促進(jìn)黨建工作與課程思想有機(jī)融合的實(shí)踐與探索

張阿蘭 李慧穎 劉美紅

摘?要：高校教師黨支部是最基本、最重要的基層黨組織，是高校黨的全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)。本文從厘清高校教師黨支部政治功能在“課程思政”中發(fā)揮作用的邏輯理路出發(fā)，對(duì)高校教師黨支部在“課程思政”中增強(qiáng)政治功能的現(xiàn)實(shí)困境進(jìn)行了剖析，提出了以黨建為引領(lǐng)，營(yíng)造“課程思政”建設(shè)氛圍；擔(dān)當(dāng)作為，抓好“課程思政”教師隊(duì)伍建設(shè)；協(xié)同育人，力促黨建工作與“課程思政”有機(jī)融合；完善制度，建立“課程思政”高質(zhì)量發(fā)展支撐體系等方面來(lái)構(gòu)建高校教師黨支部政治功能在“課程思政”中發(fā)揮作用的長(zhǎng)效機(jī)制。

關(guān)鍵詞：“課程思政”；教師黨支部；政治功能；實(shí)踐與探索

中圖分類號(hào)：D9?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.04.058

黨的二十大報(bào)告明確指出，要“增強(qiáng)黨組織政治功能和組織功能”?；鶎狱h組織要在增強(qiáng)政治功能和組織功能上持續(xù)用力，全面提升建設(shè)質(zhì)量。黨的基層組織是黨的肌體“神經(jīng)末梢”，是黨的執(zhí)政之基、力量之源，是貫徹落實(shí)黨中央決策部署的“最后一公里”?；鶎狱h組織的政治功能是基層黨組織的“魂”，加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)必須把政治功能放在首位。《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中央和國(guó)家機(jī)關(guān)黨的建設(shè)的意見(jiàn)》《中國(guó)共產(chǎn)黨支部工作條例（試行）》和《中國(guó)共產(chǎn)黨黨員教育管理工作條例》等文件均指出要切實(shí)增強(qiáng)基層黨組織的政治功能。

高校教師黨支部是最基本、最重要的基層黨組織，是高校黨的全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)，是教育、管理、監(jiān)督和服務(wù)教師黨員的基本單位，是把黨的路線方針政策落實(shí)到高?；鶎拥膽?zhàn)斗堡壘，是黨團(tuán)結(jié)和聯(lián)系廣大教師的橋梁紐帶，是辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)的重要支撐。“課程思政”旨在將思想政治教育有機(jī)融入各門課程，讓所有課堂都成為鑄魂育人主渠道，各門課程都能“守好一段渠、種好責(zé)任田”，使各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。高校要厚植育人情懷，切實(shí)增強(qiáng)教師黨支部的政治功能，為教師黨支部推進(jìn)“課程思政”建設(shè)賦能，打造立德樹(shù)人的戰(zhàn)斗堡壘，團(tuán)結(jié)凝聚廣大教師不忘教育初心、擔(dān)當(dāng)育人使命，把思想政治教育融入教育教學(xué)，推動(dòng)思想引領(lǐng)和知識(shí)傳授、價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，不斷彰顯育人實(shí)效，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1?高校教師黨支部政治功能在“課程思政”中發(fā)揮作用的邏輯理路

1.1?教師黨支部與“課程思政”兩者的建設(shè)目標(biāo)具有高度一致性

“課程思政”是高校對(duì)于教育的根本問(wèn)題的回答，也是對(duì)立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”“用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。教育部《高等學(xué)?！罢n程思政”建設(shè)指導(dǎo)綱要》文件指出，所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)“課程思政”?！罢n程思政”是“三全育人”理念的具身化形態(tài)，強(qiáng)調(diào)“課程門門有思政，教師人人講育人”。所有教師都應(yīng)自覺(jué)擔(dān)負(fù)養(yǎng)起培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重任。

高校教師黨支部是高校中最基層的組織之一，是學(xué)校黨建工作的重要組成部分。高校教師黨支部在學(xué)校的發(fā)展和教學(xué)工作中發(fā)揮著重要的作用，高校教師黨支部要以黨建為抓手，旗幟鮮明加強(qiáng)黨的政治建設(shè)、自覺(jué)強(qiáng)化政治功能，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，引導(dǎo)廣大教師把思想引領(lǐng)和價(jià)值塑造融入教育教學(xué)，旗幟鮮明地堅(jiān)持馬克思主義意識(shí)形態(tài)指導(dǎo)地位，堅(jiān)持把服務(wù)中華民族偉大復(fù)興作為教育的重要使命，積極承擔(dān)意識(shí)形態(tài)功能、組織育人功能，將立德樹(shù)人內(nèi)化到支部建設(shè)的各方面、各環(huán)節(jié)。

