基于課程思政的高校藥物分析學(xué)課程教學(xué)改革探索

袁潔 李玉玲 王瑞珂 姚軍

摘要：“藥物分析學(xué)”是藥學(xué)專業(yè)本科生必修的一門核心課程，其不僅承擔(dān)著傳授學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生能力的功能，還承載著育人功能。在具體實踐中，教學(xué)團(tuán)隊要積極收集典型案例，充分挖掘、梳理課程中的思政元素，并在課前—課中—課后全過程巧妙融入職業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)精神、家國情懷、環(huán)保意識、哲學(xué)智慧五大思政元素，以此落實知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造的課程教學(xué)任務(wù)。教學(xué)實踐表明，課程思政的融入極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性及職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和科學(xué)精神等教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：藥物分析學(xué)；課程思政；家國情懷；科學(xué)精神；知識傳授；能力培養(yǎng)；價值塑造

中圖分類號：G641；G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）02-0133-04

基金項目：新疆維吾爾自治區(qū)高校本科教育教學(xué)研究和改革項目（XJGXPTJG-202292）；新疆第二醫(yī)學(xué)院一流本科課程“藥物分析學(xué)”（新二醫(yī)﹝2022﹞64號）

在“大思政”格局下，高校要深刻理解課程思政的內(nèi)涵，并基于課程思政積極推進(jìn)學(xué)科教學(xué)改革，即在落實立德樹人根本任務(wù)的過程中，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)融為一體，并充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，積極提升思想政治教育的親和力和針對性，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和成長發(fā)展需求，同時各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀[1]。本文結(jié)合教學(xué)實踐，在分析“藥物分析學(xué)”課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究“藥物分析學(xué)”開展課程思政的必要性、資源庫建設(shè)及具體實施過程、教學(xué)效果，以期為專業(yè)課程教學(xué)改革提供方法借鑒。

“藥物分析學(xué)”是高校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的核心課程，包括藥物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、鑒別試驗、純度檢查以及含量測定等內(nèi)容，而這些內(nèi)容都與藥品研究、生產(chǎn)、供應(yīng)等過程中的分析檢驗密切相關(guān)，所以哪里有藥物，哪里就有藥物分析[2]。結(jié)合本校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位、藥物分析相關(guān)崗位的典型工作任務(wù)（藥物結(jié)構(gòu)分析與鑒定、有關(guān)物質(zhì)研究、穩(wěn)定性研究、依據(jù)藥典對藥品實施檢測等）和國家執(zhí)業(yè)藥師職業(yè)資格考試大綱，按照布魯姆認(rèn)知目標(biāo)六層次（記憶、理解、應(yīng)用、分析、評價、創(chuàng)造），“藥物分析學(xué)”設(shè)置以下課程目標(biāo)。

1.知識目標(biāo)

“藥物分析學(xué)”的知識目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)“藥物分析學(xué)”核心知識的基礎(chǔ)上，積極拓展視野，注重“藥物分析學(xué)”前沿知識的學(xué)習(xí)，理解藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)、理化特性、存在狀況與分析方法選擇之間的關(guān)系，掌握常用的鑒別、雜質(zhì)檢查和含量測定的基本原理與方法，并學(xué)以致用。

2.能力目標(biāo)

“藥物分析學(xué)”的能力目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)和理化特性，設(shè)計藥物分析方法，將與藥物分析有關(guān)的知識靈活應(yīng)用于藥品研究、生產(chǎn)、供應(yīng)等過程中，使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，掌握科學(xué)的思維方法。

3.素質(zhì)目標(biāo)

“藥物分析學(xué)”的素質(zhì)目標(biāo)是進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，提升學(xué)生的藥學(xué)職業(yè)道德素養(yǎng)，使其樹立完整的藥品質(zhì)量控制觀念，成為具有崇高藥學(xué)職業(yè)道德、良好科學(xué)素養(yǎng)的社會主義建設(shè)者和接班人[3]。

