智慧職教平臺混合式教學(xué)設(shè)計與AI拓展教學(xué)實踐研究

摘""要：以圖形圖像處理課程為例，探討了在智慧職教平臺支持下的混合式教學(xué)設(shè)計過程，并分析了在此基礎(chǔ)上利用相關(guān)AI技術(shù)拓展教學(xué)實踐的方式和效果。首先，闡述了智慧職教平臺的發(fā)展背景和意義，概括了利用智慧職教平臺教學(xué)的優(yōu)勢。其次，根據(jù)課程的性質(zhì)分析了在平臺上完成前期建課的方法和混合式教學(xué)的路徑。再次，從圖像識別與智能修圖、自動生成圖像與風(fēng)格轉(zhuǎn)換、VR技術(shù)下課程融通3個方向，論述了使用AI工具拓展教學(xué)的具體操作方法。最后，分析得出教學(xué)實踐的效果，指出教學(xué)實踐過程中遇到的問題并提出相應(yīng)的建議，促進課程的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：智慧職教""圖形圖像處理""混合式教學(xué)""AI拓展教學(xué)

中圖分類號：TN919.8

Research"on"Blended"Teaching"Design"in"the"ICVE"Platform"and"AI-Expanded"Teaching"Practice

—"A"Case"Study"of"Graphics"and"Image"Processing"Course

SHI"Rui

Institute"of"Art，"Changsha"Social"Work"College，"Changsha，"Hu’nan"Province，"410004"China

Abstract：Taking"Graphics"and"Image"Processing"course"as"an"example，"this"article"explores"the"process"of"blended"teaching"design"supported"by"the"ICVE"platform，"analyzes"the"methods"and"effects"of"expanding"teaching"practices"through"the"utilization"of"related"AI"technologies"on"this"basis."Firstly，nbsp;it"elaborates"on"the"development"background"and"significance"of"the"ICVE"platform，"summarizes"the"advantages"of"using"this"platform"for"teaching."Secondly，"based"on"the"nature"of"the"course，"it"analyzes"the"methods"for"completing"initial"course"construction"on"the"platform"and"the"pathways"for"blended"teaching."Again，"it"discusses"the"specific"operational"methods"for"expanding"teaching"using"AI"tools"from"three"directions："image"recognition"and"intelligent"image"editing，"automatic"image"generation"and"style"conversion，"and"curriculum"integration"under"VR"technology."Finally，"it"analyzes"the"effects"of"teaching"practices，"identifies"the"problems"encountered"in"the"process，"and"proposes"corresponding"suggestions"to"promote"innovative"development"of"the"course.

Key"Words："ICVE;"Graphics"and"Image"Processing;"Blended"teaching;"AI-expanded"teaching

隨著智慧職教平臺的普及，混合教學(xué)模式已成職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新的大方向，并在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的長河中逐漸走向深處。圖形圖像處理技術(shù)是媒體融合傳播技術(shù)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)其他軟件技術(shù)的“第一道門”。圖形圖像處理課程作為傳播與策劃專業(yè)的必修課，其教學(xué)方式和方法須順應(yīng)媒體融合的發(fā)展不斷創(chuàng)新和挑戰(zhàn)。因此，亟須探索平臺建課方法和混合式教學(xué)路徑，積極擁抱AI技術(shù)完成拓展教學(xué)實踐，促進課程發(fā)展。

1"智慧職教平臺的發(fā)展背景與意義

高等職業(yè)教育為國家和地方經(jīng)濟的發(fā)展和建設(shè)培養(yǎng)了一大批基礎(chǔ)應(yīng)用型人才，是區(qū)別于理論性學(xué)科和其他教育層次的獨特教育部分。除開港澳臺地區(qū)，截至2024年6月20日，全國高等學(xué)校共計3"117所，其中高職（專科）學(xué)校1"560所[1]。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”被提上議事日程，數(shù)字化教育已逐漸融入各個高校和專業(yè)領(lǐng)域，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。在這樣一個職業(yè)教育發(fā)展背景下，智慧職教平臺被開發(fā)并且得到廣泛應(yīng)用。

