思想政治教學(xué)中大單元教學(xué)設(shè)計現(xiàn)狀研究

史鵬輝

摘?要：隨著“三新”背景下新課程改革的不斷推進，教育教學(xué)方式也需不斷革新。高中政治教材交叉知識點多，需要圍繞大單元的模式，讓學(xué)生參與對知識體系的重新構(gòu)建，實現(xiàn)政治學(xué)科立德樹人的根本任務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式必須要以大單元為依托，才能更好地幫助學(xué)生整合教材資源，構(gòu)建大單元教學(xué)體系。當(dāng)前高中思想政治大單元教學(xué)設(shè)計存在一些問題，需要對大單元教學(xué)設(shè)計進行分析，對教學(xué)活動進行探究，基于此，本文主要從大單元教學(xué)出發(fā)，探究高中思想政治教學(xué)設(shè)計策略，整合教學(xué)資源，更好地服務(wù)教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：高中思想政治；大單元教學(xué)；設(shè)計策略

中圖分類號：G4?????文獻標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.03.072

1?緒論

1.1?研究背景

隨著“三新”背景下的新課程、新教材、新高考改革的不斷推進，教育教學(xué)的方式也需要有所變革，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)兩者之間的相互促進，在新課改理念的推動下，高中思想政治教學(xué)的工作必須要有相應(yīng)的指導(dǎo)性，才能夠明確學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)過程。高中思想政治課程是立德樹人的重要環(huán)節(jié)，能夠為人們的思想發(fā)展提供廣闊的空間，同時革新思想的理念，調(diào)整當(dāng)前的學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科內(nèi)容，才能進行相應(yīng)的升級，發(fā)揮思想政治課程獨特的作用，弘揚社會主義法治精神。

中國特色社會主義進入新時代，大單元教學(xué)設(shè)計必須要明確主題，建立清晰的教學(xué)目標(biāo)，堅守科學(xué)合理的教學(xué)原則，通過依靠低階思維向高階思維進階的過程找到深度學(xué)習(xí)的路徑，以便為高中思想政治教學(xué)指明方向，推動思想政治教育的發(fā)展。

1.2?研究意義

立德樹人的理念是高中思想政治教學(xué)的主要目標(biāo)，通過本次研究能夠為高中思想政治課程落實立德樹人的根本任務(wù)，同時還能夠適應(yīng)新課程改革的步伐。傳統(tǒng)的高中思想政治課堂教學(xué)主要是通過講授的方式來開展，隨著高中思想政治教育教材的增加，使知識點直接存在交叉，這就需要用重新構(gòu)建知識體系形成大單元，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難落實立德樹人的根本任務(wù)，因此在新課程背景下，必須要對高中思想政治教學(xué)進行分析，遵循整體的教學(xué)理念來推崇深度學(xué)習(xí)的思想，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的碎片化現(xiàn)象，實現(xiàn)思想政治教育課立德樹人的目標(biāo)。

2?相關(guān)概念分析

2.1?大單元

大單元主要是指將碎片化的知識內(nèi)容自成段落組成系統(tǒng)，成為一個教學(xué)內(nèi)容，從而形成科學(xué)化的教學(xué)目標(biāo)。大單元不僅僅關(guān)注到知識點的本身，更是將課本的知識延伸到課外，因此在進行教學(xué)的過程中，更加關(guān)注實際生活中的應(yīng)用，因此是在大環(huán)境下將學(xué)習(xí)變成終身學(xué)習(xí)的能力。大單元以核心素養(yǎng)為指引，在遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)上來整合教學(xué)內(nèi)容，從不同的性質(zhì)進行學(xué)習(xí)，這樣才能夠?qū)⒔虒W(xué)過程逐步推進。

2.2?大單元教學(xué)

大單元教學(xué)主要是依據(jù)核心素養(yǎng)選取的教學(xué)內(nèi)容，在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上對原有的教學(xué)內(nèi)容進行構(gòu)建，因此每一個大單元教學(xué)內(nèi)容都是精準(zhǔn)的，大單元教學(xué)需要重新構(gòu)建知識，形成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，在單元教學(xué)中，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在教學(xué)活動中實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)。秉持以人為本的教學(xué)理念進行知識傳授，形成多方面的合力之后，就能夠助力新課程改革的實施。