1.2?推動(dòng)“課程思政”是發(fā)揮教師黨支部政治功能的應(yīng)有之義

“課程思政”作為一種教育價(jià)值觀和方法論，是高校立德樹(shù)人的根本體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)思政課與專業(yè)課之間同向同行，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)。高校教師黨支部作為黨組織，具有組織、宣傳、凝聚、服務(wù)等政治功能，應(yīng)充分發(fā)揮其政治功能，使教師黨支部成為推動(dòng)“課程思政”建設(shè)的堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗堡壘，不斷彰顯育人實(shí)效，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量?！罢n程思政”不僅使基層黨支部的工作增加了鮮活的內(nèi)容，還讓高校教師黨支部站到了落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的第一線，把教師黨員的身份“亮”出來(lái)，讓教師黨員的作用“強(qiáng)”起來(lái)。高校教師黨支部要在立德樹(shù)人和教書育人中發(fā)揮組織的戰(zhàn)斗力和凝聚力，可以通過(guò)組織開(kāi)展各種形式的活動(dòng)，如黨員先鋒崗、黨員志愿服務(wù)等，發(fā)揮其在“課程思政”中的戰(zhàn)斗堡壘作用，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

2?高校教師黨支部在“課程思政”中增強(qiáng)政治功能的現(xiàn)實(shí)困境

2.1?教師黨支部引領(lǐng)推動(dòng)“課程思政”氛圍不濃

盡管國(guó)家非常重視“課程思政”建設(shè)，頒布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》等重要文件，從上至下進(jìn)行宣傳和動(dòng)員，但卻未根本落實(shí)到教師黨支部這一層面，影響了教師黨支部的凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力的發(fā)揮，導(dǎo)致在推進(jìn)“課程思政”過(guò)程中，教師黨支部的領(lǐng)導(dǎo)力、戰(zhàn)斗力不足，無(wú)法發(fā)揮教師黨支部凝心聚力、匯聚發(fā)展合力的政治功能，也就不能真正擔(dān)負(fù)起推進(jìn)“課程思政”高質(zhì)量發(fā)展的主體責(zé)任。部分高校教師黨支部對(duì)“課程思政”定位不清，站位不夠?，F(xiàn)實(shí)中一些高校教師黨支部對(duì)于“課程思政”的定位模糊不清，部分教師甚至簡(jiǎn)單將其劃為一種附加任務(wù)，缺乏明確的認(rèn)識(shí)和重視程度。這對(duì)于教師黨支部政治功能的增強(qiáng)造成了一定的限制。一些教師黨支部的組織生活形式單一，缺乏多樣性和靈活性，難以吸引黨員的積極參與和主動(dòng)性，也難以滿足黨員的多元化需求和個(gè)性化發(fā)展。有些教師即使參與了支部活動(dòng)，也只是停留在表層參與上，參與的積極性與熱情都不高。

2.2?黨員教師的“課程思政”建設(shè)能力有待增強(qiáng)

開(kāi)展“課程思政”，讓各門課程與思政課同向同行協(xié)同育人，這是黨中央的交給每個(gè)黨員教師的政治任務(wù)。每一個(gè)高校教師尤其是黨員教師更應(yīng)該順勢(shì)而為，自覺(jué)貫徹落實(shí)黨中央的決策部署。“課程思政”的廣泛性、隱教性以及多樣性的特點(diǎn)決定了，包括思政課老師在內(nèi)，各門專業(yè)課程老師在“鑄魂育人”方面的作用。但在實(shí)際工作中，部分高校教師黨支部未充分發(fā)揮黨員教師的“課程思政”建設(shè)作用。一是黨員作用發(fā)揮不夠。一些教師黨支部的黨員作用發(fā)揮不夠，缺乏積極性和主動(dòng)性，缺乏為人民服務(wù)的意識(shí)和行動(dòng)，缺乏對(duì)黨的事業(yè)的忠誠(chéng)和奉獻(xiàn)精神。一直以來(lái)，高校教師受到績(jī)效考核、職稱晉升、崗位聘用等競(jìng)爭(zhēng)壓力影響，往往專注于科研成果、競(jìng)賽成績(jī)等，忽視“課程思政”建設(shè)，對(duì)“課程思政”投入精力不足；二是黨員教育培訓(xùn)不足。一些高校教師黨支部對(duì)黨員教育培訓(xùn)不足，或者培訓(xùn)缺乏針對(duì)性和實(shí)效性，難以提高黨員的思想政治素質(zhì)和能力水平，也難以滿足黨員的學(xué)習(xí)需求和自我發(fā)展需要。

