高職現(xiàn)代物流管理專業(yè)數(shù)智化專業(yè)能力培養(yǎng)關(guān)鍵要素探究

賀培青

摘?要：物流行業(yè)的數(shù)智化升級(jí)要求行業(yè)中的技術(shù)技能人才應(yīng)具備崗位所要求的數(shù)智化專業(yè)能力。高職現(xiàn)代物流管理專業(yè)在開展人才培養(yǎng)時(shí)應(yīng)按照崗位專業(yè)能力要求，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中明確數(shù)智化專業(yè)能力的內(nèi)涵與定位，合理構(gòu)建專業(yè)課程體系，以達(dá)成物流數(shù)智化專業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高職；物流管理；數(shù)智化；專業(yè)能力

中圖分類號(hào)：F25?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.04.011

商業(yè)模式的不斷演化迭代對(duì)物流體系的可靠性、敏捷性與成本提出了越來(lái)越嚴(yán)苛的要求。為應(yīng)對(duì)新興商業(yè)模式對(duì)物流的更高要求，以大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等技術(shù)支撐的數(shù)字化、智能化物流體系正在被逐步構(gòu)建，物流行業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型的進(jìn)程在不斷加速。物流行業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展雖然需要以先進(jìn)技術(shù)為支撐，但技術(shù)的落地運(yùn)用最終需要由業(yè)內(nèi)相關(guān)人員來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，物流行業(yè)中是否具有能夠充分應(yīng)用先進(jìn)數(shù)智化技術(shù)解決物流問(wèn)題的人才是行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵所在。我們將從業(yè)人員應(yīng)用數(shù)智化技術(shù)解決物流問(wèn)題的能力稱為其在物流行業(yè)的數(shù)智化專業(yè)能力。

物流行業(yè)對(duì)人才的需求縱向上具有層次性，橫向上具有類型性與類別性，在此我們重點(diǎn)探討我國(guó)高職院?，F(xiàn)代物流管理專業(yè)數(shù)智化專業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵要素。

1?現(xiàn)代物流管理專業(yè)數(shù)智化專業(yè)能力定位

1.1?橫向定位

在2022年教育部發(fā)布的《高等職業(yè)教育專科專業(yè)簡(jiǎn)介》中，明確了高職現(xiàn)代物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。明確提出該專業(yè)人才“應(yīng)具備運(yùn)用智慧物流、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)解決物流問(wèn)題的能力”，該種能力即為我們文中所提出的數(shù)智化專業(yè)能力。該專業(yè)能力具體被用于解決何種物流問(wèn)題，涉及到該專業(yè)能力的橫向邊界，即與高職物流類其他專業(yè)的數(shù)智化專業(yè)能力的區(qū)別。根據(jù)專業(yè)簡(jiǎn)介中的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，專業(yè)培養(yǎng)的是“具備物流核心環(huán)節(jié)作業(yè)管理等能力”“能夠從事智慧倉(cāng)配、物流運(yùn)輸、物流數(shù)據(jù)分析、物流系統(tǒng)規(guī)劃、物流項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才”。依據(jù)上述表述，我們認(rèn)為高職現(xiàn)代物理管理專業(yè)數(shù)智化專業(yè)能力解決的應(yīng)為物流核心環(huán)節(jié)作業(yè)管理中的問(wèn)題。

1.2?縱向定位

在教育部發(fā)布的《中等職業(yè)教育專業(yè)簡(jiǎn)介》中，與高職現(xiàn)代物流管理專業(yè)最為接近的專業(yè)為物流服務(wù)與管理，但在該專業(yè)的簡(jiǎn)介中并未提及數(shù)智化專業(yè)能力的相關(guān)內(nèi)容。在中職物流類其他專業(yè)的簡(jiǎn)介中，對(duì)于數(shù)智化專業(yè)能力有所涉及，例如在國(guó)際貨運(yùn)代理專業(yè)簡(jiǎn)介中，提出學(xué)生應(yīng)具備“具有初步將物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于國(guó)際貨運(yùn)代理服務(wù)領(lǐng)域的能力”，在冷鏈物流服務(wù)與管理專業(yè)簡(jiǎn)介中，提出學(xué)生應(yīng)具備“具有初步將物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于冷鏈物流服務(wù)領(lǐng)域的能力”。結(jié)合中職一線操作人員人才培養(yǎng)定位，我們認(rèn)為中職物流類專業(yè)數(shù)智化專業(yè)能力為運(yùn)用數(shù)智化技術(shù)開展一線業(yè)務(wù)操作的能力，這與高職現(xiàn)代物流管理專業(yè)的數(shù)智化專業(yè)能力定位有明顯區(qū)別。