智慧職教通常是一種泛稱，在英文縮寫上統(tǒng)稱ICVE，它包括智慧職教和職教云兩個系統(tǒng)，但又不局限于它們。它依托國家職業(yè)教育智慧教育平臺獲得龐大數(shù)據(jù)資源和功能支撐，但是又具有自己相對獨立的使用功能和網(wǎng)絡(luò)空間。職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫為它提供了非常全面的教學(xué)資源和相關(guān)平臺的鏈接。因此，教師通過智慧職教能有效地豐富教學(xué)方式和方法，與“互聯(lián)網(wǎng)+教育”緊密接觸，有效開展數(shù)字化教學(xué)。

2"智慧職教平臺的優(yōu)勢

2.1"資源豐富助學(xué)

據(jù)AI教育平臺“知了愛學(xué)”的搜索結(jié)果顯示，智慧職教平臺“擁有30"000余門專業(yè)資源庫課程與在線精品課程、700余萬條優(yōu)質(zhì)素材資源、500余萬道各類題目免費共享調(diào)用?！蓖瑫r，平臺還配有MOOC學(xué)院、智慧教研室、國際頻道、數(shù)字教材等教學(xué)和學(xué)習(xí)平臺鏈接。

2.2"教學(xué)靈活自主

智慧職教平臺的登錄方式多樣，但是教師和學(xué)生可以僅通過學(xué)校的網(wǎng)站通道一鍵登錄，非常方便。注冊登錄后，每個教師都能擁有自己的教師空間，在空間內(nèi)進行不同課程的建設(shè)，如發(fā)布課程通知、設(shè)計線上課堂教學(xué)、完善課程題庫、布置和批改線上作業(yè)、組織線上考核等。學(xué)生也能通過自己的學(xué)生空間隨時隨地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.3"互動多元激趣

師生的線上互動主要體現(xiàn)在多樣的課堂活動中，包括簽到、討論、提問、投票、小組PK等。在教室硬件條件允許的前提下，還可以體驗極致的投屏互動，將同學(xué)們的學(xué)習(xí)作品、相關(guān)數(shù)據(jù)展現(xiàn)在教室大屏幕上。必要時可以設(shè)計第三方鏈接，比如二維碼、文字鏈接，完成其他諸如心理測試、問卷調(diào)查等有意思的教學(xué)互動環(huán)節(jié)。

2.4"考核多樣評估

教師可以通過線上討論、小組PK等方式滿足日?？己说男枨?，通過線上試卷的設(shè)計，包括單選題、多選題、簡答題、實操題等完成期末考核。學(xué)生完成線上交卷后，可以在題目界面上找到參考答案和分析。教師空間還提供了數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，能有效顯示學(xué)生出勤、平時作業(yè)，以及在其他學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和每次考核中的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計方式多樣。

3""課程混合式教學(xué)設(shè)計

3.1""圖形圖像處理課程的性質(zhì)

圖形圖像處理課程是傳播與策劃專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，依據(jù)傳播與策劃專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂。課程基于多媒體內(nèi)容規(guī)劃、制作和運營領(lǐng)域的典型工作任務(wù)和工作流程而開發(fā)。它側(cè)重于全媒體傳播的主要工作流程和技術(shù)中的圖形和圖像處理技術(shù)，為多媒體廣告策劃和內(nèi)容創(chuàng)作提供圖形和圖像支持。課程的主要學(xué)習(xí)軟件為Adobe"Photoshop。

3.2""智慧職教平臺的前期建課

混合式教學(xué)是線上線下結(jié)合教學(xué)的一種教學(xué)模式，它的渠道更多樣，時間空間范圍更大。圖形圖像處理課程的線上教學(xué)部分，主要依托智慧職教平臺來完成。在展開教學(xué)前，應(yīng)先完成前期建課。智慧職教平臺提供了一個建課五步法：完善基本信息、建設(shè)課程設(shè)計、創(chuàng)建課程題庫、組建作業(yè)考核、班級管理。

