“大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理”專業(yè)課程思政元素挖掘與實(shí)施

摘?要：“大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理”專業(yè)課程思政可通過“三元素”模型來開展，包括個(gè)人修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和家國(guó)情懷三大維度。應(yīng)培養(yǎng)在個(gè)人修養(yǎng)上具有良善品格，能放大格局、無私奉獻(xiàn)、任勞任怨、勤懇工作、明辨是非，管理好自我情緒。在專業(yè)素養(yǎng)上，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神、溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神與創(chuàng)新精神。在家國(guó)情懷上，應(yīng)圍繞道路自信、理論自信、制度自信、文化自信切入課程思政。具體實(shí)施課程思政時(shí)，可以在素質(zhì)教育課程、各類專業(yè)課程中、拓展第三課堂中實(shí)施課程思政。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理；課程思政；元素；實(shí)施

中圖分類號(hào)：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.01.077

1?“大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理”專業(yè)人才培養(yǎng)定位

根據(jù)新版《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》，適應(yīng)“大智移云物區(qū)”等信息技術(shù)的變革，由原“財(cái)務(wù)管理”變更為“大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理”。“大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理”專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：能夠從事財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析、預(yù)算管理、投融資管理、成本管理、稅務(wù)管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。除了需要具備財(cái)務(wù)管理基本理論以及相關(guān)經(jīng)濟(jì)、金融、會(huì)計(jì)、稅務(wù)、管理等知識(shí)，具備會(huì)計(jì)核算、成本核算與智能管理、項(xiàng)目投資與證券投資管理、籌資管理、全面預(yù)算管理、運(yùn)營(yíng)管理、稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)、財(cái)務(wù)分析、內(nèi)部控制與風(fēng)險(xiǎn)管理、大數(shù)據(jù)工具應(yīng)用等能力，該專業(yè)人才還需要具有工匠精神和信息素養(yǎng)，具有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等良好的科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)。

2?“大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理”專業(yè)課程思政元素

圍繞“大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理”專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次人才，其課程思政元素主要包括以下3個(gè)層次：

圖1?“大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理”專業(yè)課程思政“三元素”模型

2.1?自我修養(yǎng)

第一個(gè)層次是自我修養(yǎng)，古人認(rèn)為：“修身，齊家，治國(guó)，平天下”，修身是首要的前提，是未來成家立業(yè)、為國(guó)作貢獻(xiàn)的基礎(chǔ)。

首先，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生成為良善之人。“大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理”專業(yè)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次人才，“高素質(zhì)”不僅要求專業(yè)功底厚實(shí)，專業(yè)技能過硬，也要求人本身品格高尚、為人誠(chéng)實(shí)、待人善良，這是自我修養(yǎng)的底色。只有有了這樣的底色，才可能放大格局、無私奉獻(xiàn)、任勞任怨、勤懇工作。儒家孔孟認(rèn)為“人性本善”，善乃生而有之，但“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”，后天的學(xué)習(xí)會(huì)使人與人呈現(xiàn)出差別，荀子則認(rèn)為“人性本惡”，需要靠后天的教化來培養(yǎng)。在專業(yè)課程思政中融合“良善”教育，讓學(xué)生明辨善惡、是非，是教育的首要功能。

其次，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自我情緒管理能力，充滿信心、積極向上。已有研究表明，在開展投資、融資、企業(yè)價(jià)值管理等工作時(shí)，情緒對(duì)工作結(jié)果影響顯著。王一涵，王國(guó)成（2017）發(fā)現(xiàn)投資者情緒的波動(dòng)與金融市場(chǎng)非理性泡沫之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)顯著，任毅（2020）發(fā)現(xiàn)投資者情緒與我國(guó)企業(yè)投資的水平有著顯著正相關(guān)關(guān)系，高漲的投資者情緒趨向于使企業(yè)過度投資惡化，低迷的投資者情緒則會(huì)使會(huì)企業(yè)的投資不足趨向惡化，投資者情緒對(duì)于企業(yè)的價(jià)值有顯著的正向影響，黃宏斌，畢曉方（2014）從權(quán)益融資、債券發(fā)行和銀行信貸融資這三個(gè)方面梳理了投資者情緒對(duì)融資行為決策的影響。除了對(duì)于工作的影響，個(gè)人情者對(duì)于專業(yè)發(fā)展的影響也是深遠(yuǎn)的，控制不好情緒，可能導(dǎo)致無法應(yīng)對(duì)事業(yè)中的困難，走不出事業(yè)的低谷，變得消沉、懶惰。大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理的專業(yè)人才往往從事與管理相關(guān)的工作，強(qiáng)化“情商”“逆商”教育，使他們能夠減少非理性行為，對(duì)日常工作、事業(yè)發(fā)展都非常必要。

