課程思政理念融入高職專業(yè)課的方法探究

溫秀媛

摘要：課程思政理念融入高職專業(yè)課是教育改革的新方向。在課程思政理念與高職“航道整治技術(shù)”課程的融合中，高職院校要在持續(xù)提升教師思政教育能力的基礎(chǔ)上，確保課程目標(biāo)與思政目標(biāo)的一一對(duì)應(yīng)，積極將價(jià)值觀教育融入課程教學(xué)中，并實(shí)現(xiàn)課程評(píng)價(jià)與思政評(píng)價(jià)的有效融合，以此構(gòu)建專業(yè)課與思政課的協(xié)同育人體系，培養(yǎng)具有良好道德品質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)人才，為學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)、技能與道德基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職；航道整治技術(shù)；課程思政；目標(biāo)；價(jià)值觀；評(píng)價(jià)；能力

中圖分類號(hào)：G641；G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）02-0137-04

在我國(guó)的教育體系中，高職教育承擔(dān)著培養(yǎng)實(shí)踐型、應(yīng)用型人才的重要任務(wù)。在新時(shí)期，高職院校要基于立德樹人根本任務(wù)，遵循《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）的要求，將思想政治教育與專業(yè)課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，積極開展課程教學(xué)改革，為社會(huì)培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才[1]。其中，在高職“治河與航道工程技術(shù)”的專業(yè)課程———“航道整治技術(shù)”教學(xué)中，教師要有效融入課程思政理念，積極培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感，促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)、技能與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，在面對(duì)思想、價(jià)值觀和情感困惑時(shí)更加成熟和自信。目前，課程思政理念與專業(yè)課程的融合還存在諸多問(wèn)題，需要一系列切實(shí)可行的措施和策略支持，以達(dá)到更理想的教育教學(xué)效果。

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見》指出，思想政治工作是開展一切工作的生命線，事關(guān)民族的凝聚力與向心力，事關(guān)黨的前途命運(yùn)與國(guó)家的長(zhǎng)治久安[2]。同時(shí)，思想政治工作應(yīng)與教育教學(xué)、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)等相結(jié)合，以凝聚共識(shí)，促進(jìn)思想統(tǒng)一?！毒V要》指出，高校要全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，并貫穿人才培養(yǎng)全體系，積極提高育人質(zhì)量?？梢哉f(shuō)，課程思政是一種綜合教育理念，旨在將思想政治理論課與各類專業(yè)課程相結(jié)合，構(gòu)建全員、全過(guò)程、全方位育人格局，積極落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。基于這一理念，高職院校要將思想政治工作貫穿于學(xué)科體系、專業(yè)體系、教材體系和管理體系之中，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)。

1.課程思政強(qiáng)調(diào)將個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展、國(guó)家發(fā)展相結(jié)合

課程思政強(qiáng)調(diào)教育要把個(gè)人的成長(zhǎng)與社會(huì)的需求、國(guó)家的發(fā)展相互聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生明確自身的使命和責(zé)任，以國(guó)家和社會(huì)的需要為己任，為國(guó)家和民族的發(fā)展進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

2.課程思政可幫助學(xué)生解答思想、價(jià)值觀和情感困惑

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)遇到各種思想、價(jià)值觀和情感上的困惑，這就需要課程思政提供指導(dǎo)。在教學(xué)中，教師可將國(guó)家發(fā)展目標(biāo)融入課程中，激發(fā)學(xué)生為國(guó)家和民族的發(fā)展進(jìn)步而學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。

3.課程思政可幫助學(xué)生明確自身的價(jià)值和社會(huì)定位

在教學(xué)中，教師可將思想政治教育融入各類課程中，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，明確自己的人生目標(biāo)和社會(huì)角色，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

1.培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

“航道整治技術(shù)”是高職“治河與航道工程技術(shù)”專業(yè)學(xué)生的核心課程，目標(biāo)是讓學(xué)生了解內(nèi)河航道淺灘演變規(guī)律及分析方法，掌握常見的航道整治方法及基本的水力計(jì)算，逐步提升解決實(shí)際航道整治工程問(wèn)題的能力。該課程涉及公共利益和社會(huì)發(fā)展的專業(yè)技術(shù)，通過(guò)融入課程思政理念，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注整個(gè)社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展需求，并主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，為社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量[3]。

