結(jié)合專業(yè)崗位需求探討《圖形圖像處理》課程的教學(xué)改革

陳香

摘要：隨著中國職業(yè)教育改革的進(jìn)一步深化，課程的改革也面臨著進(jìn)一步完善?！秷D形圖像處理》在高職院校中的開設(shè)越來越普及，有的非計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)也會(huì)把《圖形圖像處理》作為一門選修課來開設(shè)，這也就對(duì)《圖形圖像處理》課程的改革提出了更高的要求。筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)《圖形圖像處理》課程的進(jìn)行了初步探索。

關(guān)鍵詞：結(jié)合專業(yè)；崗位；以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)

隨著中國職業(yè)教育改革的進(jìn)一步深化，課程的改革也面臨著進(jìn)一步完善?！秷D形圖像處理》在高職院校中的開設(shè)越來越普及，有的非計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)也會(huì)把《圖形圖像處理》作為一門選修課來開設(shè)，這也就對(duì)《圖形圖像處理》課程的改革提出了更高的要求。筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)《圖形圖像處理》課程的進(jìn)行了初步探索。

以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，結(jié)合專業(yè)、崗位制定教學(xué)任務(wù)

以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，是將實(shí)踐制作項(xiàng)目貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中，讓學(xué)生以完成項(xiàng)目為目標(biāo)，從而進(jìn)行親自設(shè)計(jì)、親自開發(fā)和制作的教學(xué)方式。這樣，學(xué)生就能真正做到學(xué)以致用、融匯貫通。也正因如此，項(xiàng)目的制定在整個(gè)教學(xué)過程中也顯得尤為的重要。然而，項(xiàng)目的制作必須通過能力目標(biāo)的確定，結(jié)合課程內(nèi)容、專業(yè)、崗位來形成?！秷D形圖像處理》作為一門專業(yè)技能培養(yǎng)的課程，并不是獨(dú)立存在的。它是靠許多相關(guān)課程只是的支持，彼此相互滲透、相互依賴而形成的一個(gè)科學(xué)的、完整的課程體系?！皥D形圖像處理”相關(guān)課程大致可以分為四類：結(jié)合網(wǎng)頁圖片發(fā)布與嵌入的Fireworks軟件的圖形圖像處理；便捷式圖形圖像處理軟件美圖秀秀；矢量圖片的精致制作軟件Illustrator；綜合性專業(yè)性圖形圖像處理軟件Photoshop。

通常作為計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來說在設(shè)計(jì)方面屬于短處，而動(dòng)能力操作較強(qiáng)，因此計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的能力目標(biāo)定位就是能制作較為復(fù)雜的圖形，處理基本的圖像。針對(duì)這一能力目標(biāo)融合崗位需求制定相關(guān)的訓(xùn)練項(xiàng)目。例如：“桃心的制作”這一項(xiàng)目，就是訓(xùn)練學(xué)生基本圖形制作的掌握能力；“個(gè)人網(wǎng)站banner”的設(shè)計(jì)與制作，就是設(shè)計(jì)能力與制作能力的訓(xùn)練；“香水海報(bào)的設(shè)計(jì)”主要是側(cè)重創(chuàng)意能力。

作為電子商務(wù)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)“圖形圖像處理”相關(guān)課程之后，就是能制作基本的圖形，具有較強(qiáng)的電子商務(wù)海報(bào)創(chuàng)意。結(jié)合電子商務(wù)人才的特殊要求，可以分為網(wǎng)店美工、電子商務(wù)產(chǎn)品圖像處理，電子商務(wù)網(wǎng)站美工等方向來實(shí)施落實(shí)各大學(xué)習(xí)制作項(xiàng)目。例如：網(wǎng)店美工相關(guān)項(xiàng)目的制定，就是鍛煉學(xué)生網(wǎng)上商店的美好、制作與完善。

然而作為藝術(shù)類學(xué)生來說其優(yōu)勢(shì)則在于美術(shù)功底扎實(shí)、藝術(shù)感染力強(qiáng)。因此這類同學(xué)學(xué)習(xí)《圖形圖像處理》的能力目標(biāo)就是能創(chuàng)意完成較為完善、具有一定藝術(shù)感染力度的平面設(shè)計(jì)與創(chuàng)意。結(jié)合能力目標(biāo)融合時(shí)下最為流行的網(wǎng)絡(luò)元素來制定教學(xué)項(xiàng)目和任務(wù)。例如：“DIOR香水”平面廣告的設(shè)計(jì)與制作，就重在訓(xùn)練學(xué)生平面廣告的設(shè)計(jì)能力。

以學(xué)生為主體，結(jié)合專業(yè)、崗位改革教學(xué)手段

以學(xué)生為主體的教育理念在職業(yè)教育中卻顯得尤為的重要。因?yàn)槁殬I(yè)教育的最終結(jié)果就是要讓學(xué)生能就職上崗。那么，在《圖形圖像處理》相關(guān)課程教學(xué)中又是如何體現(xiàn)以學(xué)生為主體的呢？