依據(jù)建課五步法，應(yīng)在課程導(dǎo)學(xué)中上傳課程標準、實踐大綱等指導(dǎo)性文件，幫助學(xué)生了解該門課程的學(xué)習(xí)目標和任務(wù)。目錄的設(shè)計應(yīng)明晰各模塊節(jié)點上的知識點。課程大綱通過模塊的方式進行創(chuàng)建，有針對性地進行教學(xué)資源分布。為覆蓋當前新媒體環(huán)境下圖片處理的熱門技能，本課程設(shè)計了六大模塊：首先，通過課程導(dǎo)入模塊建立基礎(chǔ)認知；隨后，依次深入摳圖技巧、修圖技術(shù)、色彩調(diào)整、圖像合成等專項應(yīng)用；最終，通過綜合實踐模塊，將所學(xué)技能整合應(yīng)用于實際項目中。為保證模塊的資源豐富，課程題庫中導(dǎo)入教師提前準備好的Excel、Word、PPT等教學(xué)文件于知識點下，也可以在MOOC等平臺搜索相關(guān)題目直接導(dǎo)入。平時的作業(yè)可以在平臺的作業(yè)板塊中提前設(shè)計好。完成前期建課，后續(xù)的操作就是包含課件設(shè)置、課堂教學(xué)、測試、互動等在內(nèi)的班級管理。

3.3"混合式教學(xué)路徑

3.3.1""重構(gòu)圖形圖像處理課程內(nèi)容

同學(xué)們均是從零開始學(xué)習(xí)這門技術(shù)，但是班級里有統(tǒng)招生和單招生，文化基礎(chǔ)水平不一樣，同時，有些學(xué)生具有繪畫基礎(chǔ)，如素描、水彩、油畫等，他們對軟件的調(diào)色、構(gòu)圖等內(nèi)容會學(xué)習(xí)得較快，所以在設(shè)計課程內(nèi)容時要考慮學(xué)生們的藝術(shù)基礎(chǔ)和文化知識程度，合理安排課程內(nèi)容。摳圖，修圖，調(diào)色，合成，綜合應(yīng)用的模塊設(shè)計符合不同學(xué)生的核心技能培養(yǎng)要求。

3.3.2""圖形圖像處理課程教學(xué)過程設(shè)計

課前，教師發(fā)布教學(xué)資源鏈接并提出預(yù)習(xí)要求，學(xué)生通過智慧職教等平臺線上預(yù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)中教師應(yīng)告知行業(yè)標準，可對標賽證內(nèi)容。課中，教師通過精準講解和現(xiàn)場演示，指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場操作，融入思政素材進行討論分享，突破課程重點。師生共同歸納評價課程作業(yè)。課后，教師發(fā)布任務(wù)幫助學(xué)生做好知識延伸，進一步實操，做好課后鞏固提升[2]。

3.3.3""圖形圖像處理課程資源的整合和完善

根據(jù)最新修訂的人才培養(yǎng)方案、課程標準擬好教學(xué)方案、授課計劃和實踐大綱，做好微課錄制或者搜集課程實操視頻，以及教學(xué)PPT。教師可嘗試借助AI工具完成相關(guān)素材和資料的整理，大大提高教學(xué)效率。

3.3.4""圖形圖像處理技能考核與評價

注重多元化考核，比如從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果等方面進行師生互評，校企合作單位專業(yè)人士點評。平時的出勤情況、課程作業(yè)效果、期末考核成績等都計入其中。其中，過程性評價占40%，包括線上學(xué)習(xí)、職業(yè)素養(yǎng)、任務(wù)過程；結(jié)果性評價占40%，主要為整體合格性評價；增值性評價占20%，包含能力增值和素質(zhì)增值兩個方面[3]。

3.3.5""圖形圖像處理工作中的素養(yǎng)融入

不能只學(xué)技巧而不重視政治素養(yǎng)的提高，應(yīng)合理設(shè)計思政內(nèi)容的課程分數(shù)占比。其次是職業(yè)素養(yǎng)，如工匠精神、團隊精神、行業(yè)規(guī)范意識等，是學(xué)生們畢業(yè)后走向工作崗位必備的基本條件。

4"""AI拓展教學(xué)實踐

4.1""對AI軟件、插件與增效工具的需求

人工智能（Artificial"Intelligence，簡稱AI）技術(shù)在未來的教育教學(xué)場景中會被使用得越來越多，這種趨勢是不可避免的。如果有學(xué)生將來在傳媒工作中遇到圖形圖像處理的問題超過了教學(xué)大綱的核心要求，很難在短時間內(nèi)解決又急需解決時，教師則可以利用一些AI工具及專業(yè)插件，輔助完成對這些問題的處理。