2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

“航道整治技術(shù)”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)課程，要求學(xué)生掌握整治斷面的設(shè)計(jì)方法、各類淺灘的整治方法以及丁壩、順壩、鎖壩、護(hù)岸等整治建筑物的設(shè)計(jì)、航道疏浚等，并能將所學(xué)知識(shí)、技能應(yīng)用于實(shí)踐，開展航道整治的相關(guān)設(shè)計(jì)、施工以及監(jiān)理工作。課程思政理念融入其中，可借助典型工程案例研究、實(shí)踐操作等教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用，提升與他人合作解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。這些實(shí)踐能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生在未來(lái)的工作中更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，為航道整治事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)專業(yè)技術(shù)力量。

3.塑造學(xué)生正確的職業(yè)道德觀

航道整治技術(shù)需要工程技術(shù)人員具備良好的職業(yè)道德，包括誠(chéng)實(shí)守信、嚴(yán)守規(guī)章制度、保護(hù)公共利益等[4]。課程思政理念融入“航道整治技術(shù)”課程，可通過(guò)分析、討論典型工程案例，讓學(xué)生了解職業(yè)道德的重要性，并在實(shí)際操作中遵守相關(guān)規(guī)定和道德準(zhǔn)則。這種正確職業(yè)道德觀的塑造有助于提高整個(gè)行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)和公信力，推動(dòng)航道整治事業(yè)的良性發(fā)展。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題能力

航道整治技術(shù)領(lǐng)域存在許多復(fù)雜問(wèn)題和挑戰(zhàn)，需要工程技術(shù)人員具備相應(yīng)的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題能力。課程思政理念融入其中，可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力。在課程教學(xué)中，教師可以引入典型工程案例分組討論和團(tuán)隊(duì)合作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)，提升其獨(dú)立思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生在航道整治技術(shù)領(lǐng)域靈活應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜情況，實(shí)現(xiàn)技術(shù)的創(chuàng)新和進(jìn)步。

1.課程目標(biāo)與思政目標(biāo)不對(duì)應(yīng)

在高職“航道整治技術(shù)”課程教學(xué)中，部分教師認(rèn)為最重要的任務(wù)是滿足學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求，達(dá)到既定的課程目標(biāo)，而忽視思政教育，甚至未制定明確的思政目標(biāo)，或出現(xiàn)課程目標(biāo)與思政目標(biāo)不對(duì)應(yīng)的情況。若課程目標(biāo)與思政目標(biāo)不協(xié)調(diào)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以充分理解思想政治教育的重要性，并將思政學(xué)習(xí)與技術(shù)課程學(xué)習(xí)割裂開來(lái)，如只追求技術(shù)能力的提升，忽視技術(shù)操作與社會(huì)影響、倫理、法律等因素的關(guān)聯(lián)，缺乏對(duì)環(huán)境保護(hù)、公共安全等問(wèn)題的深入思考。另外，思政目標(biāo)的缺失也會(huì)影響學(xué)生的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感形成，導(dǎo)致學(xué)生將課程中的思政內(nèi)容視為附加學(xué)習(xí)項(xiàng)目，而非課程的核心部分，對(duì)其不重視。這會(huì)影響學(xué)生未來(lái)作為技術(shù)人員在社會(huì)中的角色定位，甚至難以真正履行技術(shù)人員應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任。

2.思政內(nèi)容與課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)合不緊密

思政內(nèi)容與課程教學(xué)內(nèi)容只有密切結(jié)合，才能達(dá)到理想的課程思政教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能與道德素養(yǎng)的共同提升。但部分教師在教學(xué)過(guò)程中更多地關(guān)注專業(yè)技術(shù)內(nèi)容，未將思政內(nèi)容與技術(shù)知識(shí)教學(xué)融合起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的感知降低，將視其為課程的附帶部分，也不主動(dòng)參與和思考。思政內(nèi)容與課程教學(xué)結(jié)合不緊密還會(huì)使學(xué)生僅關(guān)注技術(shù)的表面應(yīng)用，忽略技術(shù)決策對(duì)社會(huì)、環(huán)境產(chǎn)生的影響，進(jìn)而降低其在技術(shù)發(fā)展中的決策水平和社會(huì)責(zé)任感，反而難以達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