2.2?專業(yè)素養(yǎng)

第二層次是專業(yè)素養(yǎng)，“大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理”專業(yè)人才培養(yǎng)需要關(guān)注的專業(yè)素養(yǎng)包括工匠精神、溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神等。

一是應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

工匠精神是對(duì)職業(yè)所持有的敬業(yè)、專注、精益求精的態(tài)度，是從業(yè)人員價(jià)值觀的踐行路徑，表現(xiàn)為職業(yè)品德。在大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理行業(yè)領(lǐng)域，工作主要涉及到財(cái)務(wù)管理相關(guān)工作，對(duì)于工作經(jīng)驗(yàn)要求較高，只有以高度的敬業(yè)精神、一貫的專注態(tài)度去對(duì)待，才可能在這一領(lǐng)域不斷積累經(jīng)驗(yàn)，在技術(shù)技能上精益求精，才能提升大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理相關(guān)崗位的專業(yè)能力。

二是要培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。

溝通能力是財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析、預(yù)算管理、投融資管理、成本管理、稅務(wù)管理、風(fēng)險(xiǎn)管理等崗位的重要職業(yè)能力，大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專門人才的培養(yǎng)，應(yīng)特別關(guān)注與領(lǐng)導(dǎo)、服務(wù)對(duì)象的溝通能力的培養(yǎng)。與領(lǐng)導(dǎo)的溝通為上行溝通，應(yīng)能領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的意圖，按照崗位要求做好本職工作，并能將工作成果進(jìn)行準(zhǔn)確提煉、描述、向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。與服務(wù)對(duì)象的溝通應(yīng)注意明確服務(wù)的內(nèi)容，把握好服務(wù)對(duì)象的特征，提綱挈領(lǐng)，抓住要點(diǎn)，開展有效溝通。

三是應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

在組織內(nèi)部，團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)成為常態(tài)，例如對(duì)投資項(xiàng)目，往往需要綜合多方論證的結(jié)果才能進(jìn)行決策，如果沒有團(tuán)隊(duì)精神，單打獨(dú)斗，很可能無法克服人的非理性，造成不可挽回的損失。團(tuán)隊(duì)協(xié)同，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，如在投資項(xiàng)目上，即可從多維視角去開展全面調(diào)研與論證。

四是應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

在“大智移云物區(qū)”以及“元宇宙”等新興信息技術(shù)的滲透下，大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理相關(guān)崗位對(duì)技能的要求面臨著巨大變化，財(cái)務(wù)分析、預(yù)算管理、投融資管理、成本管理、稅務(wù)管理、風(fēng)險(xiǎn)管理都將與大數(shù)據(jù)技術(shù)深度融合，形成新的模式。創(chuàng)新精神將有助于專門人才站在時(shí)代變革的前沿，利用新技術(shù)、新模式提高工作效率、提升工作效果。

2.3?家國(guó)情懷

第三層次是家國(guó)情懷，“大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理”專業(yè)人才家國(guó)情懷的養(yǎng)成，有助于培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、自告奮勇的擔(dān)當(dāng)精神、無私奉獻(xiàn)的博愛精神和報(bào)效祖國(guó)的愛國(guó)主義精神。課程思政元素挖掘中，道路自信、理論自信、制度自信、文化自信可作為家國(guó)情懷培養(yǎng)的邏輯起點(diǎn)。

