機電一體化技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法與實踐

狄敬國 李秀美

摘?要：本文依托國家級教師教學(xué)創(chuàng)新團隊、山東省高校黃大年式教師團隊以及學(xué)院名師工作室建設(shè)項目，結(jié)合高職機電專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，重點就創(chuàng)新項目開展實施的方法、創(chuàng)新作品的發(fā)掘、設(shè)計、推廣等方面進行了描述，從思想建設(shè)、團隊建設(shè)、項目選定、項目評價等方面闡述了高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法途徑及做法，其做法對相關(guān)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有很好的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；培養(yǎng)方法

中圖分類號：TB?????文獻標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.03.085

0?引言

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教學(xué)改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)?！备呗殞W(xué)生在接受專業(yè)知識過程中，教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生有能力聯(lián)系專業(yè)知識追求創(chuàng)新。大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新，引發(fā)大眾廣泛關(guān)注，激發(fā)了越來越多的有志青年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。作為職業(yè)院校的教師，不忘師者初心，在幫助學(xué)生獲得知識的同時，也應(yīng)該培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，使他們在學(xué)習(xí)中具有獨立的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)素質(zhì)教育和實際工作的要求。

堅守職教夢想，胸懷“國之大者”，為黨育人，為國育才。

2021年8月，機電一體化技術(shù)教師團隊確定為國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團隊、山東省高校黃大年式教師團隊，多年來該團隊一直重視強抓學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，從高職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位出發(fā)，到人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化，再到課程創(chuàng)新模塊的增加，在整個教學(xué)活動中時時進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動。

1?學(xué)習(xí)思想，注重實踐

落實大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)文件精神，充分利用市場調(diào)研，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，按照“反向設(shè)計，正向?qū)嵤钡脑O(shè)計思路，建立從培養(yǎng)目標(biāo)（職業(yè)能力）到課程的動態(tài)模塊化課程體系，將信息技術(shù)和實訓(xùn)設(shè)施深度融合，搭建以實帶虛、以虛助實、虛實結(jié)合的虛擬仿真創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)項目。

根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿到每一門課程講授和活動過程中，在傳授專業(yè)知識的同時加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。著力增強學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，將學(xué)生的創(chuàng)新實驗、技術(shù)研發(fā)、論文發(fā)表、專利申報、技能大賽和自主創(chuàng)業(yè)等活動折算為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分增加到人才培養(yǎng)總學(xué)分要求中去，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認知、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進階和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等環(huán)節(jié)構(gòu)成。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育統(tǒng)一納入課程體系，作為人才培養(yǎng)的重要支撐。按照專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接的要求，及時更新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)習(xí)課程模塊化，學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊化，將思政元素、新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、典型生產(chǎn)案例及時納入教學(xué)內(nèi)容。

2?優(yōu)勢互補，組建團隊

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開互相學(xué)習(xí)、互相交流、優(yōu)勢互補的團隊建設(shè)。打造以創(chuàng)新社團學(xué)生和大賽指導(dǎo)教師或企業(yè)技術(shù)專家為主的創(chuàng)新學(xué)習(xí)團隊。技術(shù)創(chuàng)新以技術(shù)為基礎(chǔ)，創(chuàng)新為導(dǎo)向，以科學(xué)原理為依據(jù)，創(chuàng)建可行性技術(shù)模型，從而創(chuàng)造出新產(chǎn)品，新工藝；即使不是直接發(fā)現(xiàn)或發(fā)明新的產(chǎn)品，也是利用現(xiàn)有的技術(shù)設(shè)備，對已有產(chǎn)品或技術(shù)，工藝進行改造，重組；或者將成熟的技術(shù)理論應(yīng)用于新的領(lǐng)域，這也是技術(shù)創(chuàng)新。技術(shù)創(chuàng)新是從將新產(chǎn)品，新技術(shù)，新工藝投放到市場的過程。

目前的大學(xué)生創(chuàng)新團隊，大多是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、申報科技課題時臨時組織起來的，而且部分學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或申報科技課題是憑一時的熱情，把它們當(dāng)作一項具體的活動而沒有當(dāng)作自己創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個機會。