醫(yī)藥行業(yè)在國際上被譽(yù)為21世紀(jì)的“朝陽產(chǎn)業(yè)”，是世界經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域發(fā)展較快的產(chǎn)業(yè)之一，因此社會對藥學(xué)人才的需求在不斷增加，要求也在不斷提高。藥品安全與生命安全息息相關(guān)，基于藥品的特殊性，藥學(xué)從業(yè)人員要具備相應(yīng)的責(zé)任心、職業(yè)道德。因此，“藥物分析學(xué)”作為藥學(xué)專業(yè)的核心課程，不僅要積極承擔(dān)起傳授學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生能力的重任，還要將嚴(yán)謹(jǐn)求實的職業(yè)態(tài)度、一絲不茍的工作作風(fēng)的培養(yǎng)貫穿在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，逐步提高學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)。同時，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步弘揚(yáng)科學(xué)家精神加強(qiáng)作風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的意見》指出，要大力弘揚(yáng)新時代科學(xué)家精神，這充分說明科學(xué)成就離不開精神的支撐[4]。而藥學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生大部分會進(jìn)入藥品相關(guān)領(lǐng)域工作，從事新藥研發(fā)、藥物分析新技術(shù)和新方法等方面的工作，其非常需要胸懷祖國、勇攀高峰、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、潛心研究、團(tuán)結(jié)協(xié)作等科學(xué)精神的支撐和鼓舞。

在課程思政建設(shè)中，高校應(yīng)立足于“藥物分析學(xué)”課程自身的特點(diǎn)，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思政教育點(diǎn)，收集思政教育素材，并進(jìn)行歸納整理，建設(shè)“藥物分析與職業(yè)素養(yǎng)”“走進(jìn)藥分名家”“學(xué)藥分倡環(huán)?！薄八幬锓治雠c哲學(xué)智慧”“藥物分析與家國情懷”五個主題的課程思政資源庫。

1.藥物分析與職業(yè)素養(yǎng)

在具體教學(xué)中，教師可以習(xí)近平總書記的重要指示精神為思政切入點(diǎn)，如講到“藥品質(zhì)量與管理規(guī)范”這一教學(xué)內(nèi)容時，引入習(xí)近平總書記關(guān)于食品藥品安全的“四個最嚴(yán)”要求（最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)、最嚴(yán)格的監(jiān)管、最嚴(yán)厲的處罰、最嚴(yán)肅的問責(zé)），引導(dǎo)學(xué)生在藥學(xué)學(xué)習(xí)及研究中嚴(yán)格執(zhí)行行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)遵紀(jì)守法意識[5]。教師也可以一些藥害事件為切入點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。例如，講到GMP標(biāo)準(zhǔn)（《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》）時，可引入“甲氨蝶呤事件”，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的工作作風(fēng)；講到藥物的鑒別試驗時，可介紹“毒膠囊事件”和“齊二藥事件”，引申出作為藥物分析人員要有扎實的學(xué)識和嚴(yán)謹(jǐn)求實的工作作風(fēng)；講到凱氏定氮法時，可引入“大頭娃娃事件”，使學(xué)生樹立誠實守信的職業(yè)道德。

2.走進(jìn)藥分名家

科學(xué)家故事往往蘊(yùn)含著科技工作者熱愛國家、艱苦努力、實事求是和追求真理的高尚品德。在教學(xué)中，教師可有意識地搜集藥物分析學(xué)家和藥物分析工作者的奮斗經(jīng)歷和感人事跡，利用他們的故事引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，弘揚(yáng)社會主義核心價值觀。例如，在講到“藥物分析的應(yīng)用領(lǐng)域”這一內(nèi)容時，教師可以周同惠院士的先進(jìn)事跡培養(yǎng)學(xué)生不忘初心、熱愛祖國、無私奉獻(xiàn)的精神。周同惠院士在新中國成立初期赴美留學(xué)，學(xué)成后準(zhǔn)備歸國時受到美國政府的百般阻撓，最終經(jīng)過不懈努力終于回到祖國。之后，周同惠院士潛心研究，建立了五大類100種興奮劑藥物的檢測方法。在講到“薄層色譜鑒別法”這一教內(nèi)容時，教師可引入新疆醫(yī)科大學(xué)高曉黎教授的感人事跡。高曉黎教授幾十年來致力于結(jié)合雌激素的研發(fā)，克服了一個又一個困難后，在2009年實現(xiàn)了結(jié)合雌激素系列的5個藥品在國內(nèi)上市，打破了國外70多年對結(jié)合雌激素藥物的壟斷，并出口25個國家和地區(qū)，為新源縣農(nóng)牧民增收7000萬元。高曉黎教授的感人事跡可使學(xué)生認(rèn)識到，科學(xué)的道路上從來沒有坦途，只有不畏艱難、鍥而不舍，才能取得一項項重大科研成果。