在《高等職業(yè)教育本科專業(yè)簡(jiǎn)介》中明確規(guī)定，現(xiàn)代物流管理專業(yè)的專業(yè)能力應(yīng)包含“物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于物流管理領(lǐng)域的能力”。由此可見，本科層次現(xiàn)代物流管理專業(yè)的數(shù)智化專業(yè)能力重點(diǎn)聚焦于解決物流管理領(lǐng)域的問(wèn)題，但此處并未將物流管理領(lǐng)域的問(wèn)題具體限定為“物流核心環(huán)節(jié)作業(yè)管理”。結(jié)合企業(yè)物流技術(shù)技能人才需求的調(diào)研結(jié)果，我們認(rèn)為本科層次現(xiàn)代物流管理專業(yè)數(shù)智化專業(yè)能力所針對(duì)的管理問(wèn)題，相對(duì)于高職層次而言更具有復(fù)雜性與綜合性，在企業(yè)的定位相對(duì)更高，體現(xiàn)出遞進(jìn)關(guān)系。

2?物流崗位數(shù)智化專業(yè)能力需求特征

通過(guò)企業(yè)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在物流行業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型升級(jí)趨勢(shì)下，物流相關(guān)崗位從業(yè)人員數(shù)智化專業(yè)能力的需求可分為兩類，即獨(dú)立型需求和嵌入型需求，當(dāng)前我國(guó)物流行業(yè)相關(guān)崗位數(shù)智化專業(yè)能力需求主要呈現(xiàn)以獨(dú)立型需求為主，以嵌入型需求為輔的特征。

近年來(lái)，在物流行業(yè)轉(zhuǎn)型趨勢(shì)下，部分企業(yè)現(xiàn)有物流崗位已經(jīng)無(wú)法應(yīng)對(duì)數(shù)智化場(chǎng)景下業(yè)務(wù)開展的需要，企業(yè)需專門設(shè)置新的物流崗位滿足運(yùn)營(yíng)與管理要求，這些新崗位所需的專業(yè)能力通常主要為數(shù)智化專業(yè)能力，此時(shí)數(shù)智化專業(yè)能力的需求來(lái)源于新的物流崗位，又具有較強(qiáng)的針對(duì)性，我們稱其為獨(dú)立型需求。目前，在物流管理領(lǐng)域?qū)?shù)智化專業(yè)能力有較高要求的崗位大部分為新興物流崗位。在這些崗位中，比較具有代表性的為物流數(shù)據(jù)分析崗位。為滿足商業(yè)發(fā)展需要，物流行業(yè)越來(lái)越重視挖掘數(shù)據(jù)價(jià)值，通過(guò)數(shù)據(jù)洞察并以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)業(yè)務(wù)運(yùn)行，達(dá)成物流運(yùn)營(yíng)與管理的目標(biāo)。部分傳統(tǒng)物流崗位也會(huì)開展數(shù)據(jù)分析工作，無(wú)論從所分析的數(shù)據(jù)體量上還是分析的方式方法上均無(wú)法滿足當(dāng)前物流業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)與管理要求。例如，傳統(tǒng)物流崗位的數(shù)據(jù)分析工作大所依托于Excel，通過(guò)手工方式開展，且用于數(shù)據(jù)分析的模型較為簡(jiǎn)單。在數(shù)智化業(yè)務(wù)場(chǎng)景下，經(jīng)常需要通過(guò)使用較為復(fù)雜的模型對(duì)大體量的數(shù)據(jù)開展分析工作，這對(duì)數(shù)據(jù)分析的專業(yè)技能和對(duì)業(yè)務(wù)本身的理解均有著更高的要求。隨著企業(yè)物流數(shù)據(jù)分析工作的復(fù)雜性和工作任務(wù)不斷增加，越來(lái)越多的企業(yè)選擇專門設(shè)立物流數(shù)據(jù)分析崗位。