首先，道路自信、理論自信可以在課程思政中鏈接中國(guó)特色社會(huì)主義理論、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、人民至上的施政理念。迄今為止的歷史表明，除了中國(guó)共產(chǎn)黨，沒有哪一個(gè)政黨、哪一國(guó)的施政者是以尊重所有國(guó)民，以“人民至上”來構(gòu)筑上層建筑的。新中國(guó)成立以來的探索和發(fā)展，也驗(yàn)證了中國(guó)特色社會(huì)主義理論的科學(xué)、道路的絕對(duì)正確。通過課程思政，讓學(xué)生深刻體會(huì)中國(guó)共產(chǎn)黨百年奮斗的艱苦歷程，今日幸福生活的來之不易，感悟中國(guó)共產(chǎn)黨以人民為中心的執(zhí)政理念的深意，從而堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)決擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，為學(xué)生在未來積極工作，為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)力量奠定基礎(chǔ)。

其次，關(guān)于制度自信可以在課程思政中增加中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)越性、共同富裕的共產(chǎn)主義信仰等內(nèi)容。應(yīng)讓學(xué)生明確共同富裕的探索，經(jīng)歷了集體主義經(jīng)濟(jì)時(shí)期、改革開放的“讓部分人先富，先富帶動(dòng)后富”、精準(zhǔn)脫貧、鄉(xiāng)村振興等重大戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，但每一步都在走向離“共同富?！备姆较?，在奔向終極目標(biāo)的前進(jìn)之路上。2021年6月，我國(guó)頒布了《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于支持浙江高質(zhì)量發(fā)展建設(shè)共同富裕示范區(qū)的意見》，確定浙江為先行探索高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)共同富裕示范區(qū)，開啟了邁向共同富裕的實(shí)質(zhì)性一步。通過課程思政，讓學(xué)生深入了解共同富裕的制度深層理念、樹立制度自信，投身共同富裕的事業(yè)將具有引導(dǎo)作用。

最后，關(guān)于文化自信，在課程思政中可滲透?jìng)鹘y(tǒng)經(jīng)典國(guó)學(xué)教育、大力弘揚(yáng)道德模范精神。應(yīng)結(jié)合大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)特點(diǎn)，提煉傳統(tǒng)經(jīng)典國(guó)學(xué)中的家國(guó)元素，早在先秦時(shí)期，中國(guó)就已經(jīng)在推崇家國(guó)同構(gòu)、忠孝同體，“天下之本在國(guó)，國(guó)之本在家，家之本在身?！比寮页珜?dǎo)的“孝、悌、忠、信、禮、義、謙、恥”品格，以“仁愛”為核心，以“修齊治平”為實(shí)施路徑，是對(duì)家國(guó)情懷的踐行。道家主張的“無為而無不為”，認(rèn)為治理國(guó)家、安定天下，應(yīng)遵循事物自然的規(guī)律，以“治大國(guó)若烹小鮮”的方式來達(dá)到天下大治的目的。中國(guó)古代的“君子文化”、士大夫是指那些能以天下為懷，在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，甚至不惜舍生取義的人。歷朝歷代，也出現(xiàn)了很多具有家國(guó)情懷的忠義之士，神農(nóng)氏嘗遍百草、屈原“哀民生之多艱”、晉有介子推割肉救君，張浚、岳飛忠貞報(bào)國(guó)，賈誼、范仲淹、柳宗元、辛棄疾、張栻、文天祥、黃遵憲等心懷天下，還有為推翻封建帝制、打倒帝國(guó)義，參加抗日、抗美援朝、解放戰(zhàn)爭(zhēng)的革命先烈、共產(chǎn)黨人們，無不是擔(dān)當(dāng)起了“國(guó)即是家，家即是國(guó)”的使命。正是在這種文化的引領(lǐng)下，才有我國(guó)在2019年末以來“抗疫”中所展現(xiàn)出來的政府的擔(dān)當(dāng)、抗疫前線人員的勇敢作為，以及上下同心抗疫的決心與信心。而現(xiàn)代“道德模范”的評(píng)選，從助人為樂、誠(chéng)實(shí)守信、見義勇為、敬業(yè)奉獻(xiàn)、孝老愛親，通過課程思政將中華五千年的經(jīng)典文化、優(yōu)秀典故、事例加以傳播、滲透，對(duì)于學(xué)生建立文化自信、形成家國(guó)情懷將具有榜樣和推進(jìn)作用。

