“大思政”視域下高校音樂德育模式的構(gòu)建

近年來，高校德育教育的實(shí)效性不足等問題日益引起人們的關(guān)注，音樂教育作為高校德育工作的重要組成部分，具有獨(dú)特的育人功能。在“大思政”視域下，高校音樂德育模式構(gòu)建的重要性愈發(fā)凸顯。本文將從實(shí)際出發(fā)，探討高校音樂德育模式的構(gòu)建，并嘗試性地提出一些完善和優(yōu)化高校音樂德育教學(xué)的策略，如加強(qiáng)音樂德育師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新音樂德育教育方式、注重對于課程內(nèi)容的評價(jià)、明確構(gòu)建音樂德育教育模式的目標(biāo)，以期為提高高校德育工作的實(shí)效性提供思路參考和舉措借鑒。

一、高校音樂德育模式的內(nèi)涵

音樂德育模式是指在音樂藝術(shù)教學(xué)中根據(jù)音樂藝術(shù)教育和德育教育的主體需求，為切實(shí)提升學(xué)生的德育素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)的一種新穎的教學(xué)方式，是音樂與德育相結(jié)合的教育模式。音樂德育模式有其獨(dú)特性的體現(xiàn)，在音樂德育模式之中，強(qiáng)調(diào)將德育教育的內(nèi)容和元素融入到音樂藝術(shù)的日常教育之中，通過藝術(shù)教育活動培養(yǎng)學(xué)生的德育思想，使學(xué)生在藝術(shù)教育中能夠形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；在提升學(xué)生的藝術(shù)文化素養(yǎng)的同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行德育教育，使學(xué)生形成正確的道德觀念，促使大學(xué)生在大學(xué)教育中形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)健全的人格?？梢哉f，音樂德育模式既是一種進(jìn)行音樂德育的教育方式，也是一種音樂德育的教育形式，是一種德育教育的新視角，也是一種音樂藝術(shù)教育的新理念。

二、高校音樂德育模式的優(yōu)勢及可行性

在“大思政”的視域下，構(gòu)建高校音樂德育模式有著重要的優(yōu)勢和獨(dú)特價(jià)值，在高校音樂德育模式之中，教師可以幫助學(xué)生拓展對音樂藝術(shù)的內(nèi)涵理解，也有利于進(jìn)一步幫助學(xué)生感知德育的理論內(nèi)容，將對學(xué)生的專業(yè)音樂理論認(rèn)識和學(xué)生的德育更好地融合。本文主要從音樂德育教育模式對學(xué)生的積極情感激發(fā)、豐富德育教育的形式、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化三個(gè)方面進(jìn)行論述。

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的積極情感

音樂具有獨(dú)特的情感表達(dá)力和感染力，高校音樂教育是對音樂院校專業(yè)音樂教育的補(bǔ)充和完善，可以擴(kuò)展大眾音樂藝術(shù)的受眾面，使更多的學(xué)生感受到音樂的魅力，在音樂教育中，教師運(yùn)用音樂德育模式，充分挖掘在音樂中所包含的德育元素，可以有效地激發(fā)學(xué)生的積極情感，使他們在愉悅的氛圍中接受德育教育，有助于提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的藝術(shù)鑒賞力和創(chuàng)造力，從而提高道德教育的效果。

（二）有助于豐富德育教育形式

音樂是對人們?nèi)粘Ｉ鐣畹姆从?，音樂也是對人們?nèi)粘Ｋy以用語言表達(dá)的東西的展示形式，因此，借助音樂的特殊表現(xiàn)功能，教師可以利用音樂的非語義性特征，將其與德育教育結(jié)合起來，形成音樂德育教學(xué)模式。同時(shí)，音樂教育豐富了德育工作的形式，使德育教育從單一的口頭說教轉(zhuǎn)向多元化的實(shí)踐體驗(yàn)，提高了學(xué)生的參與度和認(rèn)同感；利用學(xué)生對于音樂的興趣，讓學(xué)生在潛移默化之中接受德育教育，讓學(xué)生在輕松愉悅的音樂氛圍之中產(chǎn)生對于正確的價(jià)值觀、人生觀等思想層面上的認(rèn)識，從而可以有效地提升德育教育的實(shí)效性。

（三）有助于傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

音樂是一種表達(dá)美的方式，德育也是對人們進(jìn)行向善教育的一種方式，高校音樂教學(xué)中的很多內(nèi)容來自于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，或者展示著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華部分，在音樂教育中，音樂德育模式可以幫助教師和學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂的魅力以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，音樂德育教育有助于傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育民族精神，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信心和民族自豪感。