2.3?教師黨支部建設(shè)與“課程思政”有機(jī)融合不夠

教師黨支部建設(shè)與“課程思政”建設(shè)具有目標(biāo)上的高度一致，但兩者也存在著有機(jī)融合不夠，導(dǎo)致“兩張皮”問(wèn)題。一是教師黨支部未做好示范引領(lǐng)，沒(méi)有幫助教師精準(zhǔn)領(lǐng)會(huì)“課程思政”建設(shè)的相關(guān)文件精神。部分專業(yè)課教師片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程的專業(yè)教育屬性，忽視思想政治教育功能，對(duì)“課程思政”的核心要義認(rèn)識(shí)不深、把握不準(zhǔn)，不能從為黨育才、為國(guó)育人的政治站位和立德樹(shù)人的高度出發(fā)挖掘各門課程中的思想政治元素，在授課中也達(dá)不到“有機(jī)融入”的目標(biāo)；二是部分高校教師黨支部不能統(tǒng)籌好支部黨建與“課程思政”。未能把“課程思政”建設(shè)中教師黨支部政治功能發(fā)揮情況的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)納入黨支部述職考核的重要內(nèi)容，導(dǎo)致不受重視。

2.4?教師黨支部“課程思政”高質(zhì)量發(fā)展動(dòng)力不足

一是部分高校缺乏自上而下的對(duì)“課程思政”的頂層設(shè)計(jì)，導(dǎo)致“課程思政”建設(shè)中出現(xiàn)責(zé)任劃分不清、監(jiān)督問(wèn)責(zé)不清等問(wèn)題，長(zhǎng)此以往必然導(dǎo)致“課程思政”建設(shè)受阻；二是教師黨支部未能對(duì)“課程思政”建設(shè)作整體謀劃，缺乏目標(biāo)清晰、責(zé)任明確、有效協(xié)同的建設(shè)體系、科學(xué)全面的評(píng)價(jià)機(jī)制和公平合理的激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致部分教師投身“課程思政”建設(shè)積極性降低，也帶來(lái)了“課程思政”建設(shè)效果不佳等負(fù)面影響。

3?構(gòu)建高校教師黨支部政治功能在“課程思政”中發(fā)揮作用的長(zhǎng)效機(jī)制

3.1?黨建引領(lǐng)，營(yíng)造“課程思政”建設(shè)氛圍

教師是高校教育教學(xué)工作的一線組織者和實(shí)施者，是將立德樹(shù)人根本任務(wù)貫穿于教育教學(xué)全程的關(guān)鍵。發(fā)掘和強(qiáng)化各類課程的育人功能，切實(shí)提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，要充分發(fā)揮好教師隊(duì)伍的主力軍作用，激發(fā)每名黨員帶頭創(chuàng)新的活力，持續(xù)營(yíng)造全方位育人的濃厚氛圍。一是要樹(shù)立專業(yè)教學(xué)和思想政治教育相統(tǒng)一的理念。強(qiáng)調(diào)“課程思政”并非是否定或者削弱專業(yè)課的價(jià)值和地位，而是更加重視專業(yè)教學(xué)。要充分利用課堂教學(xué)主渠道，把“課程思政”理念有機(jī)融入各門課程的教學(xué)和改革，把思想政治教育寓于學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，在知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)中進(jìn)行思想引領(lǐng)和價(jià)值塑造，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；二是建設(shè)育人工作坊，構(gòu)建育人共同體。在黨建引領(lǐng)下，思政課教師與專業(yè)課教師可以開(kāi)展“課程思政與思政課程協(xié)同育人工作坊”建設(shè)，構(gòu)建育人共同體，實(shí)現(xiàn)由思政課程主渠道育人轉(zhuǎn)向思政課程引領(lǐng)課程思政協(xié)同育人，與國(guó)家發(fā)展和高校協(xié)同育人建設(shè)同向同行；三是教師黨支部和學(xué)生黨支部聯(lián)動(dòng)共建，通過(guò)師生黨員定期交流、支部書記定期講黨課、開(kāi)展主題黨日活動(dòng)、共同完成教科研課題等方式，切實(shí)發(fā)揮教師黨支部書記“頭雁”作用和教師黨支部的“戰(zhàn)斗堡壘”作用，凝聚起構(gòu)建全程全員全方位“三全育人”大格局的磅礴力量。

3.2?擔(dān)當(dāng)作為，抓好“課程思政”教師隊(duì)伍建設(shè)