3?“大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理”專業(yè)課程思政實(shí)施的路徑

對(duì)“大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理”專業(yè)課程思政的實(shí)施，應(yīng)當(dāng)有大格局、“大思政”的概念，因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)方案中，“課程”并不局限于傳統(tǒng)的在教室上課的課程，還包括一些課外的實(shí)踐活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等。也就是說，課程思政不僅可以在課程學(xué)習(xí)中實(shí)施，也可以在學(xué)生喜聞樂見的各類活動(dòng)中加以滲透。因此，課程思政的實(shí)施可以通過專門的素養(yǎng)課程、專業(yè)課程、課外活動(dòng)加以實(shí)施。下面以浙江金融職業(yè)學(xué)院為例，介紹其大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程思政的實(shí)施路徑。

3.1?在素質(zhì)教育課程中實(shí)施課程思政

“大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理”專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育課程主要包括思想道德與法治、軍事教育、職業(yè)實(shí)用體育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、明理課程、形式與政策、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論、勞動(dòng)通論、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、演講與口才、商務(wù)禮儀等。

其中，思想道德與法治、職業(yè)實(shí)用體育、明理課程、勞動(dòng)通論、商務(wù)禮儀側(cè)重于學(xué)生的自我修養(yǎng)起到提升作用，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、演講與口才等課程能促進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，形式與政策、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論、軍事教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等課程有利于家國(guó)情懷的培養(yǎng)。通過這些素養(yǎng)課程，讓學(xué)生具有人文底蘊(yùn)，養(yǎng)成理性思維，能通過自我管理健康生活，通過家國(guó)情懷教育實(shí)現(xiàn)國(guó)家認(rèn)同，喚醒其對(duì)社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)。

3.2?在各類專業(yè)課程中實(shí)施課程思政

“大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理”專業(yè)的專業(yè)課程可以分為5大類，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理類、法律類、大數(shù)據(jù)類以及實(shí)訓(xùn)類，各類課程的思政要點(diǎn)如表1所示。對(duì)于會(huì)計(jì)類的專業(yè)課程，課程思政首要的是“誠(chéng)實(shí)守信”的教育，因?yàn)闀?huì)計(jì)最大的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)在于做假賬，所以誠(chéng)實(shí)守信排第一位；對(duì)于管理類課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的管理才能，家國(guó)情懷是管理者首要的品質(zhì)，大到國(guó)家的管理、小到一個(gè)組織的管理，如果管理者缺乏家國(guó)情懷，一味追求個(gè)人利益，將可能造成無可逆轉(zhuǎn)的后果，此外，作為管理者的自我情緒管理、溝通能力也是課程思政應(yīng)關(guān)注的要點(diǎn)?！按髷?shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理”涉及的法律類課程主體是稅法，稅收是個(gè)人或組織對(duì)國(guó)家財(cái)政所承擔(dān)的一份社會(huì)責(zé)任，所以家國(guó)情懷是首要的思政要素，但利用國(guó)家給予的具有鼓勵(lì)性質(zhì)的優(yōu)惠政策開展稅收籌劃，也是企業(yè)接收國(guó)家關(guān)懷的一種方式，基于誠(chéng)實(shí)守信，可發(fā)揚(yáng)工匠精神、創(chuàng)新精神。大數(shù)據(jù)類、實(shí)訓(xùn)類課程主要是技術(shù)技能型，工匠精神應(yīng)是課程思政中首要要點(diǎn)。專業(yè)課程中實(shí)施課程思政，可以是“潤(rùn)物細(xì)無聲”式的浸潤(rùn)式學(xué)習(xí)，即將思政內(nèi)容與課程內(nèi)容有機(jī)融合，也可以通過以“行動(dòng)學(xué)習(xí)法”的方式開展的以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)課堂來實(shí)現(xiàn)，還可以通過項(xiàng)目小組開展“案例分析”的模式來實(shí)現(xiàn)，無論何種方式，教師是課程思政教學(xué)內(nèi)容的遴選者和把關(guān)者。