三、現(xiàn)階段高校音樂德育教育的現(xiàn)狀和不足之處

在思考如何在“大思政”的視域下開展高校音樂德育教育的探索，我們首先需要對現(xiàn)階段高校的音樂德育教育的現(xiàn)狀和不足之處做一個(gè)梳理，才能更有針對性地提出完善高校音樂德育教學(xué)的優(yōu)化策略。現(xiàn)階段高校音樂德育教育的現(xiàn)狀和不足之處主要表現(xiàn)如下方面。

一是對音樂德育的教育觀念滯后。雖然現(xiàn)階段高校音樂德育教育取得了一定的成果，但仍有部分高校對其重視程度不夠，認(rèn)為音樂教育僅僅是輔修課程，對學(xué)生的全面發(fā)展作用不大，這種觀念限制了音樂德育教育的深入發(fā)展和對學(xué)生的實(shí)際能力的培養(yǎng)。二是針對高校音樂德育教育資源分配不均?，F(xiàn)階段，就實(shí)際情況來看，高校音樂教育資源分配存在一定程度的失衡，部分高校音樂教育設(shè)施落后，師資力量薄弱，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。三是音樂德育教育的教學(xué)手段單一。部分高校音樂德育教育仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，缺乏創(chuàng)新。單一的教學(xué)手段容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱，教學(xué)效果不佳。四是德育教育與音樂教育融合不足?，F(xiàn)階段高校音樂德育教育在德育教育與音樂教育的融合上還存在一定問題，德育教育與音樂教育相互獨(dú)立，缺乏有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中，德育教育效果還不是很明顯。五是音樂德育教育中對學(xué)生的個(gè)性化教育缺失。部分高校音樂德育教育過于注重學(xué)生的共性發(fā)展，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異。這種教育方式不利于發(fā)掘?qū)W生的潛力，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。

通過上述分析，高校及相關(guān)音樂德育教學(xué)工作者應(yīng)該關(guān)注到現(xiàn)階段的音樂德育教學(xué)現(xiàn)狀，并在接下來的教學(xué)之中進(jìn)一步加大音樂德育教育的投入，創(chuàng)新教育理念，完善課程設(shè)置，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高音樂德育教育的質(zhì)量，以更好地發(fā)揮音樂教育在德育教育中的作用，促進(jìn)高校音樂德育教育模式的完善和發(fā)展。

四、“大思政”視域下高校音樂德育模式的構(gòu)建策略探究

通過上述所呈現(xiàn)的現(xiàn)階段高校德育音樂教學(xué)的內(nèi)涵、高校音樂德育的現(xiàn)狀及存在的問題，相關(guān)教學(xué)工作者要在音樂教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)對于音樂教育與德育教育的融合策略探究。在此基礎(chǔ)上，本文從加強(qiáng)音樂德育師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新音樂德育教育方式、注重對于課程內(nèi)容的評價(jià)、明確構(gòu)建音樂德育教育模式的目標(biāo)幾個(gè)方面探討高校音樂德育模式的構(gòu)建。

（一）創(chuàng)新高校的音樂德育教育方式

為了更有效地提升學(xué)生對于音樂德育的主觀體驗(yàn)感，確保音樂德育課程教學(xué)的質(zhì)量，教師要改變傳統(tǒng)的單一灌輸式的教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在音樂德育教學(xué)中充分地運(yùn)用多媒體展示設(shè)備，結(jié)合多媒體的方式，豐富教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，以此來進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對于知識的接受度和感知度。由于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平是不一樣的，學(xué)生播放相關(guān)的視頻、音頻、圖片、課件等以此來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對于知識的理解和體驗(yàn)感，可以極大地提高教學(xué)的質(zhì)量，因?yàn)檫@些生動形象的教學(xué)資源相較于傳統(tǒng)的口述講課模式，可以極大地調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。因此，信息技術(shù)在高校音樂德育教學(xué)中可以有效地豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)的質(zhì)量和效果，幫助學(xué)生更加投入到信息技術(shù)所呈現(xiàn)的課堂教學(xué)內(nèi)容之中。

除此之外，教師還可以充分地發(fā)揮學(xué)生主體之間的交流和討論的作用，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組中感受和學(xué)習(xí)，在小組的這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生可以被一種同學(xué)們之間積極的情感所帶動，這將大大有助于學(xué)生們投入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們在小組中分享和表達(dá)的欲望。學(xué)習(xí)小組的形式不同于以教師為中心的課堂教學(xué)模式，學(xué)生在課堂中的互動和在小組中與同學(xué)們之間的互動又不一樣，在小組中更容易讓學(xué)生感覺自己是學(xué)習(xí)的主體，例如在進(jìn)行音樂審美的相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，組員共同尋找一種音樂審美，然后教師在課堂之上將各個(gè)小組的資料進(jìn)行匯總和總結(jié)，這樣既可以保證音樂教學(xué)的質(zhì)量，也可以達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行德育的目標(biāo)。

