雙一流高校大學(xué)生科研素養(yǎng)與創(chuàng)新能力提升的路徑研究

宋慧勇

摘?要：培育時(shí)代需要的拔尖創(chuàng)新人才是“雙一流”建設(shè)高校責(zé)無(wú)旁貸的使命擔(dān)當(dāng)。因此，提升大學(xué)生科研素養(yǎng)及創(chuàng)新能力成為高校推進(jìn)雙一流建設(shè)的第一要?jiǎng)?wù)。當(dāng)前大學(xué)生科研興趣不足、創(chuàng)新意識(shí)缺乏，科研素養(yǎng)亟待提升。高校自身及教師等應(yīng)盡可能為學(xué)生提供參與科研的機(jī)會(huì)和幫助，營(yíng)造濃厚的校園科研氛圍、引導(dǎo)學(xué)生積極參與科研實(shí)踐、建立科研鼓勵(lì)機(jī)制、構(gòu)建師生共同體，全面提升大學(xué)生的科研素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：科研素養(yǎng)；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新型人才培養(yǎng)；跨學(xué)科學(xué)術(shù)組織

中圖分類(lèi)號(hào)：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.01.076

1?背景及文獻(xiàn)綜述

建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，雙一流高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、科技創(chuàng)新和服務(wù)社會(huì)的重大歷史使命。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，如何培養(yǎng)具有批判精神、創(chuàng)新性思維、探索興趣的一流科研人才尤為重要。提升大學(xué)生科研素養(yǎng)是高校培養(yǎng)一流人才的必由之路，也是雙一流建設(shè)的關(guān)鍵舉措?？蒲兴仞B(yǎng)是從事科研人員在科研過(guò)程中體現(xiàn)出的特有的思維模式、科研品質(zhì)、科研精神、科研能力及對(duì)待科研的具體態(tài)度。科研素養(yǎng)對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)、科技進(jìn)步和社會(huì)公眾整體素養(yǎng)的提升具有至關(guān)重要的意義。時(shí)代要求當(dāng)代大學(xué)生不僅要掌握精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要具備開(kāi)拓進(jìn)取的科學(xué)精神和創(chuàng)造能力。目前大學(xué)生參與科研的積極性和主動(dòng)性不足，科研觀念薄弱，創(chuàng)新意識(shí)淡薄，缺少獨(dú)立思考能力、缺乏懷疑精神、習(xí)慣服從指導(dǎo)，大學(xué)生科研素養(yǎng)與創(chuàng)新能力尚有很大的提升空間。

已有文獻(xiàn)對(duì)大學(xué)生科研素養(yǎng)的研究主要集中在：科研（科學(xué)）素養(yǎng)的內(nèi)涵及考量維度、科研素養(yǎng)的現(xiàn)狀、科研素養(yǎng)低的原因及提升策略等方面。滕培秀（2021）圍繞提高科研素養(yǎng)的重要性從四個(gè)維度進(jìn)行剖析，并從知行合一、制度保障、團(tuán)隊(duì)孕育和志向驅(qū)動(dòng)四個(gè)視角思考落實(shí)方案；陳淑珍等（2020）從提高科研認(rèn)知、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練等視角思考如何構(gòu)建科研素養(yǎng)培養(yǎng)體系并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培育；張獻(xiàn)（2017）指出大力開(kāi)展科技實(shí)踐活動(dòng)、加強(qiáng)素養(yǎng)教育有助于大學(xué)生科研素養(yǎng)的提升；高桂娟（2015）等總結(jié)加州大學(xué)伯克利分校在推動(dòng)本科生科研、培育創(chuàng)新人才上的成功經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合國(guó)內(nèi)實(shí)際進(jìn)行深入思考；仁志玲（2018）基于當(dāng)前大學(xué)生科研能力弱、創(chuàng)新精神缺乏等現(xiàn)狀，提出教學(xué)改革、加強(qiáng)實(shí)踐及營(yíng)造良好氛圍等提升科研素養(yǎng)的具體舉措；刑金龍（2017）通過(guò)深入分析導(dǎo)致大學(xué)生科研素養(yǎng)不高的形成原因，認(rèn)為要加強(qiáng)教育體制改革、從思想上重視大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育；孫諾諾（2020）通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查梳理財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)生科研素養(yǎng)的現(xiàn)狀，并強(qiáng)調(diào)了科研實(shí)踐訓(xùn)練對(duì)提升學(xué)生科研素養(yǎng)及綜合素質(zhì)的重要意義。以上研究為進(jìn)一步探索提升大學(xué)生科研素養(yǎng)的有效路徑提供了重要的啟發(fā)和借鑒。本研究通過(guò)剖析當(dāng)前大學(xué)生科研實(shí)踐及科研素養(yǎng)的現(xiàn)狀，為全面提升新時(shí)代大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力提供有效路徑。