4.2""在圖像識別與智能修圖中的拓展教學(xué)

教師可以利用Adobe"Sensei技術(shù)對目標圖像進行讀取，快速精準地智能摳圖，得出目標素材，再用Luminar"AI對其進行后期處理。例如：通過智能摳圖得出一個目標人像，將人像與選好的背景圖片合成，再導(dǎo)入Luminar"AI。在Luminar"AI界面模板中選擇人像專用預(yù)設(shè)效果，利用工具如人像散景對臉、眼睛、嘴巴、皮膚等各個細節(jié)進行數(shù)據(jù)調(diào)試，輸出圖片。如果此時的色彩和光線還不理想，可以繼續(xù)在Luminar"AI界面其它模板中進行調(diào)試，也可以用Lightroom"AI調(diào)整色彩平衡和曝光等參數(shù)，直到達到預(yù)期效果。如果為了進一步增強氛圍感，Luminar"AI中可以增加霧繞、陰霾等效果。這些工具可以繞過Photoshop的蒙版、通道等專業(yè)性很強且復(fù)雜的版面操作而實現(xiàn)[4]。

4.3""在自動生成圖像與風(fēng)格轉(zhuǎn)換中的拓展教學(xué)

利用AIGC（生成式AI）完成背景圖像生成，填充、替換背景等任務(wù)是圖形圖像處理的常見方式。在Generative"Fill中，可以刪除目標對象并智能生成刪除部分的背景，智能識別填充、延展和替換背景。例如：一對情侶在拍照時剛好有些游客入鏡，通過建立選區(qū)，點擊Generative"Fill，在輸入框內(nèi)輸入需要填充的內(nèi)容，人工智能會自動理解和識別需要去掉的人物，最后點擊Generative按鈕進行計算。計算會得出多個修圖結(jié)果供人們選擇，如果仍不滿意，可以點擊Generative按鈕繼續(xù)生成。如果需要把圖片擴展為視野更廣的圖片，可以通過Photoshop設(shè)置更大的白色背景圖層，導(dǎo)入圖片放在合適的位置，保存后再用Generative"Fill選擇圖片空白區(qū)域，點擊Generative按鈕完成智能填充，它會對空白部分進行合適的圖像延展，并且能夠完美匹配原有圖片的構(gòu)圖、色調(diào)、風(fēng)格。完成背景更換的操作與其一樣。需要添加人物、物品、風(fēng)景、建筑等時，也只要在圖像中的目標區(qū)域做好選區(qū)，點擊Generative"Fill輸入需要的內(nèi)容，如湖泊、雪山、河流、馬群、木屋等，即可完成AI創(chuàng)作[5]。

4.4"VR技術(shù)下課程融通的拓展教學(xué)

AI與VR（虛擬現(xiàn)實）技術(shù)的結(jié)合是未來圖形圖像領(lǐng)域的一個發(fā)展趨勢。VR在沉浸臨場感上提供逼真的虛擬場景，在觸覺、聽覺、視覺的三位一體融合上帶來較強的學(xué)習(xí)體驗[6]。盡管目前關(guān)于圖形圖像處理課程與VR相關(guān)課程或技術(shù)的融合研究極少，但是隨著技術(shù)發(fā)展和對崗位人才的技能要求，它們的融合是遲早的事，只是應(yīng)用范圍會根據(jù)不同學(xué)校和專業(yè)有所差異。教師在學(xué)校條件允許的前提下可以嘗試課程融通。例如：院校開設(shè)的有虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，在某種程度上教師可以采取跨專業(yè)團隊育人的方式互補技能。將傳播與策劃專業(yè)的融媒體實訓(xùn)中心，聯(lián)合虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的VR頭盔+PC/屏實實訓(xùn)室，進行現(xiàn)場實操示范和作業(yè)展示。隨著Adobe將生成式人工智能Firefly登錄"Apple"Vision"Pro頭顯，并于2023年9月份向Creative"Cloud用戶開放測試，圖形圖像處理功能在頭顯中的應(yīng)用將逐步進入人們視野。未來可能實現(xiàn)通過學(xué)生在頭顯中輸入文字或言語描述將圖像轉(zhuǎn)為具象展示。Firefly在對話框中輸入填充要求能實現(xiàn)填充效果，可以實現(xiàn)自動生成延伸畫面，快速移除和修復(fù)畫面中的部分要素和背景，移除多余人物和物品，快速合成背景，替換人物和物品等，它與Generative"Fill有異曲同工之妙。

