特色化專業(yè)類“雙師型”教師培養(yǎng)體系建設(shè)研究

沈麗娟

摘?要：教師作為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵主體，需要具備較高的能力水平和職業(yè)素養(yǎng)，在開展教育工作過(guò)程中充分發(fā)揮其作用，為培養(yǎng)高質(zhì)量人才奠定基礎(chǔ)。新時(shí)代我國(guó)更注重“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，尤其是特色化專業(yè)類“雙師型”教師的培養(yǎng)。隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)需要高質(zhì)量人才提供發(fā)展動(dòng)力，而高質(zhì)量人才的培養(yǎng)需要有專業(yè)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍，如今對(duì)教師的要求也越來(lái)越高，不僅需要具備專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，還需要有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，深入工作崗位中，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的提升。特色化專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)體系的構(gòu)建，需要教師掌握較高水平的專業(yè)能力，能夠在課堂上為學(xué)生提供專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，了解市場(chǎng)發(fā)展情況，并結(jié)合社會(huì)環(huán)境為學(xué)生提供專業(yè)性指導(dǎo)。開展“雙師型”教師培訓(xùn)能夠有效提高教師的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建專業(yè)性較強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍，為特色化專業(yè)類教學(xué)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

關(guān)鍵詞：雙師型；教師；培養(yǎng)體系

中圖分類號(hào)：F24?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.04.036

0?引言

教師是教育教學(xué)工作有序開展的基礎(chǔ)條件，有了教師才能更好的開展教學(xué)工作。當(dāng)今我國(guó)對(duì)特色化專業(yè)教學(xué)的重視程度有了大幅度提升，加快了高質(zhì)量專業(yè)人才的培養(yǎng)步伐，與此同時(shí)，對(duì)特色化專業(yè)教師的教學(xué)水平和專業(yè)能力有了更高的要求。教育工作的進(jìn)一步發(fā)展確實(shí)需要教師具備較高的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，擁有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供更專業(yè)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)。如今人們對(duì)“雙師型”教師的理解并不全面，在當(dāng)今時(shí)代下，社會(huì)的發(fā)展需要高質(zhì)量人才，高質(zhì)量人才的培養(yǎng)需要良好的教育資源和師資力量，為我國(guó)教育教學(xué)工作的進(jìn)一步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。目前，在特色化專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)方面還存在問(wèn)題，應(yīng)進(jìn)一步加快“雙師型”教師培養(yǎng)體系的完善，加快培養(yǎng)進(jìn)程，促進(jìn)教師專業(yè)能力的提高，為學(xué)生全面發(fā)展提供正確指導(dǎo)，培養(yǎng)高質(zhì)量人才，為社會(huì)發(fā)展進(jìn)步創(chuàng)造有利條件。

1?特色化專業(yè)類“雙師型”教師培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1?“雙師型”教師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

人們對(duì)“雙師型”教師的認(rèn)識(shí)尚不全面，認(rèn)為“雙師型”教師是有雙證的教師。隨著時(shí)代發(fā)展進(jìn)步，對(duì)教師的能力要求也有了進(jìn)一步提高，“雙師型”教師是具備雙證的教師，還應(yīng)該具備較高的道德素質(zhì)，具有一定的專業(yè)能力，有豐富工作經(jīng)驗(yàn)，充分了解市場(chǎng)需求，在教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)⒗碚撝R(shí)全面?zhèn)魇诮o學(xué)生，還能為學(xué)生提供實(shí)踐指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。有學(xué)者認(rèn)為，“雙師型”教師可以定義為雙證書、雙能力、雙職稱的教師，但學(xué)術(shù)界對(duì)這一定義有爭(zhēng)議。雙證書是指具備教師資格證和職業(yè)技能證書，具有雙證書的教師并不能稱為“雙師型”教師，雙證書更突出證書的重要性；雙能力教師是指具備全面的知識(shí)儲(chǔ)備體系，同時(shí)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)歷和實(shí)踐能力；有學(xué)者認(rèn)為雙職稱教師是具備教師職稱及其他專業(yè)職稱的教師，目前，教師行業(yè)中很少既有教師職稱又有其他專業(yè)職稱的教師。目前“雙師型”教師的資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)也沒(méi)有統(tǒng)一，這種情況下對(duì)特色化專業(yè)類“雙師型”教師的培養(yǎng)是存在一定難度的，影響“雙師型”教師培養(yǎng)體系的構(gòu)建。