（二）注重對于課程內(nèi)容的評價(jià)

在開展高校音樂德育的教學(xué)活動中，評價(jià)占據(jù)了很重要的位置，學(xué)生在教學(xué)活動中對于德育內(nèi)容的掌握程度到底如何，這些往往是依靠教學(xué)評價(jià)來體現(xiàn)的。教學(xué)評價(jià)的種類包含很多，比如階段性的教學(xué)內(nèi)容的評價(jià)、期中評價(jià)、期末評價(jià)、鼓勵性的評價(jià)等，還可以從不同的評價(jià)主體去區(qū)分，如教師自我評價(jià)、學(xué)生互評、學(xué)生自評等。在音樂德育學(xué)習(xí)過程中，教師通過認(rèn)真反思學(xué)習(xí)實(shí)踐的成果，對教學(xué)的實(shí)際成果進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治鲈u估，可以使后續(xù)的教學(xué)行為保持較高的有效性；同時(shí)學(xué)生在參照教師給定道德評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的過程中，可以及時(shí)地調(diào)整自身的學(xué)習(xí)行為，通過及時(shí)的調(diào)整和自我改正，可以幫助學(xué)生對自身已經(jīng)習(xí)得的德育知識進(jìn)行鞏固，同時(shí)了解自己的不足和有待完善之處，在評估這一環(huán)節(jié)促使學(xué)生的綜合能力得到一定程度的提升。

（四）明確構(gòu)建音樂德育教育模式的目標(biāo)

教師在進(jìn)行音樂德育的教學(xué)開展的過程中需要有清醒的認(rèn)識，了解到音樂德育模式的構(gòu)建目的，這是因?yàn)椋鞔_音樂德育教育模式構(gòu)建的目的是音樂德育教育實(shí)踐活動的起點(diǎn)，是指導(dǎo)教師開展音樂德育教育活動的指南。音樂德育教育是將音樂教育和德育教育相結(jié)合，因此，音樂德育教育既要完成基本的音樂教育目標(biāo)，又要在音樂教育中培養(yǎng)學(xué)生的德育品德。這要求教師不能為了實(shí)現(xiàn)音樂教育目標(biāo)而忽視德育教育，也不能將音樂教育變成德育教育。音樂德育教育要讓學(xué)生能夠達(dá)到思想上的提升，不能在教育中只關(guān)注學(xué)生的專業(yè)音樂技能的培養(yǎng)，也不能將德育教育變成單純的思想說教。

綜上所述，本文從“大思政”視域下高校音樂德育模式的構(gòu)建出發(fā)，從高校音樂德育教學(xué)策略和教育方式、音樂德育教師的師資隊(duì)伍、對音樂德育教學(xué)的評價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行了深入探討。在高校教育中，構(gòu)建科學(xué)合理的高校音樂德育模式，有助于提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的音樂專業(yè)素養(yǎng)和思想道德水平的發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。希望本文的研究成果對高校音樂德育工作的發(fā)展具有一定的參考價(jià)值。同時(shí)，在今后的高校德育教育和音樂教育的實(shí)踐中，相關(guān)教學(xué)工作還需進(jìn)一步深化研究，不斷完善和優(yōu)化音樂德育模式，以期為我國高校人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐薇：《“思政”視域下德育與高校鋼琴教學(xué)的融合》，《北方音樂》2018年第17期。

[2]王新學(xué)、陳德林：《“大思政”視域下高校音樂德育模式的構(gòu)建》，《學(xué)校黨建與思想教育》2014年第22期。

[3]姜貴春、張秋、陳長東：《“大思政”視域下高校藝術(shù)人才培養(yǎng)與“五育”并舉》，《青春歲月》2019年第26期。

[4]景曉悅：《“大思政”視域下音樂德育模式的構(gòu)建分析》，《科教導(dǎo)刊》 2020年第11期。

[5]李北：《“大思政”視域下的音樂專業(yè)院校演出藝術(shù)實(shí)踐活動研究——以天津音樂學(xué)院為例》，《樂器》2021年第6期。

崔德德 遼寧中醫(yī)藥大學(xué)杏林學(xué)院教師

（責(zé)任編輯 崔?。?/p>