3.學(xué)藥分倡環(huán)保

生態(tài)文明建設(shè)是“五位一體”總體布局的組成內(nèi)容之一，為加深學(xué)生對生態(tài)文明建設(shè)內(nèi)涵的理解，教師可以課程思政的形式積極踐行環(huán)保理念。例如，在講到“抗生素類藥物的分析”這一內(nèi)容時，可引入與抗生素污染有關(guān)的事件，引導(dǎo)學(xué)生從身邊點(diǎn)滴事情做起，積極踐行環(huán)保理念，像對待生命一樣對待生態(tài)環(huán)境。在講到“酸性染料比色法”時，可介紹三氯甲烷污染途徑及職業(yè)病危害告知卡，以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，使其養(yǎng)成廢液分類存放的良好習(xí)慣。

4.藥物分析與哲學(xué)智慧

哲學(xué)是系統(tǒng)化、理論化的世界觀，雖然哲學(xué)術(shù)語不出現(xiàn)在藥物分析學(xué)的基礎(chǔ)理論中，但是藥物分析整個知識體系卻蘊(yùn)含著哲學(xué)的基本原理，如現(xiàn)象與本質(zhì)、普遍聯(lián)系、對立統(tǒng)一規(guī)律和量變質(zhì)變規(guī)律等[6]。在教學(xué)中，教師可有意識地培養(yǎng)學(xué)生利用哲學(xué)思維來學(xué)習(xí)和掌握藥物分析的基本原理和方法，使學(xué)生深刻認(rèn)識事物的本質(zhì)，形成科學(xué)的世界觀以及分析問題、解決問題能力。例如，在講到“化學(xué)鑒別法（顏色改變、放出氣體、發(fā)出熒光、生成沉淀）”時，可將其與哲學(xué)中的現(xiàn)象與本質(zhì)相關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析產(chǎn)生現(xiàn)象的根本原因。在講到“亞硝酸鈉滴定法”時，可通過講述鹽酸對反應(yīng)平衡的影響，即酸度加大可防止偶氮氨基化合物的生成，若酸度過大又可阻礙芳伯氨基的游離，反而影響重氮化反應(yīng)速度，以加深學(xué)生對事物具有的兩面性———對立又統(tǒng)一的認(rèn)識[7]。

5.藥物分析與家國情懷

當(dāng)代大學(xué)生是祖國的未來建設(shè)者，應(yīng)具有濃厚的愛國情懷，因此厚植學(xué)生的家國情懷、增強(qiáng)學(xué)生的民族自信也是“藥物分析學(xué)”的課程思政目標(biāo)之一[8]。例如，在講到“青蒿素類抗瘧藥物的分析”時，可引入屠呦呦先生的感人事跡。屠呦呦先生經(jīng)歷多次失敗，最終從中藥黃花蒿中提取出青蒿素，為人類帶來了抗瘧新藥。

在具體教學(xué)中，教師可根據(jù)思政元素的特點(diǎn)和相關(guān)知識的特征，巧妙設(shè)計，將搜集到的思政素材嵌入“藥物分析學(xué)”的核心知識點(diǎn)中，錄制課程思政微課，上傳至“雨課堂”資源庫，用于線上線下混合式教學(xué)。學(xué)生可在課前觀看微課視頻，并根據(jù)教師要求在“雨課堂”討論區(qū)進(jìn)行討論。在課中，教師要進(jìn)行價值引領(lǐng)，開展蘊(yùn)含課程思政的案例討論或?qū)ｎ}匯報。在課后，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行總結(jié)、整理，進(jìn)一步完善提交的案例討論報告及專題匯報材料，以此將課程思政貫穿課前—課中—課后的全過程。