5"教學(xué)實踐效果評估與建議

教師可以通過智慧職教平臺的數(shù)據(jù)資源，實時掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)進度和效果。學(xué)生可以通過智慧職教進行課前預(yù)習(xí)和課后延伸學(xué)習(xí)，以及課堂上課掌握具體的素材收集和整理技巧，通過對Photoshop的學(xué)習(xí)掌握素材加工、色彩調(diào)整、色調(diào)調(diào)整、構(gòu)圖、摳圖、合成、海報設(shè)計制作等技巧。同時，教師還可以通過AI拓展教學(xué)簡化更為復(fù)雜而繁多的操作。Generative"Fill和Firefly能幫助學(xué)生們有效完成自動化圖片生成，創(chuàng)意內(nèi)容的智能填充，元素的精確提取，背景圖像的替換。其中，F(xiàn)irefly整合到了Lightroom、Fresco和Behance等應(yīng)用程序，加強了軟件之間的融合和增效。Luminar"AI能增加場景氛圍，增強畫面細節(jié)和質(zhì)感，對人像進行計算，矯正圖像的明亮對比度、色彩飽和度，矯正變形的圖像等，幫助學(xué)生實現(xiàn)圖像處理的智能化。但是，這些工具也會帶來一些問題，比如可能會增加學(xué)生們對“傻瓜式”操作的依賴，產(chǎn)生對Photoshop等軟件深入學(xué)習(xí)的惰性。因此，在教學(xué)設(shè)計上，應(yīng)該將AI工具的學(xué)習(xí)放在掌握Photoshop核心技能之后。另外，這些工具對于硬件、軟件甚至語言的要求也會更高，比如Generative"Fill就需要基于Photoshop"Beta"2023進行操作，目前只能通過英語輸入指令。比較容易忽視的是，在進行AI修圖和創(chuàng)作前沒能及時了解相關(guān)法律問題。

為了更好地基于智慧職教平臺進行混合教學(xué)，同時又能有效結(jié)合新的AI技術(shù)提高工作效率，建議在人才培養(yǎng)方案中提供相應(yīng)的支持，同時對教師進行理念、技能、法律等方面的培訓(xùn)，減少對傳統(tǒng)教學(xué)思維的依賴，改變教學(xué)理念；嘗試搭建基于智慧職教的AI教學(xué)平臺，開放和進一步建設(shè)VR實訓(xùn)室，融合校園融媒體中心，嘗試跨學(xué)科融合教學(xué)[7]。在人工智能時代，應(yīng)進一步嘗試人機協(xié)同教學(xué)，升級師生人際交互率、學(xué)生參與度、交互行為類型、人際交互層次等方面的操作方式[8]；進而借助“人-機”共生教育推進教學(xué)智能化：通過智能擴充教育信息容量打破低容性限制，借助算法算力向教師推薦優(yōu)選教學(xué)方案克服教學(xué)僵化，搭建逼真虛擬教育場景解決教學(xué)工作單調(diào)、靜態(tài)、缺乏彈性的狀態(tài)[9]。

6""結(jié)語

2024年10月31日智慧職教移動端開始了整合升級。屆時，“智慧職教icve”App將升級至“智慧職教+”App，智慧職教的教育方式一定會有新的調(diào)整。同時，伴隨AI技術(shù)的出現(xiàn)，圖形圖像處理課程的教學(xué)形式也將帶來新的變化。盡管這一變化過程還在一個實驗或啟蒙階段，但是它會隨著時代的發(fā)展而對課程設(shè)計和教學(xué)實踐做出新的要求。在智慧職教平臺的混合式教學(xué)模式下，結(jié)合AI工具拓展圖形圖像處理的技術(shù)和課程范圍，具有一定的創(chuàng)新價值。

參考文獻

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