3?高中思想政治大單元教學(xué)設(shè)計的原則

3.1?育人性

隨著高中思想政治課程改革的不斷推進，新教材和新高考也推行出來，調(diào)整大單元教學(xué)設(shè)計理念要緊跟時代步伐，必須要應(yīng)對高中思想政治教學(xué)的有效性進行革新，因此必須遵循大單元教學(xué)設(shè)計的原則，積極地探討大單元教學(xué)設(shè)計的關(guān)注點，從而對高中思想政治教學(xué)進行改革。大單元教學(xué)必須要遵循育人原則，在學(xué)科核心素養(yǎng)的指引下遵循教、學(xué)一致性原則，從而有效地研讀教學(xué)材料，把握教學(xué)內(nèi)容，對教材內(nèi)容重組。學(xué)科核心素養(yǎng)的出臺對教學(xué)提出了新要求，將主題相同的知識用大單元的概念串合起來，將課外的知識和生活中的案例結(jié)合起來，開展活動型的教學(xué)內(nèi)容。

3.2?整體性

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大單元教學(xué)需要秉持整體性的教學(xué)理念，從教材和教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計，找尋教學(xué)內(nèi)容契合點，這樣才能夠形成具有緊密邏輯的教學(xué)單元，在后續(xù)教學(xué)過程中就不會出現(xiàn)內(nèi)容突兀的情況，對于解決知識碎片化現(xiàn)象至關(guān)重要。大單元教學(xué)要遵循整體性。因為單元教學(xué)主要是從整體的教材知識出發(fā)，通過研讀教材的方式對知識進行整體組合，構(gòu)建起教學(xué)邏輯主線，掌握知識間的本質(zhì)聯(lián)系，開展教育教學(xué)過程。整體性是大單元教學(xué)要遵循的重要原則，對知識重新整合，能夠掌握知識間的本質(zhì)聯(lián)系，找準(zhǔn)知識之間的特殊性，實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計。

3.3?進階性

大單元教學(xué)要在教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)境界，通過參與教學(xué)活動形成自主探究的學(xué)習(xí)能力。教師在整個教學(xué)過程中充當(dāng)引路人角色，不是單一知識傳授者。因此教師必須在整個課堂教學(xué)中擁有主體地位，在教師的指導(dǎo)下，主動地探究，形成學(xué)科邏輯思維能力，讓學(xué)生在探究的過程中獲得成功體驗。大單元教學(xué)要具備進階性原則，它強調(diào)的不是對知識的掌握，是在傳授知識的過程中對教學(xué)內(nèi)容的傳遞，形成相應(yīng)的關(guān)聯(lián)性。教師在教學(xué)過程中，要創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境。以教學(xué)活動為載體，設(shè)計教學(xué)情境，讓學(xué)生通過真實的案例感受生活，形成解決實際問題能力，才能夠在后續(xù)學(xué)習(xí)中形成高階思維，將思維能力融入后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中。

4?高中思想政治大單元教學(xué)設(shè)計問題分析

4.1?教學(xué)內(nèi)容繁多

大單元教學(xué)作為新穎的教學(xué)方式正在迅速發(fā)展，由于概念復(fù)雜，需要教師準(zhǔn)備的工作較多，因此教師對其缺乏相關(guān)經(jīng)驗的指導(dǎo)，教學(xué)會存在問題。大單元教學(xué)首先需要對教學(xué)內(nèi)容整合，由于教學(xué)內(nèi)容繁多、繁雜，在整合過程中必須對主體知識進行凝練。當(dāng)前部分教師在整合知識時對重難點理解不深刻，對內(nèi)容取舍把握不精準(zhǔn)，就會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的繁多。由于教材內(nèi)容偏多，在大單元教學(xué)設(shè)計時，教學(xué)內(nèi)容不可重復(fù)多樣，繁重的教學(xué)內(nèi)容會給整個教學(xué)過程增加壓力，必須對教學(xué)內(nèi)容的取舍把握精準(zhǔn)。

