù)滯后，缺乏時(shí)代感和吸引力。部分教師在備課和教學(xué)中，未能深入挖掘教材內(nèi)容，缺乏結(jié)合新時(shí)代背景、新發(fā)展理念、新實(shí)踐要求進(jìn)行闡釋的意識(shí)，理論講解脫離實(shí)際、缺乏說(shuō)服力。針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，導(dǎo)致思政課在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用發(fā)揮受到影響。

（二）教學(xué)模式單一，缺乏吸引力和感染力

受傳統(tǒng)觀念和方法的影響，當(dāng)前高校思政課教學(xué)在教學(xué)模式上仍然存在單一、缺乏吸引力和感染力的問(wèn)題。不少思政課教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重理論傳授而忽視學(xué)生的主體地位和參與意識(shí)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大背景下，單純依靠課堂講授、案例分析等傳統(tǒng)教學(xué)手段，已經(jīng)難以有效吸引新時(shí)代大學(xué)生，滿足其多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。思政課教學(xué)方式方法創(chuàng)新不足，教學(xué)形式單一乏味，課堂氛圍沉悶枯燥，使得一些學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，認(rèn)為思政課是“說(shuō)教課”“形式課”，難以引發(fā)情感共鳴和價(jià)值認(rèn)同。這既制約了思政課教學(xué)效果的有效達(dá)成，也不利于發(fā)揮思政課在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的育人功能。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，理論與實(shí)踐相脫節(jié)

思政課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的良性互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升的目標(biāo)。然而，目前高校思政課在實(shí)踐教學(xué)中普遍存在薄弱環(huán)節(jié)，與理論教學(xué)相脫節(jié)的問(wèn)題日益突出[3]。一些高校對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠，實(shí)踐教學(xué)資源不足，內(nèi)容設(shè)計(jì)單一，時(shí)間和學(xué)分安排比例偏低，未能形成完善的實(shí)踐教學(xué)體系。部分教師在實(shí)踐教學(xué)中重形式、輕內(nèi)容，流于走馬觀花式的參觀考察和膚淺表面的心得體會(huì)，未能深入挖掘?qū)嵺`育人資源，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中深化對(duì)理論的理解和運(yùn)用。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象，割裂了知與行的內(nèi)在聯(lián)系，使得思政課教學(xué)成為“空對(duì)空”“兩張皮”，無(wú)法切實(shí)發(fā)揮思想引領(lǐng)和實(shí)踐育人的作用。

三、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校思政課教學(xué)改革策略

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出針對(duì)性和實(shí)效性

高校思政課要著眼于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，立足中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐，把握時(shí)代發(fā)展脈搏，緊密結(jié)合新時(shí)代大學(xué)生成長(zhǎng)成才需求，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。一方面，要把習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想作為思政課教學(xué)的重中之重，做到理論教學(xué)內(nèi)容及時(shí)更新、反映最新成果，引導(dǎo)大學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)“兩個(gè)確立”的決定性意義，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，將正確的政治方向、價(jià)值導(dǎo)向貫穿于教學(xué)全過(guò)程。另一方面，要遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，深入研究大學(xué)生的思想行為特點(diǎn)和接受習(xí)慣，充分運(yùn)用大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的話語(yǔ)體系和表達(dá)方式，多角度、多層次地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)思政課的吸引力、感染力和說(shuō)服力[4]。同時(shí)，要聚焦應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)教育、實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，促進(jìn)思政課與綜合素質(zhì)培養(yǎng)相協(xié)同，與學(xué)生成長(zhǎng)成才相貼近。要緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新變化新特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把握時(shí)代脈搏、回應(yīng)現(xiàn)實(shí)關(guān)切，在親身體驗(yàn)和感悟中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的同頻共振，將知行合一內(nèi)化于心、外化于行，切實(shí)增強(qiáng)思政課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，為培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人提供堅(jiān)實(shí)思想基礎(chǔ)和精神動(dòng)力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，提升思政教學(xué)吸引力和實(shí)效性

高校要著眼提升思政課教學(xué)吸引力和實(shí)效性，樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念，積極推進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新。在教學(xué)中，要堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向和問(wèn)題導(dǎo)向，針對(duì)不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的特點(diǎn)和需求，靈活采用專題教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等多樣化教學(xué)方式，激發(fā)大學(xué)生探究熱情和參與興趣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)思踐悟中實(shí)現(xiàn)自我教育、自我提高[5]。要主動(dòng)順應(yīng)信息技術(shù)變革趨勢(shì)，積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維和信息化手段優(yōu)化教學(xué)流程、豐富教學(xué)形式，利用智慧教室、移動(dòng)平臺(tái)等新載體新工具便捷開(kāi)展教學(xué)，開(kāi)發(fā)慕課、微課、虛擬仿真等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，不斷提高教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)的能力，切實(shí)增強(qiáng)思政課教學(xué)的時(shí)代感和親和力。同時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，廣泛開(kāi)展課堂討論、主題班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等各類教學(xué)活動(dòng)，搭建體驗(yàn)式、互動(dòng)式的育人平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在親身參與和切身體驗(yàn)中檢驗(yàn)、感悟、踐行理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知行合一、學(xué)用相長(zhǎng)。要把思政小課堂同社會(huì)大課堂有機(jī)結(jié)合，把高校內(nèi)外資源有效整合，形成全員全過(guò)程全方位育人格局，提升思政課教學(xué)吸引力和實(shí)效性，更好地引導(dǎo)大學(xué)生把小我融入大我、把個(gè)人夢(mèng)想?yún)R入中華民族復(fù)興的偉大夢(mèng)想之中。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)知行合一