2?大學(xué)生科研素養(yǎng)的現(xiàn)狀

科研素養(yǎng)除了強(qiáng)調(diào)能力以外，還包含觀念層面的內(nèi)容。科研素養(yǎng)首先要考量的是大學(xué)生的科研意識(shí)和科研精神，其次才是科研知識(shí)與科研能力。雖然各高校積極通過(guò)各類(lèi)科研實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，但受傳統(tǒng)教育理念的制約影響，當(dāng)前大學(xué)生群體參與科研實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性不高，且普遍缺少科研思維及獨(dú)立思考的能力。

其一，大學(xué)生科研觀念和創(chuàng)新意識(shí)薄弱。這與缺乏濃厚科研氛圍及教師的引導(dǎo)不足有密切關(guān)系。濃厚的科研氛圍對(duì)大學(xué)生的思維觀念、行為乃至創(chuàng)新意識(shí)都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的正向影響。而教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人、學(xué)術(shù)創(chuàng)新的主力軍，對(duì)學(xué)生承擔(dān)著傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、塑造正確人生觀的職責(zé)。只有充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，將高水平科研成果、學(xué)科前沿融入學(xué)生課堂，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲及科研探索欲。目前多數(shù)高校缺乏行之有效的教師激勵(lì)機(jī)制，科研能力突出的優(yōu)秀教師對(duì)大學(xué)生的科研引領(lǐng)指導(dǎo)作用未得到充分有效發(fā)揮，需要引起重視。

其二，大學(xué)生科研能力欠缺。這與我國(guó)當(dāng)前高校實(shí)踐教學(xué)和科研實(shí)踐活動(dòng)安排不充分有密切關(guān)系。不少高?；诮?jīng)費(fèi)及辦學(xué)規(guī)模等實(shí)際條件的制約，大學(xué)生在實(shí)踐課程和科研實(shí)踐活動(dòng)中的真實(shí)需求未能得到充分有效地滿足，進(jìn)而對(duì)大學(xué)生科研能力與素養(yǎng)的培育產(chǎn)生負(fù)面影響。而高校對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)高預(yù)期、結(jié)果導(dǎo)向等又嚴(yán)重挫敗了大學(xué)生參與科研實(shí)踐的積極性，導(dǎo)致借助開(kāi)展科研活動(dòng)來(lái)提升大學(xué)生科研素養(yǎng)的目標(biāo)無(wú)法很好實(shí)現(xiàn)。高校通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提升大學(xué)生科研素養(yǎng)的手段受到限制。

其三，大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的科研意識(shí)有待加強(qiáng)。每一項(xiàng)科技進(jìn)步背后都是一個(gè)科研團(tuán)隊(duì)多年合作奮斗的結(jié)晶。創(chuàng)新需要團(tuán)隊(duì)成員間的學(xué)術(shù)交流與思想碰撞，長(zhǎng)期良性互動(dòng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作。因此，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作的科研氛圍、團(tuán)隊(duì)合作精神欠缺不利于大學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

3?提升科研素養(yǎng)的路徑設(shè)計(jì)

大學(xué)生科研素養(yǎng)的提升是一項(xiàng)涉及觀念、制度、能力等多方位的系統(tǒng)工程。高校如何發(fā)揮主體作用，創(chuàng)新科學(xué)教育理念，采取多元化、綜合性的手段措施，為全面提高大學(xué)生科研素養(yǎng)提供有力支撐?？蒲兴仞B(yǎng)既強(qiáng)調(diào)能力層面，也包含觀念層面的內(nèi)容，如何通過(guò)課堂與實(shí)踐雙管齊下，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生科研觀念層面的轉(zhuǎn)變才是科研素養(yǎng)提升的關(guān)鍵。

首先，將科研融入課堂、積極推進(jìn)本科教育改革。

豐富授課內(nèi)容和調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)是改革的第一步。高水平的本科教學(xué)亟須以高水平的科研成果為重要支撐。因此，在本科教育改革中，要積極將本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的科技前沿?zé)狳c(diǎn)融入課程知識(shí)體系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的科研熱情。培育科研興趣、激發(fā)科研熱情是大學(xué)生科研素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)，將科研融入課堂教學(xué)是加強(qiáng)大學(xué)生科研素養(yǎng)培育的重要途徑。鼓勵(lì)教師將課堂理論講授模式向啟發(fā)式、研討式等有利于培育學(xué)生自由探索、獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑精神的教學(xué)模式傾斜，全方位多渠道創(chuàng)造條件，讓學(xué)生早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)教師課題組，為培養(yǎng)科研素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)提供真實(shí)場(chǎng)景。通過(guò)將科研訓(xùn)練前移，讓學(xué)生較早接觸科研，盡早地培養(yǎng)科研思維、科研習(xí)慣和科研精神。

