淺談“雙減”背景下中學(xué)地理實(shí)踐力的培養(yǎng)策略

●陜西省西安市第四十三中學(xué) 任 艷

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》將地理實(shí)踐力列為地理學(xué)科核心素養(yǎng)之一,突出了地理實(shí)踐在地理教學(xué)中的重要地位。什么是地理實(shí)踐力?地理實(shí)踐力是指人們在考察、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力。受傳統(tǒng)教育思想的影響,有些教師教學(xué)觀念落后,墨守成規(guī),采用功利化的教學(xué)方式,忽視了學(xué)生的主體地位,不重視對學(xué)生主動(dòng)探索能力的培養(yǎng)?！半p減”背景下,地理教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,圍繞減負(fù)增效,結(jié)合新時(shí)期的素質(zhì)教育要求和學(xué)生綜合能力,深入挖掘教材中地理實(shí)踐力培養(yǎng)的素材,精心設(shè)計(jì)地理實(shí)踐方案,充分利用校本資源、地理教室,抓住外出研學(xué)、參觀的機(jī)會(huì),開拓地理實(shí)踐活動(dòng)的新領(lǐng)域,提升學(xué)生核心素養(yǎng),將“雙減”政策落到實(shí)處。

一、“雙減”政策聯(lián)動(dòng)“三個(gè)課堂”

根據(jù)平衡學(xué)習(xí)理論,學(xué)習(xí)的發(fā)生場所不應(yīng)局限于教室,也不應(yīng)局限于室內(nèi),而應(yīng)在所有場所發(fā)生。“雙減”使我們重視“三個(gè)課堂”,推動(dòng)課后課程體系的建立。地理實(shí)踐活動(dòng)是地理課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充,教師應(yīng)根據(jù)初中不同學(xué)段學(xué)生身心特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,針對性地開展地理實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過親身接觸地理事物和地理現(xiàn)象,加深對地理知識(shí)的感性認(rèn)識(shí),并使獲得的知識(shí)在實(shí)踐中得到應(yīng)用和提高。

例如,在教學(xué)人教版地理七年級(jí)上冊第三章《天氣與氣候》后,依托學(xué)校地理教室的相關(guān)設(shè)備,我們開展氣象觀測活動(dòng),讓學(xué)生們通過記錄當(dāng)天的氣溫、氣壓、風(fēng)力、風(fēng)向、降水量、蒸發(fā)量等,嘗試看云識(shí)天氣,結(jié)合對氣象知識(shí)的理論學(xué)習(xí),進(jìn)行信息的歸納整理以及深入研究,落實(shí)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、語言表達(dá)能力、綜合思維能力、區(qū)域認(rèn)知能力、人地協(xié)調(diào)觀、地理實(shí)踐力等,使其養(yǎng)成了科學(xué)的態(tài)度。

我們還鼓勵(lì)學(xué)生成立地理興趣小組,繪制中國、世界地圖,制作地理手抄報(bào)等。通過社團(tuán)建設(shè),豐富校園文化活動(dòng),為學(xué)生提供施展才華的平臺(tái),讓他們找到自身優(yōu)點(diǎn),從而培養(yǎng)自信心和綜合素養(yǎng)。

二、初中地理實(shí)踐活動(dòng)的開展方式

1.課外觀察。

觀察是培養(yǎng)地理實(shí)踐力的重要方法。教室里的掛圖、模型、標(biāo)本,多媒體展示的圖片、視頻,自然界等都可以是觀察的對象。觀察時(shí),教師首先要告訴學(xué)生觀察的目標(biāo)是什么,為什么要觀察,以及怎樣觀察。許多地理現(xiàn)象變化緩慢,只有通過長期觀察,才能得出正確結(jié)論,例如月相的觀察。

2.地理實(shí)驗(yàn)。

這種方法是地理教學(xué)中最常用的方法。教師先向?qū)W生介紹操作方法和基本步驟,然后讓學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證。如用手電筒和地球儀模擬晨昏線四季的變化、用標(biāo)尺測算太陽高度角、學(xué)校所在地的地理坐標(biāo)等。

3.制作教具學(xué)具。

模型是地理學(xué)習(xí)的重要工具,教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)制作模型,如乒乓球地球儀、各種閃卡(七大洲、主要湖泊、34個(gè)省級(jí)行政單位等)、書簽(世界氣候類型、世界主要國家和地區(qū)輪廓圖等)、手工書(我的世界、我的中國)、翻翻書(我國主要山脈、地形區(qū))、手抄報(bào)、地理撲克牌、泡沫地圖(中國三級(jí)階梯圖、中國政區(qū)圖等)、五谷地圖(中國政區(qū)圖、三級(jí)階梯圖,四大地理區(qū)域圖等),等等。此類活動(dòng)貼近學(xué)生日常生活,取材方便,具有很強(qiáng)的實(shí)踐力,可用“小組合作+成果展示”的方法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.研學(xué)、參觀。