由于他們的知識結(jié)構(gòu)與水平有限，缺乏科技創(chuàng)新的思維與意識，創(chuàng)新作品設(shè)計無從下手，申報前沒有這方面的知識積累，申報后也缺乏長期從事創(chuàng)新活動的耐心，使科技活動達不到預(yù)期的效果。因此，以高職機電專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以創(chuàng)新社團學(xué)生和社團、大賽指導(dǎo)教師為主體，在學(xué)生中開展學(xué)生科研項目申報、創(chuàng)新專利申報、創(chuàng)新大賽以及服務(wù)企業(yè)或社區(qū)的科技服務(wù)等活動，探索組建一個可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新學(xué)習(xí)團隊，使具有一定經(jīng)驗的高年級學(xué)生引導(dǎo)低年級學(xué)生，進行大學(xué)期間“入門—提高—競賽或科研”創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

機電產(chǎn)品創(chuàng)新協(xié)會下設(shè)機電產(chǎn)品創(chuàng)新興趣小組、機器人操作興趣小組、PLC設(shè)備裝調(diào)興趣小組、無人機設(shè)計操作興趣小組、數(shù)控編程與維修興趣小組和機器人系統(tǒng)集成控制興趣小組。團隊中的每個成員都有自身優(yōu)勢，在團隊中擔(dān)任不同的角色，有效整合、利用團隊的優(yōu)勢，形成資源互補，協(xié)同共振，相得益彰，組建高效的團隊是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的開端。

3?調(diào)研痛點，定位載體

統(tǒng)計工業(yè)生產(chǎn)、生活中的痛點，分析產(chǎn)生痛點的原因，思考利用專業(yè)所學(xué)解決痛點的辦法，確定創(chuàng)新載體?？梢允钱a(chǎn)品、可以是工藝，還可以是服務(wù)?？梢院娇蘸教臁⑸詈Ｌ綔y的大項目，也可以是同學(xué)們身邊息息相關(guān)的諸如宿舍晾衣架、垃圾桶之類的小項目。

創(chuàng)新的意義在于“新穎+有價值”能夠及時解決企業(yè)困難的創(chuàng)新，可以是從無到有，也可以是從有到新，做到“從人所共見，到人所未想”。結(jié)合實際需求，積極參與創(chuàng)新研究改進工作，以創(chuàng)新促發(fā)展，以創(chuàng)新帶學(xué)習(xí)，將解決問題過程中遇到的難題作為學(xué)習(xí)項目，制定實施方案，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)工作進度，不斷補充學(xué)習(xí)新的知識，將新理論、新想法應(yīng)用于解決工作實際問題，使創(chuàng)新更有價值。

4?以賽促學(xué)，以賽促教

認真積極參與創(chuàng)新教育活動，有計劃地將創(chuàng)新活動融入教學(xué)課程項目中，開展創(chuàng)新教育科研課題研究（教師科研項目申報和學(xué)生創(chuàng)新科研基金申報）、專利申報、指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。借助大學(xué)生創(chuàng)新類校賽、省賽、國賽展示學(xué)生的創(chuàng)新成果。

首先，要查看大賽通知要求，關(guān)注大賽主題，參賽類別，參賽作品形式，參賽時間進度等內(nèi)容。第二就是組織選拔團體成員。發(fā)揮學(xué)生專業(yè)優(yōu)勢，提倡跨專業(yè)組建最強團隊。調(diào)動每位成員積極性。第三，交流創(chuàng)新設(shè)計思想。從主題出發(fā)，利用頭腦風(fēng)暴，集思廣益，從自己和身邊人在工作、生活中遇到的問題出發(fā)，找到創(chuàng)意和點子，限定大體設(shè)計范圍。接下來，開展項目調(diào)研活動，通過現(xiàn)場調(diào)研、問卷、微信、電話、網(wǎng)絡(luò)等形式；在與生產(chǎn)生活相關(guān)的學(xué)校、企業(yè)、公園、農(nóng)村范圍內(nèi)，對學(xué)生、企業(yè)員工、市民、農(nóng)民等開展實際調(diào)研。最后確定創(chuàng)新項目題目，討論確定一個能“吸引人”的參賽題目，題目中最好能夠直接表明設(shè)計項目的用途、功能、創(chuàng)新點。

5?結(jié)束語

適應(yīng)社會需求，從課堂教學(xué)入手，開展創(chuàng)新能力培養(yǎng)和研究，專業(yè)技術(shù)賦能生產(chǎn)生活，能為解決企業(yè)員工技能創(chuàng)新不足的問題提供保障，改善人民的生活條件，同時為學(xué)校培養(yǎng)高質(zhì)量人才提供思路。

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