1.2?缺乏完善的“雙師型”教師培養(yǎng)體系

“雙師型”教師需要具備較高的職業(yè)道德素養(yǎng)和專業(yè)能力，還應(yīng)有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，為學(xué)生提供更具專業(yè)性的指導(dǎo)。我國(guó)各職業(yè)院校需要進(jìn)一步加快特色化專業(yè)類“雙師型”教師的培養(yǎng)步伐，構(gòu)建專業(yè)性的“雙師型”教師隊(duì)伍，為我國(guó)教育水平的提高創(chuàng)造有利條件。目前，“雙師型”教師沒(méi)有被大眾所熟知，對(duì)“雙師型”教師這一概念的界定存在著爭(zhēng)議，學(xué)校也缺少對(duì)“雙師型”教師的重視。部分學(xué)校雖然已經(jīng)開啟了對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)工作，但缺乏科學(xué)完善的培養(yǎng)體系。“雙師型”教師的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工作，需要以時(shí)代發(fā)展現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，制定完善的教師培養(yǎng)計(jì)劃，根據(jù)教師目前的發(fā)展情況采取針對(duì)性培養(yǎng)措施，突出個(gè)性化。在開展“雙師型”教師的培養(yǎng)工作過(guò)程中，設(shè)計(jì)的教師培訓(xùn)活動(dòng)并不能與教師的發(fā)展現(xiàn)狀有效匹配，導(dǎo)致培訓(xùn)活動(dòng)的作用不能充分發(fā)揮。

1.3?“雙師型”教師隊(duì)伍缺乏專業(yè)性

“雙師型”教師具備較高專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)以及從事多年教育事業(yè)工作的教師的概括。他們具備專業(yè)能力但缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，或有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)但不具備專業(yè)能力，都不能稱為“雙師型”教師。特色化專業(yè)類“雙師型”教師更是需要較高的專業(yè)能力，需要擁有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)?！半p師型”教師隊(duì)伍的專業(yè)性并不強(qiáng)，有很多其他領(lǐng)域的專業(yè)人士由于各種原因加入學(xué)校從事教學(xué)工作，由于缺乏系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和教師培訓(xùn)，雖然具備豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，掌握全面的技能技巧，但是由于缺乏專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，在從教過(guò)程中遇到突發(fā)事件，可能運(yùn)用非專業(yè)手段處理，影響后續(xù)的正常教學(xué)工作。部分學(xué)校的教師并不具備“雙師型”教師的特征，缺乏專業(yè)能力，一定程度上影響教學(xué)工作正常開展。

2?特色化專業(yè)類“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題產(chǎn)生的原因

2.1?對(duì)“雙師型”教師的認(rèn)知不明確

教育對(duì)國(guó)家富強(qiáng)及社會(huì)進(jìn)步發(fā)揮著重要作用，黨和國(guó)家對(duì)教育的重視程度越來(lái)越高。但有些學(xué)校對(duì)“雙師型”教師的認(rèn)知并不全面，學(xué)術(shù)界對(duì)“雙師型”教師的界定也存在一定的爭(zhēng)議。很多學(xué)校對(duì)“雙師型”教師缺乏全面的認(rèn)知，認(rèn)為“雙師型”教師就是擁有教師資格證及從業(yè)資格證的教師，這種片面認(rèn)知觀點(diǎn)對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)造成消極影響，導(dǎo)致“雙師型”教師隊(duì)伍缺乏專業(yè)能力，影響教學(xué)質(zhì)量。目前特色化專業(yè)類“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)還需要進(jìn)一步完善，部分教師符合“雙師型”教師要求，在教學(xué)工作中缺乏專業(yè)能力，降低教學(xué)質(zhì)量，影響教學(xué)工作有序開展。

2.2?對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)較單一

學(xué)校對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)缺乏重視?！半p師型”教師培養(yǎng)工作存在很多問(wèn)題，例如培養(yǎng)計(jì)劃與教師實(shí)際發(fā)展需求不符，培養(yǎng)活動(dòng)設(shè)計(jì)不合理，培養(yǎng)內(nèi)容缺乏完善性。目前來(lái)看，“雙師型”教師的培養(yǎng)形式和方法單一，浪費(fèi)大量時(shí)間，降低教師參與培訓(xùn)工作積極性，導(dǎo)致“雙師型”教師培養(yǎng)工作的最終效果不理想。目前，高校主要通過(guò)以下幾種方式招納教師：一是選擇職業(yè)院校教師。其擁有較高專業(yè)能力，具備一定職業(yè)素養(yǎng)，有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)歷，能夠?yàn)榻虒W(xué)工作有序開展奠定基礎(chǔ)；二是招聘應(yīng)屆畢業(yè)生。其理論知識(shí)體系較為完善，具備較強(qiáng)的專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)工作過(guò)程中遇到不可控的事件很難迅速作決策，無(wú)法及時(shí)處理突發(fā)事件；三是招聘企業(yè)人才。通過(guò)招聘宣傳，吸引高質(zhì)量技術(shù)人才，這類人才擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具備極強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，但缺乏教師職業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)效果并不理想。學(xué)校對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)方式單一的情況下，會(huì)降低新入職教師參與培訓(xùn)工作的積極性，導(dǎo)致“雙師型”教師培養(yǎng)工作效果不理想。