其次，重視課外科研實(shí)踐活動(dòng)組織，營(yíng)造科研素養(yǎng)培育的校園氛圍。

科研素養(yǎng)的培育離不開(kāi)濃厚的校園科研氛圍，濃厚的科研氛圍對(duì)大學(xué)生的思維方式、行為習(xí)慣乃至科研素養(yǎng)水平都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的正向影響。開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)是培育大學(xué)生創(chuàng)新能力、提升科研素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。高校可成立專(zhuān)門(mén)的本科生科研中心，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全校本科生科研項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)及評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)等，將科研活動(dòng)的宣傳、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)等工作制度化。規(guī)范的組織管理和良好氛圍的熏陶雙管齊下，學(xué)生參與各類(lèi)科技活動(dòng)、學(xué)術(shù)講座、課題研究等的積極性將大大提升。形式豐富、內(nèi)容生動(dòng)的科研實(shí)踐活動(dòng)，可以大大激發(fā)學(xué)生的積極性、滿足其探索未知的求知欲，進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的綜合科研素養(yǎng)及創(chuàng)新能力。因此，高校專(zhuān)門(mén)的本科生科研中心可通過(guò)各種綜合性學(xué)術(shù)與實(shí)踐活動(dòng)的常態(tài)化、規(guī)范化組織和開(kāi)展，有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)在提升科研素養(yǎng)上的短板，充分發(fā)揮科研實(shí)踐的作用。

再次，強(qiáng)化導(dǎo)師賦能、完善相應(yīng)的教師激勵(lì)機(jī)制。

做好高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作，關(guān)鍵就是要有一支高水平的師資隊(duì)伍。因此，高校應(yīng)通過(guò)建立及完善相應(yīng)的教師鼓勵(lì)機(jī)制和創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，激發(fā)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)又有責(zé)任心的教師積極自愿擔(dān)任本科生科研導(dǎo)師，充分發(fā)揮科研導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的科研引領(lǐng)作用。高校還可借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，如設(shè)立科研專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，提供本科生科研項(xiàng)目資金保障、給予科研指導(dǎo)教師在晉升評(píng)優(yōu)中加分等措施提高教師的積極性。一方面，可以大大激勵(lì)教師積極將學(xué)科前沿、一流科研成果融入到本科課堂教學(xué)中，保持教學(xué)內(nèi)容處于學(xué)科發(fā)展前沿，確保學(xué)生能夠及時(shí)了解學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。這樣的教學(xué)才可能喚起學(xué)生的求知欲和好奇心，這樣的教學(xué)也才能自然而然地將學(xué)生引向科研之路，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)術(shù)、追求真理。另一方面，對(duì)教師的評(píng)價(jià)，關(guān)鍵看其對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。要從制度上全力保障那些悉心指導(dǎo)學(xué)生參與科研、鼓勵(lì)思想碰撞、常態(tài)化與學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)探討與思想交流的教師能夠得到更多的認(rèn)可、支持和實(shí)質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)。唯有激勵(lì)更多有能力、有責(zé)任心、得到師生和社會(huì)認(rèn)可的優(yōu)秀教師主動(dòng)擔(dān)任大學(xué)生的科研導(dǎo)師，高等教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)才能更好實(shí)現(xiàn)，高等教育才能打開(kāi)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的嶄新篇章。

最后，突破體制機(jī)制障礙，組建跨學(xué)科學(xué)術(shù)組織。

跨學(xué)科研究是取得重大原創(chuàng)成果突破和科學(xué)發(fā)現(xiàn)的重要方式，也是提升創(chuàng)新能力的重要途徑。高校作為創(chuàng)新型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的主陣地，也是科研工作開(kāi)展的重要場(chǎng)所。尤其是在當(dāng)前雙創(chuàng)背景下，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力要求越來(lái)越高。這就需要高校在培養(yǎng)人才過(guò)程中，適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展最新要求，突破體制障礙，以方向和問(wèn)題為導(dǎo)向，組建跨學(xué)科學(xué)術(shù)組織和創(chuàng)新聯(lián)盟，融合匯聚校內(nèi)外相關(guān)學(xué)科優(yōu)勢(shì)資源，開(kāi)展前瞻性研究，激發(fā)創(chuàng)新活力。通過(guò)協(xié)同共享高?？蒲衅脚_(tái)，組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的科研實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在科研親身實(shí)踐中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高實(shí)踐操作技能。

總之，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科研是促進(jìn)大學(xué)生各方面能力提升的有效路徑，讓參與者的各種創(chuàng)新素養(yǎng)得到有效提升?？茖W(xué)研究的具體實(shí)踐既包含科學(xué)家精神的熏染，也包含大學(xué)生科研素養(yǎng)的提升。漫長(zhǎng)且孤獨(dú)的科研道路是磨練學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志，塑造其敢于質(zhì)疑、敢于批判的勇氣、激發(fā)自身獨(dú)創(chuàng)性的重要過(guò)程。高校要把學(xué)生科研素養(yǎng)的培育放在高校科技創(chuàng)新最重要的位置。因此，高校自身及高校教師應(yīng)盡可能地提供參與科研的機(jī)會(huì)，落實(shí)“以學(xué)生為中心”的人才培養(yǎng)理念，讓學(xué)生有意識(shí)、有興趣及早參與科研實(shí)踐，為提升自身的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、科研能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。能力是在反復(fù)實(shí)踐中逐漸形成的一種穩(wěn)定特征。因此要提升本科生科研素養(yǎng)，必須強(qiáng)化科研實(shí)踐訓(xùn)練在大學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的重要地位，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索提升科研素養(yǎng)及創(chuàng)新能力的有效路徑。

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