4.2?教學(xué)目標(biāo)對接不清

從當(dāng)前大單元的教學(xué)情況來看，大單元的教學(xué)目標(biāo)仍然沒有擺脫傳統(tǒng)的三維目標(biāo)的固定模式。傳統(tǒng)的教學(xué)過程受三維教學(xué)目標(biāo)模式的影響，在教學(xué)規(guī)劃過程中容易陷入教學(xué)目標(biāo)的困境，大單元教學(xué)必須要脫離傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)模式，在建立目標(biāo)的過程中，需要將目標(biāo)和目標(biāo)之間聯(lián)系起來，將教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計作為主體，在表述中，對不同的層級目標(biāo)進行表述，就能夠區(qū)分一些不明顯詞匯，讓教學(xué)過程中有更加明確的目標(biāo)。在進行目標(biāo)設(shè)計的過程中也需要清晰地表達，模糊的表達會給后續(xù)的教學(xué)評價造成困難。

4.3?教學(xué)評價單一化

新課程改革不能只由教師進行評價，應(yīng)堅持雙主體的原則。師生在教學(xué)過程中是平等的，因此教學(xué)評價也應(yīng)該由師生雙方進行，教師引導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建知識，在教學(xué)評價中，學(xué)生的評價對于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)來說更加客觀。當(dāng)前大單元的教學(xué)模式下，仍然采用的是單一化的教學(xué)評價方式，很多教師在教學(xué)評價中占據(jù)主體地位，只是根據(jù)自己的層面來對學(xué)生進行總結(jié)性評價，很難對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行分析，評價的介質(zhì)都是學(xué)生的成績，因此在進行評價的過程中，會將更多的時間和關(guān)注點放在優(yōu)秀學(xué)生上，其他學(xué)生受到關(guān)注就會較少。

4.4?教學(xué)活動整合不力

大單元教學(xué)活動在開展的過程中整體活動的趣味性不夠，很多學(xué)生沒有參與到活動中來，活動之間的契合度，延續(xù)性不強。一方面，教師沒有按照單元教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計關(guān)聯(lián)的教學(xué)活動，沒有辦法把握知識之間的本質(zhì)性聯(lián)系，單元和單元之間缺乏聯(lián)系性，沒有體現(xiàn)進階性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。大單元教學(xué)的活動設(shè)計沒有遵循學(xué)生認(rèn)知水平，在教學(xué)設(shè)計中不能充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生其他方面的思維也沒有能夠得到充分的發(fā)展。當(dāng)前教學(xué)活動缺乏情境的生活性，因此在開展教學(xué)活動時很難培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和創(chuàng)新精神，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)很難得到鍛煉。

5?高中思想政治大單元教學(xué)設(shè)計優(yōu)化策略

5.1?整理教學(xué)內(nèi)容

教師在整合教學(xué)內(nèi)容時，必須充分理解教材中的知識點，找尋課堂知識之間聯(lián)系內(nèi)容，是進行大單元教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。作為高中思想政治學(xué)科的重要載體，教學(xué)內(nèi)容能夠反映知識本質(zhì)之間的固有聯(lián)系，因此教師在找尋了相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時，不能單純地將教學(xué)內(nèi)容表達出來，還需要通過整合和重塑的方式將教學(xué)內(nèi)容形成一個單元性整體，在講述的過程中有條不紊地進行描述。例如以《探索認(rèn)識的奧秘》這篇文章為例，本單元主要是講述在實踐中追求真理的內(nèi)容，在講述之前需要和人的認(rèn)識聯(lián)系，在一起分析本單元的知識內(nèi)容后，將本單元的內(nèi)容樹立成一條主線，最終引出把握真理是在認(rèn)識和實踐的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展獲得的。因此追求真理也是一個過程。教師在整理教學(xué)內(nèi)容時，必須要從整體的高度來掌握課堂內(nèi)容，才能夠更好地分析出教材知識點。

5.2?優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程開展的依據(jù)和目的。一個科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中發(fā)揮著非常重要的作用。在制定教學(xué)目標(biāo)后，必須要對教學(xué)目標(biāo)進行優(yōu)化，需要從學(xué)生的實際情況制定教學(xué)目標(biāo)，無論是學(xué)科教學(xué)還是課程，要在制定教學(xué)目標(biāo)之前了解本次課程的最終目的，在制定教學(xué)目標(biāo)時，對目標(biāo)進行相應(yīng)的把握和定位，源頭可以追溯為學(xué)科核心素養(yǎng)，把握好單元教學(xué)目標(biāo)和課時目標(biāo)后，才能夠找到問題的本質(zhì)，從源頭解決問題。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計過程中，可以通過細化分層將教學(xué)目標(biāo)分為不同層次，對教學(xué)的文件進行相應(yīng)的歸類，教學(xué)目標(biāo)也更加具備主體性，反映出整個教學(xué)過程的實際意義。