不同企業(yè)的情況千差萬(wàn)別，企業(yè)物流業(yè)務(wù)的數(shù)智化轉(zhuǎn)型也需要有一個(gè)迭代過(guò)程，并非所有企業(yè)都需要開展復(fù)雜物流數(shù)據(jù)分析業(yè)務(wù)或其他對(duì)數(shù)智化專業(yè)能力要求較高的業(yè)務(wù)。對(duì)于該部分企業(yè)而言，以原有的物流崗位通常也可滿足數(shù)智化物流業(yè)務(wù)開展的要求，因?yàn)檫@類崗位并未脫離其原有的職能屬性，但又對(duì)數(shù)智化專業(yè)能力有一定要求，我們把該把該類崗位對(duì)數(shù)智化專業(yè)能力的需求稱為嵌入型需求。

我們認(rèn)為，隨著數(shù)智化技術(shù)運(yùn)用的不斷普及以及我國(guó)高職物流類專業(yè)人才培養(yǎng)的不斷改進(jìn)優(yōu)化，企業(yè)對(duì)物流數(shù)智化專業(yè)能力的需求將更多地呈現(xiàn)為嵌入型需求。

3?高職現(xiàn)代物流管理專業(yè)數(shù)智化專業(yè)能力達(dá)成機(jī)理

當(dāng)前，數(shù)智化專業(yè)能力的達(dá)成已經(jīng)被明確納入高職現(xiàn)代物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以促成專業(yè)人培養(yǎng)與物流行業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型之間的映射關(guān)系的建立，而此種映射關(guān)系要依托于整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)體系才能最終建立。

3.1?數(shù)智化專業(yè)能力的從屬性與橫線關(guān)聯(lián)性

在《高等職業(yè)教育?？茖I(yè)簡(jiǎn)介》中，對(duì)現(xiàn)代物流管理專業(yè)的專業(yè)能力總目標(biāo)有著清晰界定，即該專業(yè)學(xué)生應(yīng)“具備物流核心環(huán)節(jié)作業(yè)管理等能力”，而該總目標(biāo)必須通過(guò)一系列專業(yè)能力子目標(biāo)的達(dá)成才能實(shí)現(xiàn)。在高職現(xiàn)代物流管理專業(yè)中，各專業(yè)能力子目標(biāo)之間呈現(xiàn)的是矩陣關(guān)系，即部分子目標(biāo)之間相對(duì)獨(dú)立，而有的子目標(biāo)則與其他子目標(biāo)之間則表現(xiàn)出橫向關(guān)聯(lián)關(guān)系。

在高職現(xiàn)代物流管理專業(yè)的專業(yè)能力目標(biāo)體系中，數(shù)智化專業(yè)能力目標(biāo)明顯屬于專業(yè)能力子目標(biāo)范疇，從其與其他專業(yè)能力子目標(biāo)的關(guān)系上看，則體現(xiàn)出典型的橫線關(guān)系。充分理解數(shù)智化專業(yè)能力的從屬性與橫線關(guān)聯(lián)性，對(duì)于該種專業(yè)能力的培養(yǎng)具有至關(guān)重要影響。在制定高職現(xiàn)代物流管理專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)注意避免忽視數(shù)智化能力的專業(yè)從屬性與通用性，偏離專業(yè)能力總目標(biāo)。