1.課前線上準(zhǔn)備，導(dǎo)入思政元素

在教學(xué)中，教師可借助“雨課堂”平臺，提前一周下發(fā)本章的課前學(xué)習(xí)任務(wù)單，包括線上學(xué)習(xí)目標(biāo)、需要觀看的線上視頻及練習(xí)題、本章需要完成的案例討論等，并在討論區(qū)發(fā)布與本章內(nèi)容高度相關(guān)的課程思政案例，如“過期的鹽酸腎上腺素注射液”及思考題“過期藥品有哪些危害”。學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單和教材，自主觀看線上視頻，完成相關(guān)練習(xí)題，并以小組為單位在“雨課堂”討論區(qū)進(jìn)行課程思政案例討論，提交文字稿的討論報告供教師審閱。根據(jù)學(xué)生提交的文字報告，教師可開展線上指導(dǎo)，以鼓勵及表揚(yáng)為主，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，同時指出案例討論中存在的問題，還可挑選出課程思政討論較為深入的學(xué)生，讓其為課堂上分享課程思政心得做好準(zhǔn)備。

2.課中討論展示，融合思政教育

教師可通過“雨課堂”的數(shù)據(jù)反饋，了解學(xué)生的練習(xí)作答情況，找到學(xué)生存在的主要問題，然后對章節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)部分有的放矢地進(jìn)行講解，以層層遞進(jìn)的問題，如“加入硫代硫酸鈉的作用是什么”“丙酮中為什么不能含有甲醛”“過期的鹽酸腎上腺素注射液為什么會呈現(xiàn)出淡淡的紅色”“如何利用紫外分光光度法檢查酮體”，驅(qū)動教學(xué)內(nèi)容向縱向延深，使學(xué)生知其然更知其所以然，進(jìn)行深入思考。在此基礎(chǔ)上，教師可挑選課程思政線上討論較為深入的學(xué)生分享感悟，然后進(jìn)行相關(guān)價值引領(lǐng)，使師生之間、生生之間產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到“如鹽入水”的育人效果。

為培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，體現(xiàn)課程的高階性和挑戰(zhàn)度，教師可在每學(xué)期開學(xué)時以“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同、男女比例盡可能均衡”為依據(jù)，以5人～6人為標(biāo)準(zhǔn)劃分學(xué)習(xí)小組，然后在全學(xué)期開展十次左右的蘊(yùn)含課程思政的案例討論并進(jìn)行點(diǎn)評。這樣可確保每個小組至少有一次在課堂上進(jìn)行案例討論展示的機(jī)會，其余小組提交Word文檔或進(jìn)行口頭匯報即可，不需要做PPT展示。例如，在以“藥物鹽酸腎上腺素”作為討論對象時，教師可以藥害事件作為案例前的導(dǎo)語，以2020年版《中國藥典》對其的質(zhì)控標(biāo)準(zhǔn)為主要內(nèi)容并嵌入課程思政，設(shè)計含有課程思政的案例討論題目，包括“如何避免該類藥害事件的發(fā)生”“注射液應(yīng)進(jìn)行哪些常規(guī)的劑型檢查及安全性檢查”“你認(rèn)為該藥物應(yīng)如何貯藏”“本例中含量測定項下，具體采用的是哪種方法？如何采用高效液相色譜法的外標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)曲線法測定腎上腺素的含量？請設(shè)計實驗方案”。

3.課后鞏固拓展，內(nèi)化思政教育

課后，學(xué)生可通過繪制本章思維導(dǎo)圖，并錄屏講解過程形成視頻，將碎片化的知識重新整合，建立知識體系。教師可將講解較為出色的學(xué)生視頻上傳到“雨課堂”平臺，以資鼓勵，同時供學(xué)生復(fù)習(xí)時使用。另外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生查閱參考文獻(xiàn)、觀看“藥物分析之家”公眾號科普文章等完成知識拓展，使其將思政教育內(nèi)容內(nèi)化到自己的知識體系中。