3.課程評(píng)價(jià)與思政評(píng)價(jià)缺乏融合性

在高職“航道整治技術(shù)”課程中，課程評(píng)價(jià)是為了更好地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并為教師提供改進(jìn)課堂教學(xué)方式方法的依據(jù)。部分教師能夠很好地設(shè)計(jì)課程評(píng)價(jià)內(nèi)容，卻容易忽視思政評(píng)價(jià)的重要性，即使在課程教學(xué)中滲透思政內(nèi)容，也不會(huì)制定評(píng)價(jià)機(jī)制。如果教師只關(guān)注學(xué)生的技術(shù)能力培養(yǎng)而忽略其思想道德素質(zhì)培養(yǎng)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生思政教育與自身專業(yè)發(fā)展無(wú)關(guān)的錯(cuò)誤觀念，也不重視思政學(xué)習(xí)，嚴(yán)重制約其綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的形成、發(fā)展。

4.教師思政教育能力有待進(jìn)一步提升

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，如果教師不具備相應(yīng)的教學(xué)能力，將影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在“航道整治技術(shù)”教學(xué)中，部分教師具有很強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)能力，但不具備將專業(yè)課程與思政教育內(nèi)容融合的能力，無(wú)法將思政內(nèi)容準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生，也不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的討論和思考，如思考或討論倫理問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題等。這樣，不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的重要性產(chǎn)生誤解，即認(rèn)為思政內(nèi)容與自身的專業(yè)學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法充分認(rèn)識(shí)到技術(shù)操作與社會(huì)影響之間的關(guān)聯(lián)，也就無(wú)法全面考慮技術(shù)決策的合理性和社會(huì)效益，或即使學(xué)到了技術(shù)性知識(shí)，也不能從根本上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)技術(shù)知識(shí)的意義，進(jìn)而影響到其在專業(yè)課上的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

1.持續(xù)提升教師的思政教育能力

要想將課程思政理念貫穿專業(yè)課程教學(xué)的全過(guò)程，教師必須充分發(fā)揮自身作用，采取科學(xué)有效的實(shí)踐措施，在達(dá)到專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)。

這就要求教師持續(xù)提升思政教育能力，從而更好地在課程教學(xué)中融入課程思政理念，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，使其樹立正確的價(jià)值觀念。第一，高職院校要積極組織教師參加思想政治理論課程的培訓(xùn)和研討會(huì)，讓其與相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行交流，以了解思政教育的最新理念，探索適合高職“航道整治技術(shù)”課程的課程思政教學(xué)方法和策略。例如，可采用案例教學(xué)法、問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法、討論和辯論等互動(dòng)性較強(qiáng)的教學(xué)方法，或引入現(xiàn)代信息技術(shù)，如多媒體演示、在線資源、互動(dòng)平臺(tái)以及虛擬仿真技術(shù)等，以提升思政教育的吸引力和有效性。同時(shí)，高職院校還要引導(dǎo)教師加強(qiáng)課程內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使之符合學(xué)生的實(shí)際需求和專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)一步提高思政教育的針對(duì)性和實(shí)效性[5]。第二，教師要持續(xù)提升自身的思想政治素養(yǎng)，拓展自身的知識(shí)視野，積極閱讀相關(guān)學(xué)術(shù)著作、教材和案例，逐步豐富自身的思政知識(shí)儲(chǔ)備，加深對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)和社會(huì)問(wèn)題，并結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行深入思考和探討，進(jìn)一步提升自身的思政敏感性和分析問(wèn)題能力。同時(shí)，教師要積極參與社會(huì)實(shí)踐和志愿者活動(dòng)，親身體驗(yàn)和實(shí)踐思政教育的核心價(jià)值，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，提升自身的思政教育能力。同時(shí)，教師要加強(qiáng)與同行的交流與合作，積極參與校內(nèi)外的教研活動(dòng)和團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，與其他教師分享經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源，共同探討思政教育的創(chuàng)新和發(fā)展策略，或利用專業(yè)社群、在線論壇和社交媒體等平臺(tái)，與其他思政教育者進(jìn)行互動(dòng)和交流，分享教學(xué)心得和思考，以持續(xù)提升自身的思政教育能力，為課程思政高效開展奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和素養(yǎng)基礎(chǔ)。

2.課程目標(biāo)與思政目標(biāo)對(duì)應(yīng)