3.3?在拓展第三課堂中實(shí)施課程思政

在浙江金融職業(yè)學(xué)院，拓展第三課堂包括校外實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

其中，校外實(shí)踐教學(xué)包括明理實(shí)踐、認(rèn)知實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，在明理實(shí)踐是通過會(huì)計(jì)學(xué)院的“千日成長(zhǎng)工程”開展系列明理教育活動(dòng)，包括人文素質(zhì)為主體的課程模塊、舉辦明理講座等，在明理實(shí)踐中，課程思政嵌入了對(duì)個(gè)人修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和家國(guó)情懷元素。在認(rèn)知實(shí)習(xí)中可以側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)的認(rèn)知、相關(guān)工作崗位及所需要的個(gè)人修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和家國(guó)情懷元素的認(rèn)知。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知活動(dòng)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)中，則側(cè)重學(xué)生的工匠精神的養(yǎng)成，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，側(cè)重對(duì)專業(yè)素養(yǎng)的檢驗(yàn)。

拓展第三課堂的另一方面是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，包括學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)、寒假暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、專業(yè)調(diào)研活動(dòng)。在浙江金融職業(yè)學(xué)院，學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)豐富多樣，如表2所示，包括理論學(xué)習(xí)型、學(xué)術(shù)技能型、公益服務(wù)型、興趣愛好型，這些社團(tuán)對(duì)“大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理”課程思政的個(gè)人修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和家國(guó)情懷元素三類元素都有所涉及。青年志愿者活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)院主辦的各種活動(dòng)，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，寒假暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)往往深入基層，到社區(qū)、到農(nóng)村開展，深化學(xué)生的綜合素質(zhì)，專業(yè)調(diào)研活動(dòng)是在老師的指導(dǎo)下，開展的專業(yè)專題調(diào)研，有利于提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

4?結(jié)語

“大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理”專業(yè)是新興信息技術(shù)發(fā)展背景下所開設(shè)的專業(yè)，其課程思政的開展沒有先例可遵循。我們構(gòu)建的“大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理”專業(yè)課程思政“三元素”模式來開展課程思政活動(dòng)，并對(duì)個(gè)人修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和家國(guó)情懷分別進(jìn)行了維度的細(xì)化，個(gè)人修養(yǎng)方面，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生成為良善之人，具備為人誠(chéng)實(shí)、待人善良的底色，放大格局、無私奉獻(xiàn)、任勞任怨、勤懇工作、明辨是非，同時(shí)應(yīng)培養(yǎng)自我情緒管理的能力。在專業(yè)素養(yǎng)方面，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神、溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神與創(chuàng)新精神。在家國(guó)情懷的塑造方面，應(yīng)以道路自信、理論自信、制度自信、文化自信作為課程思政的邏輯起點(diǎn)，圍繞這4個(gè)方面，切入課程思政的內(nèi)容。具體實(shí)施課程思政時(shí)，可以在素質(zhì)教育課程、各類專業(yè)課程中、拓展第三課堂中實(shí)施課程思政。

參考文獻(xiàn)

[1]王一涵，王國(guó)成.基于ABM模型的投資者情緒與投資決策分析[J].重慶理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)），2017，31（06）.

[2]任毅.投資者情緒對(duì)我國(guó)企業(yè)投資決策的影響研究[D].天津財(cái)經(jīng)大學(xué)，2020.

[3]黃宏斌，畢曉方.投資者情緒對(duì)企業(yè)融資決策的影響述評(píng)[J].會(huì)計(jì)之友，2014，（28）.

[4]張薇.政府審計(jì)推進(jìn)共同富裕的路徑研究[J].會(huì)計(jì)之友，2022，（03）.

[5]孫海兵.財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)務(wù)課程思政建設(shè)探索[J].會(huì)計(jì)師，2021，（23）.

[6]張靜.“課程思政”視角下財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革研究[J].財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)，2021，（32）.

[7]李舒沁，向鮮花.思政教育融入《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)改革的探討[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2021，4，（21）.