5.3?構(gòu)建教學(xué)評價

大單元教學(xué)活動設(shè)計完成之后，教師必須要凝聚學(xué)生任務(wù)完成情況，在評價過程中需要分為教師和學(xué)生兩個方面具體的教學(xué)過程。學(xué)科核心素養(yǎng)是評價的重點內(nèi)容。因此在教學(xué)結(jié)束之后，必須針對學(xué)科核心素養(yǎng)進行合理評價，通過綜合性教學(xué)評價進行教學(xué)，從而成為學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要支撐點。單元教學(xué)評價的順利實施離不開對目標(biāo)的精準(zhǔn)把握?，在進行教學(xué)評價時需要盡可能和教學(xué)目標(biāo)對接。

5.4?落實教學(xué)活動

教學(xué)活動是大單元教學(xué)的重要內(nèi)容，是由諸多課時整合的有機整體，在進行教學(xué)活動時，必須要在教學(xué)主體的指引下。大單元教學(xué)情境多樣化，利用情境進行教學(xué)活動，設(shè)計引入生活的案例，讓越來越多的學(xué)生對大單元教學(xué)感興趣。除此之外，在教學(xué)活動開展之后，還可以通過問題引導(dǎo)的方式促進學(xué)生參與到教學(xué)活動中。教學(xué)活動需要啟發(fā)學(xué)生的理解能力，通過問答方式讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，同時也可以檢查自己知識的掌握情況。

6?結(jié)語

綜上所述，高中思想政治教學(xué)十分重要，承載著立德樹人的教學(xué)目標(biāo)，在開展教育教學(xué)過程中需要重視學(xué)科的教學(xué)方法，提升整個教學(xué)過程的質(zhì)量和效率。傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一，必須引入大單元教學(xué)方式，首先要制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計合適的教學(xué)內(nèi)容，開展教學(xué)活動。當(dāng)前高中思想政治大單元教學(xué)缺乏實踐經(jīng)驗，本文針對大單元教學(xué)困境提出的對策，希望能夠為大單元教學(xué)提供指導(dǎo)。

參考文獻

［1］徐寶貴，金釗.高中思想政治單元教學(xué)中三個關(guān)鍵問題——以“只有社會主義才能救中國”為例[J].中小學(xué)課堂教學(xué)研究，2022，（10）：4854.

[2]林芳.指向中職思政學(xué)科核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)設(shè)計研究——以《職業(yè)生涯規(guī)劃》第三單元為例[J].試題與研究，2022，（28）：6466.

[3]鄭煒燕.基于大單元設(shè)計的高中思想政治教學(xué)與學(xué)科閱讀融合路徑探索——以“人民當(dāng)家作主”為例[J].名師在線，2022，（17）：5860.

[4]劉倩.高中思想政治大單元教學(xué)設(shè)計研究[D].四川師范大學(xué)，2022，000358.

[5]方潔.深度學(xué)習(xí)理念下高中思想政治大單元教學(xué)設(shè)計[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2022，（15）：2123.

[6]楊飛燕.基于深度學(xué)習(xí)理念的高中思想政治大單元教學(xué)設(shè)計[J].試題與研究，2022，（14）：67.

[7]王晶銳.高中思想政治《哲學(xué)與文化》單元教學(xué)設(shè)計研究[D].四川師范大學(xué)，2022.000824.

[8]陳永睿.高中語文“大單元教學(xué)設(shè)計與實施”縱橫談[J].新課程研究，2022，（07）：14.

[9]黃建地.基于深度學(xué)習(xí)理念的高中思想政治大單元教學(xué)設(shè)計[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2021，22（11）：3637.

[10]傅文珩.以“三位一體”為導(dǎo)向的初中語文閱讀教學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計研究[D].福建師范大學(xué).2021，001247.