在設(shè)計(jì)“航道整治技術(shù)”課程內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)明確課程目標(biāo)與思政目標(biāo)之間的關(guān)系，以確保它們相互促進(jìn)、相互支持，使學(xué)生具備相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展[6]。課程目標(biāo)是指通過(guò)學(xué)習(xí)“航道整治技術(shù)”課程，學(xué)生應(yīng)達(dá)到的預(yù)期結(jié)果和能力要求，包括掌握航道整治技術(shù)的基本理論和實(shí)踐能力，熟悉相關(guān)參數(shù)設(shè)計(jì)原理、行業(yè)規(guī)范、大型疏浚設(shè)備的選取原則以及施工技術(shù)，掌握解決實(shí)際航道整治工程問(wèn)題的能力。而思政目標(biāo)則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，包括培養(yǎng)學(xué)生對(duì)航道整治事業(yè)的責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注整個(gè)社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展需求，使他們明確自身的使命感，即為國(guó)家和民族的發(fā)展進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞課程目標(biāo)和思政目標(biāo)展開，既滿足學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)要求，又關(guān)注道德教育和價(jià)值觀的培養(yǎng)。教師可通過(guò)引入案例分析、討論、實(shí)踐操作等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生將技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)責(zé)任意識(shí)、職業(yè)道德提升相結(jié)合。

3.價(jià)值觀教育融入課程教學(xué)中

價(jià)值觀教育融入課程教學(xué)中，能夠促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)和職業(yè)道德的提升，為其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的道德素養(yǎng)基礎(chǔ)[7]。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，教師可選擇與航道整治技術(shù)相關(guān)的典型工程案例、常見問(wèn)題和施工場(chǎng)景，并將其納入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)道德和倫理問(wèn)題進(jìn)行深入思考。在課堂教學(xué)活動(dòng)方面，教師可采用多種互動(dòng)式教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演和案例分析等，與學(xué)生共同思考和探討技術(shù)應(yīng)用對(duì)社會(huì)、環(huán)境和個(gè)人等不同利益相關(guān)方的影響，并鼓勵(lì)學(xué)生分享個(gè)人的道德困惑和疑問(wèn)，通過(guò)互動(dòng)討論和引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念[8]。同時(shí)，教師還要安排相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，有條件的情況下，可以組織學(xué)生參與實(shí)踐項(xiàng)目，讓他們?cè)趯?shí)際場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決問(wèn)題，如果沒有實(shí)地考察的條件，也可以利用虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。例如，在航道整治實(shí)訓(xùn)中，可以構(gòu)建航道整治技術(shù)的仿真教學(xué)平臺(tái)，利用BIM建模技術(shù)等構(gòu)建三維虛擬場(chǎng)景，以沉浸式學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)行業(yè)實(shí)踐和職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和道德觀念。

4.課程評(píng)價(jià)與思政評(píng)價(jià)融合

課程評(píng)價(jià)與思政評(píng)價(jià)相結(jié)合，可以全面了解學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，以及他們?cè)诤降勒渭夹g(shù)學(xué)習(xí)中的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德表現(xiàn)[9]。對(duì)此，在制定評(píng)估指標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生的技術(shù)水平、實(shí)踐能力以及社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德等方面內(nèi)容，合理設(shè)置考核權(quán)重。評(píng)估指標(biāo)包括技術(shù)操作能力考核、項(xiàng)目實(shí)踐成果評(píng)估，同時(shí)也可設(shè)置對(duì)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作能力和職業(yè)道德的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等。教師還可針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，制定分層評(píng)估指標(biāo)，合理設(shè)置考核權(quán)重，對(duì)學(xué)生的道德、倫理和價(jià)值觀進(jìn)行分層評(píng)估。評(píng)估可以采用多種方式，如書面作業(yè)、項(xiàng)目報(bào)告和口頭演講等，以全面了解學(xué)生的成長(zhǎng)情況，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，進(jìn)一步提升課程教學(xué)效果。對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目的評(píng)估，教師要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際操作能力和團(tuán)隊(duì)合作表現(xiàn)及其技術(shù)應(yīng)用能力對(duì)社會(huì)和環(huán)境的影響。這樣的實(shí)踐項(xiàng)目評(píng)估既能考查學(xué)生的專業(yè)能力，又能評(píng)估他們的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德。教師還可組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀實(shí)際項(xiàng)目、參與崗位實(shí)習(xí)或與行業(yè)合作等，讓他們親身體驗(yàn)航道整治技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響，并對(duì)其社會(huì)責(zé)任表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，以考查學(xué)生在實(shí)踐中體現(xiàn)的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德以及團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人反思和自我評(píng)估，讓其思考自己在學(xué)習(xí)、實(shí)踐和職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的道德和價(jià)值觀表現(xiàn)，并通過(guò)書面反思、口頭陳述或小組討論等方式表達(dá)自己的想法和認(rèn)識(shí)，以了解他們的思想認(rèn)識(shí)和道德成長(zhǎng)情況[10]。