4.重構(gòu)教學(xué)評價，涵蓋思政教育

“藥物分析學(xué)”課程考核采用形成性評價體系，由終結(jié)性評價和過程性評價組成。終結(jié)性評價以期末考試成績?yōu)橹鳎ㄕ?0%），過程性評價包括課前的線上學(xué)習(xí)成績（占10%，其中視頻學(xué)習(xí)占5%、練習(xí)題占5%）、課中的線下討論匯報（占20%，其中課程思政的案例討論占10%、課程思政的專題匯報占10%）、課后的章測試（占10%）。所有的過程性評價均有數(shù)據(jù)積累、有標(biāo)準(zhǔn)、能量化。

1.學(xué)生成績對比分析

選取2019級藥學(xué)專業(yè)53人為A組，2020級藥學(xué)專業(yè)51人為B組（“藥物分析學(xué)”教學(xué)全過程開展課程思政），對比兩組的學(xué)習(xí)成效。在卷面考核內(nèi)容相近、難度相當(dāng)?shù)钠谀┛荚囍校?020級學(xué)生卷面成績及格率達(dá)82.3%，比2019級學(xué)生的及格率高出1.2%，處于良好分?jǐn)?shù)段（成績80分～90分）的學(xué)生有13人，占比25.5%，比2019級學(xué)生提高6.6%。以上結(jié)果表明，在“藥物分析學(xué)”教學(xué)中系統(tǒng)開展課程思政，可有效激發(fā)學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，尤其對自覺性稍差的學(xué)生更有積極提升作用。

2.學(xué)生素養(yǎng)顯著增強(qiáng)

在“藥物分析學(xué)”課程思政育人效果的問卷調(diào)查中，64.71%的學(xué)生非常喜歡教學(xué)過程中融入的課程思政內(nèi)容。通過課程思政的開展，96.08%的學(xué)生認(rèn)為自己的專業(yè)認(rèn)同感、使命感明顯增強(qiáng)，92.16%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)內(nèi)動力更強(qiáng)勁，88.24%的學(xué)生認(rèn)為自己的職業(yè)素養(yǎng)有所提升，78.43%的學(xué)生認(rèn)為自己對國家的認(rèn)同感更強(qiáng)。

總之，課程思政是落實立德樹人根本任務(wù)的有效途徑。在高?！八幬锓治鰧W(xué)”中，教學(xué)團(tuán)隊深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中包含的思政元素，凝練出五大主題，并與具體案例相結(jié)合巧妙地融入教學(xué)全過程，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和科學(xué)精神，積極落實本課程“知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造”三位一體的教學(xué)目標(biāo)，提升藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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Exploration of Teaching Reform of Pharmaceutical Analysis in Universities Based on Curriculum Ideological and Political Education

Yuan Jie1， Li Yuling1， Wang Ruike1， Yao Jun2*

（1.College of Pharmacy， Xinjiang Second Medical College， Xinjiang Autonomous Region， Karamay 834000， China； 2.College of Pharmacy， Xinjiang Medical University， Xinjiang Autonomous Region，Urumqi 830011， China）

Abstract： "Pharmaceutical analysis" is a core professional course that undergraduate students majoring in pharmacy must take. It not only undertakes the function of imparting knowledge and cultivating students’ abilities， but also carries the function of educating students. In specific practice， the teaching team should actively collect typical cases， fully explore and sort out the ideological and political elements in the course， and cleverly integrate the five ideological and political elements of professional ethics， scientific spirit， patriotism， environmental awareness， and philosophical wisdom throughout the entire process from pre class to in class and after class， in order to implement the teaching tasks of knowledge transmission， ability cultivation， and value shaping in the course.

Key words： pharmaceutical analysis； curriculum ideological and political education； patriotic sentiment； scientific spirit； knowledgetransmission； abilitydevelopment；valueshaping