現(xiàn)代物流管理專業(yè)的數(shù)智化專業(yè)能力，應(yīng)為解決物流核心環(huán)節(jié)作業(yè)管理問(wèn)題服務(wù)。這就要求該種能力的培養(yǎng)應(yīng)緊扣物流作業(yè)管理主題，不能偏向其他方向。例如，部分院校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)雖然確定了數(shù)智化專業(yè)能力目標(biāo)，在課程設(shè)置上開設(shè)了數(shù)據(jù)分析與編程課程，但課程體系中并無(wú)其他相關(guān)專業(yè)課程需運(yùn)用數(shù)據(jù)分析與編程能力來(lái)解決物流作業(yè)管理領(lǐng)域的問(wèn)題，最終導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)據(jù)分析與編程能力無(wú)法與物流業(yè)務(wù)場(chǎng)景結(jié)合，不知道該如何利用數(shù)據(jù)分析與編程能力解決物流作業(yè)管理問(wèn)題，數(shù)智化專業(yè)能力目標(biāo)難以達(dá)成。還有部分院校將數(shù)智化專業(yè)能力理解成為物流工程技術(shù)能力，開設(shè)了自動(dòng)化、CAD制圖、電子電路等課程，顯然偏離了專業(yè)能力目標(biāo)。

3.2?構(gòu)建數(shù)智化專業(yè)能力課程體系

課程體系是達(dá)成專業(yè)能力目標(biāo)的載體，課程體系可通過(guò)專業(yè)課程的設(shè)置與課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行表達(dá)。為達(dá)成數(shù)智化專業(yè)能力目標(biāo)，專業(yè)課程體系縱向上應(yīng)遵循從基礎(chǔ)課到專業(yè)課，再到綜合實(shí)訓(xùn)課與拓展性課程的規(guī)律分層構(gòu)建。例如高等數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程的開設(shè)對(duì)數(shù)據(jù)分析等相關(guān)課程的學(xué)習(xí)是不可或缺的，數(shù)據(jù)分析與編程課程的開設(shè)又為后續(xù)專業(yè)課、綜合實(shí)訓(xùn)課和拓展型課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。課程體系任何縱向上的斷層都會(huì)在不同程度上影響到數(shù)智化專業(yè)能力目標(biāo)的達(dá)成。例如，部分高職院校開設(shè)了數(shù)據(jù)分析課程，并未開設(shè)高等數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等基礎(chǔ)課，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，分析相關(guān)內(nèi)容時(shí)，難免遇到學(xué)習(xí)困難。從課程體系橫向構(gòu)建角度看，數(shù)智化專業(yè)能力的培養(yǎng)需依托于多門相關(guān)基礎(chǔ)課與專業(yè)課共同實(shí)現(xiàn)。例如數(shù)據(jù)分析課程可作為專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)。

3.3?實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)蘊(yùn)含數(shù)智化專業(yè)能力目標(biāo)

數(shù)智化專業(yè)能力的培養(yǎng)需要依托完善的實(shí)踐教學(xué)體系來(lái)實(shí)現(xiàn)。鑒于現(xiàn)代物流管理專業(yè)中數(shù)智化專業(yè)能力的橫向關(guān)聯(lián)性特征，相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)的開展往往需要在不同層次的多門課程中開展。例如，在數(shù)據(jù)分析課程中，通過(guò)實(shí)訓(xùn)課可讓學(xué)生掌握通用的數(shù)據(jù)分析技術(shù)，在智慧倉(cāng)配運(yùn)營(yíng)課程的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)包含運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析獲得有價(jià)值的倉(cāng)配管理決策信息的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，將數(shù)據(jù)分析技能與業(yè)務(wù)場(chǎng)景進(jìn)行結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)數(shù)智化專業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

4?結(jié)語(yǔ)

技術(shù)技能人才培養(yǎng)應(yīng)緊密契合行業(yè)發(fā)展需求。在物流行業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型不斷加速趨勢(shì)下，數(shù)智化專業(yè)能力培養(yǎng)已被納入專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中。為達(dá)成數(shù)智化專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)體系中的相關(guān)要素應(yīng)與該培養(yǎng)目標(biāo)形成耦合與協(xié)同關(guān)系。這就要求在人才培養(yǎng)體系中必須明確數(shù)智化專業(yè)能力橫向定位與縱向定位，結(jié)合物流崗位數(shù)智化專業(yè)能力需求特征，合理構(gòu)建專業(yè)課程體系與實(shí)踐教學(xué)體系，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)智化專業(yè)能力的培養(yǎng)。

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