總之，課程思政理念融入高職“航道整治技術(shù)”課程，可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育與道德教育的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生成長(zhǎng)為具有社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)技術(shù)人才。這種協(xié)同育人體系可為學(xué)生提供更全面的教育，幫助他們?cè)趯I(yè)領(lǐng)域和社會(huì)中實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展，并對(duì)高職教育的改革和發(fā)展起到積極推動(dòng)作用。因此，在未來(lái)，高職院校要進(jìn)一步引導(dǎo)教師結(jié)合不同學(xué)科的特點(diǎn)和需求，不斷創(chuàng)新課程思政理念與專業(yè)課程的融合策略，逐步提高二者的融合效力，發(fā)揮協(xié)同育人優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/ OL].（2020-05-28）[2023-08-10]https：//www.gov.cn/zhengce/zheng ceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

[2]中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見》[EB/OL].（2021-07-12）[2023-08-10]https：//www.gov.cn/zheng ce/2021-07/12/content_5624392.htm.

[3]孫毅，盛冬發(fā)，陳順超.“課程思政”在工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探索[J].西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2023，24（S2）：164-167.

[4]羅優(yōu)，秦景洪，蔣陳娟，張?jiān)乱?航道整治課教學(xué)內(nèi)在要求的思考和改革實(shí)踐[J].高教學(xué)刊，2021，7（30）：117-120.

[5]肖進(jìn)麗，劉明俊，甘浪雄.海事管理專業(yè)“港口與航道工程”課程教學(xué)質(zhì)量提升途徑[J].航海教育研究，2016，33（03）：62-64.

[6]付小莉，蔡奕，楊楊，沈超，蔣余蕓.疫情防控下港口航道與海岸工程專業(yè)在線教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].高等建筑教育，2022，31（05）： 169-176.

[7]彭云，王文淵，郭子堅(jiān).面向新型人才培養(yǎng)的港口航道與海岸工程專業(yè)專創(chuàng)融合課程教學(xué)模式探究[J].高教學(xué)刊，2023，9（19）：71-75.

[8]付小莉，張靜雯，操金鑫，沈超.虛擬仿真技術(shù)在港航專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2022，25（04）：130-134.

[9]付小莉，丁曉玲，蔡奕，沈超.“一帶一路”倡議指導(dǎo)下的航道工程課程鏈思政建設(shè)探索[J].大學(xué)教育，2021，（12）：14-16.

[10]劉新社，劉怡然，張慧.課程思政在高職高專教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，35（05）：43-45+112.

Exploration of the Method of Integrating Curriculum Ideological and Political Education Concepts into Vocational and Technical Courses

———Taking the Course of "Navigation Regulation Technology" as an Example

Wen Xiuyuan

（Guangdong Polytechnic of Water Resources and Electric Engineering， Guangzhou 510100， China）

Abstract： The integration of ideological and political concepts into vocational courses is a new direction of educational reform. In the integration of ideological and political concepts into the course of "navigation regulation technology" in vocational colleges， on the basis of continuously improving the ideological and political education ability of teachers， vocational colleges should ensure the one-to-one correspondence between course objectives and ideological and political objectives， actively integrate value education into course teaching， and achieve effective integration of course evaluation and ideological and political evaluation， in order to build a collaborative education system between professional courses and ideological and political courses， cultivate high-quality technical talents with good moral qualities and professional qualities， laying a solid knowledge， skills， and moral foundation for the high-quality employment and long-term development of students.

Key words： higher vocational education； navigation regulation technology； curriculum ideological and political education； goal；values；evaluation；ability