充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在思政課教學(xué)中的重要地位和作用，加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，完善實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的有機(jī)融合、同向同行。要系統(tǒng)開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)資源，拓展實(shí)踐教學(xué)廣度和深度，通過(guò)組織大學(xué)生調(diào)研走訪、志愿服務(wù)、勤工助學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)，增加學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)大學(xué)生在親身體驗(yàn)、切身感悟中檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)成果、強(qiáng)化理論運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)知行合一、學(xué)用相長(zhǎng)[6]。要充分利用各類校外實(shí)踐教學(xué)基地的育人功能，依托愛(ài)國(guó)主義教育基地、黨史國(guó)史教育基地、民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育基地等，精心設(shè)計(jì)體驗(yàn)式、互動(dòng)式、情景式教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生在參觀體驗(yàn)、調(diào)查研究、反思感悟中接受教育、深化認(rèn)識(shí)、堅(jiān)定信念，切實(shí)增強(qiáng)實(shí)踐育人實(shí)效性。同時(shí)，要把思政小課堂同社會(huì)大課堂有機(jī)結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)支持學(xué)生積極投身志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技創(chuàng)新、勤工助學(xué)等實(shí)踐，培養(yǎng)大學(xué)生的家國(guó)情懷、責(zé)任意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)大學(xué)生把個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，把論文寫在祖國(guó)大地上，把人生理想融入民族復(fù)興的偉大夢(mèng)想之中，在火熱的社會(huì)實(shí)踐中砥礪品德、奉獻(xiàn)青春、成就夢(mèng)想，成長(zhǎng)為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

（四）加強(qiáng)師資建設(shè)，打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍

加強(qiáng)高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)是提高思政課教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)思政課育人實(shí)效的基礎(chǔ)性工程。高校黨委要高度重視思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，將其作為學(xué)校人才隊(duì)伍建設(shè)的重中之重，納入人才發(fā)展總體規(guī)劃，在教師招聘、職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)等方面給予政策傾斜，為思政課教師隊(duì)伍建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的政策保障和有力的制度支撐。要不斷完善思政課教師準(zhǔn)入和退出機(jī)制，嚴(yán)格政治審核和師德考察，引進(jìn)和培養(yǎng)一批政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)的思政課教師，使思政課教師隊(duì)伍成為學(xué)校教師隊(duì)伍的一面旗幟。要強(qiáng)化思政課教師培養(yǎng)培訓(xùn)，定期組織教師深入學(xué)習(xí)

習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，開(kāi)展專題研修和實(shí)踐鍛煉，引導(dǎo)教師深入基層一線、社會(huì)實(shí)踐，了解社情民意，提升理論素養(yǎng)、實(shí)踐能力和專業(yè)水平。要?jiǎng)?chuàng)新教師評(píng)價(jià)機(jī)制，改進(jìn)教師績(jī)效考核辦法，將政治素質(zhì)、理論水平、教書育人實(shí)績(jī)作為評(píng)價(jià)的基本依據(jù)，引導(dǎo)思政課教師潛心教書育人、提高教學(xué)質(zhì)量。要加強(qiáng)思政課教研室建設(shè)，打造高素質(zhì)專職教師隊(duì)伍，同時(shí)遴選各學(xué)科優(yōu)秀教師參與思政課教學(xué)，推動(dòng)思政課建設(shè)與其他學(xué)科建設(shè)緊密配合、同頻共振，不斷增強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍的凝聚力和創(chuàng)造力，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐。

結(jié)束語(yǔ)

高校思政課教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各方面共同努力。高校要立足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，圍繞多個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)、整體推進(jìn)思政課教學(xué)改革，不斷提升教學(xué)的吸引力、感染力和針對(duì)性、實(shí)效性。未來(lái)，高校思政課教學(xué)改革要緊跟時(shí)代步伐，加強(qiáng)前瞻性思考和創(chuàng)新性探索，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式創(chuàng)新，增強(qiáng)大學(xué)生的理論認(rèn)同感和實(shí)踐獲得感，為培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人提供堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)和精神動(dòng)力，為實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)智慧和力量。

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作者簡(jiǎn)介：張智美（1987— ），女，漢族，內(nèi)蒙古赤峰人，赤峰學(xué)院，講師，碩士。

研究方向：馬克思主義中國(guó)化。