教師黨支部要提高政治能力，要堅(jiān)持把教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作，抓住全面提高人才培養(yǎng)能力核心，以?shī)^進(jìn)實(shí)干的狀態(tài)、改革創(chuàng)新思路，種好“責(zé)任田”。一是加強(qiáng)教師思想政治教育。高校教師黨支部可以通過(guò)開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)，如開(kāi)展主題教育、專題講座、組織讀書活動(dòng)等，增強(qiáng)教師的思想政治素質(zhì)，提高其對(duì)“課程思政”的認(rèn)識(shí)和理解；二是開(kāi)展隊(duì)伍素質(zhì)培訓(xùn)。高校教師黨支部要以提高教師的思想政治素養(yǎng)、職業(yè)道德水平和教育教學(xué)能力為目標(biāo)，開(kāi)展各種形式的教師培訓(xùn)活動(dòng)，教育引導(dǎo)廣大教師，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，守正創(chuàng)新、立德樹(shù)人；三是黨支部要通過(guò)開(kāi)展各種形式的黨員活動(dòng)，比如組織黨員教師參加社會(huì)公益活動(dòng)、開(kāi)展主題教育、組織黨員教師參加黨員志愿服務(wù)等，提高黨員教師的政治參與能力，引導(dǎo)黨員積極?開(kāi)展“課程思政”的探索與實(shí)踐，提升教師的“課程思政”能力。

3.3?協(xié)同育人，力促黨建工作與“課程思政”有機(jī)融合

高校教師黨支部是“課程思政”的組織實(shí)施主體，建立以“課程思政”建設(shè)為橋梁的雙向互動(dòng)模式，不僅能使黨建工作真正實(shí)起來(lái)，使黨支部真正強(qiáng)起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)黨建工作和業(yè)務(wù)工作有機(jī)結(jié)合，更好地推進(jìn)“課程思政”和教師黨支部建設(shè)工作。一是將教師黨支部建設(shè)與“課程思政”建設(shè)相互融會(huì)貫通。教師黨支部在自身建設(shè)發(fā)展的同時(shí)，又能為“課程思政”提供政治保障、理論支撐和內(nèi)容完善。教師黨支部可以通過(guò)參與學(xué)?！罢n程思政”建設(shè)，如制定“課程思政”建設(shè)方案、開(kāi)展“課程思政”建設(shè)宣傳等，發(fā)揮其在“課程思政”建設(shè)中的積極作用，推動(dòng)學(xué)?！罢n程思政”建設(shè)工作的開(kāi)展；二是教師黨支部要加強(qiáng)與學(xué)校行政管理部門的溝通協(xié)調(diào)，確保“課程思政”建設(shè)的有效實(shí)施。教師黨支部與學(xué)校行政管理部門可以通過(guò)定期召開(kāi)聯(lián)席會(huì)議、制定工作計(jì)劃等方式，加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)，共同推進(jìn)“課程思政”建設(shè)。

3.4?完善制度，建立“課程思政”高質(zhì)量發(fā)展支撐體系

目前，眾多高校在加強(qiáng)教師黨支部建設(shè)，增強(qiáng)教師黨支部政治功能方面作了許多有益的探索，取得了明顯成效。只有從根本制度上支持和保障課程思政與教師黨支部建設(shè)共同推進(jìn)，才能使二者能夠同向同行，共同發(fā)力。一是注重頂層設(shè)計(jì)，嚴(yán)格落實(shí)教師黨支部的工作責(zé)任制是加強(qiáng)“課程思政”建設(shè)的重要一環(huán)。只有從根本上認(rèn)識(shí)到“課程思政”是學(xué)校、學(xué)院、職能部門和全體教師的共同任務(wù)，需要各部門各司其職，才能形成教書育人、立德樹(shù)人的有效合力；二是高校應(yīng)該建立科學(xué)的“課程思政”建設(shè)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)教師黨支部在“課程思政”建設(shè)中的作用進(jìn)行評(píng)估和評(píng)價(jià)，客觀評(píng)價(jià)教師黨支部在“課程思政”建設(shè)中的作用，把教師對(duì)“課程思政”的貢獻(xiàn)與黨員教師的獎(jiǎng)懲掛鉤，激勵(lì)黨員教師的政治責(zé)任感和政治擔(dān)當(dāng)意識(shí)；三是建立健全的“課程思政”教學(xué)評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，多維度考核教師開(kāi)展“課程思政”的教學(xué)成效。通過(guò)示范引領(lǐng)、表彰先進(jìn)等引導(dǎo)、督促和激勵(lì)教師潛心研究“課程思政”問(wèn)題，鼓勵(lì)教師用心、用情、用力挖掘思政元素，做好“課程思政”工作。

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