2.3?對(duì)高端人才的吸引力不足

特色化專業(yè)類“雙師型”教師的主要培養(yǎng)場(chǎng)所在職業(yè)院校，目前職業(yè)院校對(duì)優(yōu)秀教師的吸引力不強(qiáng)，很多優(yōu)秀教師選擇進(jìn)入公辦本科院校。受多種因素影響，職業(yè)院校對(duì)高端人才的吸引力不足。我國(guó)各地方教育政策受地域，以及經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，不同院校對(duì)教師人才的待遇會(huì)有所不同。當(dāng)高質(zhì)量教師人才進(jìn)入職業(yè)院校后，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境與預(yù)想的差別很大時(shí)，產(chǎn)生心理落差，影響后續(xù)的教學(xué)工作，長(zhǎng)此以往，選擇離開尋求更好發(fā)展環(huán)境，導(dǎo)致職業(yè)院校的教師隊(duì)伍缺乏專業(yè)性，影響整體的教學(xué)質(zhì)量。此外，部分院校與企業(yè)間的合作關(guān)系不緊密，很難吸引優(yōu)秀的技術(shù)人才加入教育教學(xué)工作，導(dǎo)致職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量不盡如人意，影響學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，積極性也會(huì)下降。高端人才進(jìn)入職業(yè)院校進(jìn)行教學(xué)的難度較大，程序復(fù)雜，很多知名企業(yè)的優(yōu)秀技術(shù)人才受各種因素的影響在申請(qǐng)教師資格證的過(guò)程中會(huì)有很多阻礙，即使進(jìn)入學(xué)校工作，很難快速獲得發(fā)展，專業(yè)能力的發(fā)揮受到限制。另外，很多學(xué)校的薪資水平不能滿足高端人才需求，很難吸引高端人才加入。

3?特色化專業(yè)類“雙師型”教師培養(yǎng)體系建設(shè)

3.1?完善“雙師型”教師培養(yǎng)體系制度建設(shè)

“雙師型”教師培養(yǎng)體系的構(gòu)建需要考慮眾多因素。時(shí)代在變化，培養(yǎng)計(jì)劃的制定需要跟隨時(shí)代的變化而變化，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)及時(shí)更新，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，提高教師的專業(yè)能力，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供有利條件。為提升“雙師型”教師培養(yǎng)效果，應(yīng)根據(jù)教學(xué)具體情況進(jìn)一步明確“雙師型”教師的培養(yǎng)方向，制定恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)制度和培養(yǎng)內(nèi)容，不同專業(yè)的教師開展不同的專業(yè)培養(yǎng)工作，促進(jìn)“雙師型”教師的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的提升，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。特色化專業(yè)類“雙師型”教師培養(yǎng)體系建設(shè)的完善需要有科學(xué)合理的制度奠定基礎(chǔ)，在后續(xù)的“雙師型”教師培養(yǎng)工作需要建立完善的制度，為“雙師型”教師培養(yǎng)工作的開展提供依據(jù)。在制定了科學(xué)合理的培養(yǎng)體系后，“雙師型”教師培養(yǎng)工作便可以根據(jù)相關(guān)制度有序開展，在制定“雙師型”教師培養(yǎng)體系制度的過(guò)程中，鼓勵(lì)教師積極發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，為教師對(duì)培養(yǎng)體系制度建設(shè)提供想法及建議的機(jī)會(huì)。學(xué)校管理者應(yīng)對(duì)“雙師型”教師樹立正確的認(rèn)知，深入了解“雙師型”教師隊(duì)伍對(duì)教學(xué)工作的作用，鼓勵(lì)在校教師參與到教師培養(yǎng)計(jì)劃中，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍專業(yè)性的提高。