首先，在項(xiàng)目的引入上，教師將新的項(xiàng)目演示給學(xué)生看之后，由學(xué)生自己來討論此次項(xiàng)目的制作相比較之前所制作的項(xiàng)目有什么相同和不同之處。在這一過程中，可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。也許有的時(shí)候?qū)W生的回答并不準(zhǔn)確，沒關(guān)系教師可以從旁隨時(shí)補(bǔ)充和修正。明確認(rèn)識(shí)此次需要制作完成的項(xiàng)目之后，由學(xué)生向教師提問要完成此次項(xiàng)目的制作其還存在哪些不能解決的問題，教師回答并適當(dāng)補(bǔ)充和修正。

在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、開發(fā)與制作過程中，全程都由學(xué)生自己獨(dú)立思考、制作完成。教師從旁答疑與指導(dǎo)。在此過程中，電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生可以更多的電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來完成項(xiàng)目的制作。而計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生則可以更多的側(cè)重圖形的制作而不是設(shè)計(jì)與創(chuàng)意方面的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。藝術(shù)類的學(xué)生可以采用大型平面廣告設(shè)計(jì)項(xiàng)目的策劃、創(chuàng)作、設(shè)計(jì)、制作等全方面的大型案例來訓(xùn)練能力。完成之后，也是以學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)、討論為主，教師補(bǔ)充為輔的教學(xué)模式來總結(jié)項(xiàng)目完成情況。這樣可以使學(xué)生在彼此的點(diǎn)評(píng)中又一次相互學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

在課余的時(shí)間安排上，可以結(jié)合專業(yè)特色、不同崗位需求，來制作和搜集一些時(shí)下流行的素材、項(xiàng)目、作品等元素將其整合成為視頻教學(xué)等形式，放在學(xué)院網(wǎng)站上供學(xué)生自學(xué)。

以零距離上崗為目的，結(jié)合專業(yè)、崗位豐富考核方式

往往一種好的考核方式，不僅有利于全面真實(shí)地反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更有利于刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。《圖形圖像處理》這門課程傳統(tǒng)的考核方式是實(shí)踐操作+平時(shí)成績(jī)綜合評(píng)定的。通常實(shí) 踐 操 作 各 占 總 成 績(jī) 的60%，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的40%。然而，依據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)的人才最終就是讓學(xué)生一畢業(yè)就能零距離上崗，所以我們更應(yīng)該結(jié)合具體崗位上的具體需求來制定課程的考核方式。《圖形圖像處理》課程的考核方式也不例外。

計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生可以通過圖形圖像制作認(rèn)證資格考試+圖形圖像實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成情況 +平時(shí)成績(jī)，相結(jié)合的方式進(jìn)行“圖形圖像處理”相關(guān)課程的考核。其中取得一種資格認(rèn)證得到30分，圖形圖像實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成情況占總成績(jī)的40%，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的30%。。

電子商務(wù)專業(yè)考核方式則可以借助電子商務(wù)網(wǎng)站、網(wǎng)店美工的實(shí)際案例和水平測(cè)試40%+校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成情況30%+平時(shí)成績(jī)30%。

藝術(shù)類相關(guān)專業(yè)學(xué)生可以通過圖形圖像處理資格認(rèn)證30%（或動(dòng)漫制作資格認(rèn)證）+個(gè)人作品展示40%+平時(shí)成績(jī)30%相接合的方式綜合評(píng)定。

值得一提的是，有時(shí)單靠一副綜合作品并不能完全體現(xiàn)學(xué)生在這們課程中的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，還可以在平時(shí)的實(shí)訓(xùn)中設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。只要是平時(shí)實(shí)訓(xùn)完成優(yōu)秀的學(xué)生，也可以在期評(píng)成績(jī)中加分。

總之，《圖形圖像處理》課程的考核方式應(yīng)該本著注重綜合項(xiàng)目完成情況、綜合技能培養(yǎng)情況等實(shí)踐操作為中心的考核原則進(jìn)行評(píng)定。

筆者在《圖形圖像處理》相關(guān)課程的教學(xué)崗位上進(jìn)行了十幾年的嘗試。實(shí)踐證明，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更具針對(duì)性才能避免學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性；以學(xué)生為主體的相關(guān)教學(xué)手段才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具主動(dòng)性；完善的實(shí)訓(xùn)環(huán)境更有利于學(xué)生能力的提高；科學(xué)的考核方式能使學(xué)生更加具有學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。在今后的教學(xué)教研中，還應(yīng)該進(jìn)一步深入教學(xué)改革、改善教學(xué)方法，精心制作出更多有利于提高學(xué)生興趣、提高學(xué)生技術(shù)能力的項(xiàng)目和任務(wù)出來；爭(zhēng)取更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張剛峰.圖像處理大師：Photoshop CS6完全學(xué)習(xí)手冊(cè).清華大學(xué)出版社，2013.

[2]黃攀.圖形圖像處理案例教程.東北大學(xué)出版社，2015.