3.2?豐富“雙師型”教師培養(yǎng)內(nèi)容

特色化專業(yè)類“雙師型”教師培養(yǎng)體系的建設(shè)，需要科學(xué)合理的制度作為行事準(zhǔn)則，還應(yīng)該具備全面的內(nèi)容。在“雙師型”教師培養(yǎng)工作中，以教師的自身發(fā)展情況為基礎(chǔ)，選擇恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)內(nèi)容，針對(duì)不同專業(yè)教師開展多種形式和內(nèi)容的培養(yǎng)計(jì)劃?？梢酝ㄟ^(guò)分段培養(yǎng)方式開展“雙師型”教師培養(yǎng)工作，例如在新入職教師培養(yǎng)上，通過(guò)培訓(xùn)對(duì)其全方面了解，為后續(xù)教學(xué)工作的有序進(jìn)行奠定良好基礎(chǔ)，新教師的入職培訓(xùn)需要讓教師們對(duì)“雙師型”教師樹立正確的認(rèn)知，深入了解“雙師型”教師的作用，通過(guò)入職培訓(xùn)提升專業(yè)能力，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，掌握教學(xué)技能，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐水平提升。對(duì)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教師，可以通過(guò)加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)培訓(xùn)促進(jìn)其提升專業(yè)能力，為學(xué)?？傮w教學(xué)水平提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在進(jìn)行“雙師型”教師培訓(xùn)工作前，讓新入職教師充分了解學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀、未來(lái)發(fā)展目標(biāo)，在培訓(xùn)過(guò)程中讓其與其他教師加強(qiáng)聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)學(xué)校了解程度，促進(jìn)“雙師型”教師培訓(xùn)效率的顯著提升。

3.3?優(yōu)化“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)質(zhì)量提升關(guān)鍵在于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，良好的師資力量也是教學(xué)水平提升的重要因素。學(xué)校應(yīng)重視“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，為教學(xué)質(zhì)量和整體教學(xué)水平的提升創(chuàng)造有利條件。優(yōu)化“雙師型”教師隊(duì)伍首先需要對(duì)各類教師全面系統(tǒng)培訓(xùn)，促進(jìn)教師隊(duì)伍教學(xué)水平、專業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)提升。對(duì)在校教師的教學(xué)能力進(jìn)行考查，針對(duì)教師教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，找出原因，制定解決措施，為教學(xué)工作有序進(jìn)行創(chuàng)造有利條件。學(xué)校在優(yōu)化“雙師型”教師隊(duì)伍工作上可以建立專門的教師檔案，對(duì)教師各個(gè)教學(xué)階段跟蹤記錄。建立單獨(dú)檔案數(shù)據(jù)庫(kù)，運(yùn)用信息技術(shù)分析教師未來(lái)發(fā)展方向，為教師提供專業(yè)化、合理化發(fā)展建議，促進(jìn)教師個(gè)人能力提高和職業(yè)素養(yǎng)提升，加快特色化專業(yè)類“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

3.4?加強(qiáng)校企合作，建設(shè)“雙師型”教師培養(yǎng)基地

特色化專業(yè)類“雙師型”教師要具備職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，要有較高的實(shí)踐能力和豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，具備專業(yè)技能并能在課堂教學(xué)中充分展示?！半p師型”教師的培養(yǎng)需要學(xué)校付諸行動(dòng)，還需要企業(yè)為“雙師型”教師培養(yǎng)提供條件?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)校與企業(yè)合作方式，開展“雙師型”教師培養(yǎng)工作，教師到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，豐富專業(yè)知識(shí)及技能，強(qiáng)化教師能力，為課堂教學(xué)內(nèi)容豐富提供條件。通過(guò)校企合作培養(yǎng)“雙師型”教師，需要學(xué)校明確培養(yǎng)目標(biāo)，制定培養(yǎng)計(jì)劃，與企業(yè)加強(qiáng)溝通，確保培養(yǎng)工作達(dá)到預(yù)期效果。企業(yè)為教師提供合適的工作及崗位，需要根據(jù)教師的專業(yè)類型進(jìn)行選擇。可以通過(guò)建立企業(yè)培養(yǎng)基地的方式為教師提供專門的場(chǎng)地開展培訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化“雙師型”教師培養(yǎng)效果。

4?結(jié)語(yǔ)

特色化專業(yè)類“雙師型”教師對(duì)我國(guó)職業(yè)教育水平的提升發(fā)揮著重要作用，目前對(duì)“雙師型”教師界定模糊，部分學(xué)校對(duì)“雙師型”教師的認(rèn)識(shí)不全面，在職業(yè)教育發(fā)展中，“雙師型”教師不可或缺，能夠?yàn)槁殬I(yè)教育水平的快速提升提供保障。目前，部分學(xué)校對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)工作缺乏重視，在開展教師培訓(xùn)工作的過(guò)程中存在著一些問(wèn)題，亟須解決。因此，需要構(gòu)建科學(xué)完善的特色化專業(yè)類“雙師型”教師培養(yǎng)體系，提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)能力，為教學(xué)質(zhì)量的全面提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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