只有親身觀察體驗(yàn),理解記憶才最深刻,教師可以利用外出研學(xué)的機(jī)會(huì),組織學(xué)生開展自然地理實(shí)踐,如認(rèn)識(shí)地形、地貌,觀察植被等。例如,我校組織學(xué)生去秦嶺植物園參觀研學(xué)。秦嶺國家植物園位于秦嶺中段的周至縣境內(nèi),分布有平原、丘陵、低山、中山和高山不同的地貌,相對高差大,氣候垂直變化明顯,生物多樣性極其豐富。學(xué)生們在研學(xué)旅行中感受秦嶺地勢由低到高的起伏變化,認(rèn)知了解秦嶺植物多樣性,樹立了關(guān)心秦嶺、保護(hù)大自然、熱愛家鄉(xiāng)的情懷,還學(xué)會(huì)使用等高線地形圖、辨方向、野外定位等技能。

5.調(diào)查研究。

學(xué)生可以通過對自己生活的區(qū)域開展專題調(diào)查活動(dòng),了解更多的信息,進(jìn)一步用地理的眼光發(fā)現(xiàn)和了解身邊的地理知識(shí)。比如,學(xué)習(xí)世界主要宗教時(shí),以“西安市的宗教寺廟”為主題,我選擇了西安市四個(gè)知名度較高的寺廟:廣仁寺、大興善寺、化覺巷清真大寺、都城隍廟,把學(xué)生分成四個(gè)組,教給學(xué)生調(diào)查的方法和步驟。第一步,明確考察地點(diǎn)的宏觀背景;第二步,教給學(xué)生考察方法;第三步,制定考察路線,進(jìn)行小組分工,實(shí)地考察、記錄;第四步,運(yùn)用考察的圖文資料,討論、歸納寺廟宗教的特色。實(shí)踐中,學(xué)生對諸多涉及佛教、伊斯蘭教、道教文化內(nèi)涵的內(nèi)容,通過使用網(wǎng)絡(luò)搜索平臺(tái)進(jìn)行補(bǔ)充,培養(yǎng)了使用地理工具的習(xí)慣,鍛煉了運(yùn)用地理工具解決實(shí)際問題的技能。

6.開發(fā)校本資源,培養(yǎng)地理實(shí)踐力。

通過繪制校園平面圖,讓初中學(xué)生掌握地圖的基本繪制方法,培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。在測繪過程中,學(xué)生們自己制訂行動(dòng)計(jì)劃,分工合作完成任務(wù),同時(shí)發(fā)揚(yáng)主人翁精神,發(fā)現(xiàn)校園建設(shè)和校園安全方面的小問題并提出自己的見解,通過這個(gè)活動(dòng)更加熟悉和了解自己的學(xué)校,也更加熱愛自己的校園。

三、完善評(píng)價(jià)體系,對學(xué)生開展多維度評(píng)價(jià),培養(yǎng)實(shí)踐性、全面型人才

1.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。

課堂教學(xué)除了為地理實(shí)踐力的培養(yǎng)積累地理知識(shí)、技能、方法等以外,還可以實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)地對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如:學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性、分析問題的深入性、回答問題的主動(dòng)性與思維結(jié)構(gòu)層級(jí)等;還可以進(jìn)行階段性的紙筆測試,滲透地理實(shí)踐力的考查。課后,布置實(shí)踐拓展類作業(yè),注意要分層布置,讓每位學(xué)生都能在自己的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)學(xué)有所獲。

2.實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出的積極性、主動(dòng)性、持久性、合作意識(shí)等思維品質(zhì),自主探究、自行設(shè)計(jì)制作教具學(xué)具的能力,使用儀器搜集、獲取信息的能力,團(tuán)隊(duì)的分工合作,在調(diào)查、研學(xué)時(shí)的實(shí)踐態(tài)度,實(shí)踐成果匯報(bào)時(shí)是否表達(dá)清晰、內(nèi)容是否完整,等等。教師可以多方面開展生評(píng)、師評(píng)、自評(píng)、互評(píng),以激勵(lì)肯定為主,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),使學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生找到自信,以高漲的熱情投入到實(shí)踐活動(dòng)中。

四、開展地理實(shí)踐活動(dòng)的注意事項(xiàng)

1.地理實(shí)踐力不僅包括地理實(shí)踐活動(dòng)的技能和方法,還有在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來的自覺性、自制力、堅(jiān)持到底等科學(xué)精神和意志品質(zhì)。

2.教師設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā),形式多樣,有問題、有目標(biāo)、有步驟,要與學(xué)生的生活密切相關(guān),思想性與趣味性兼顧,切實(shí)可行,難度以學(xué)生“跳一跳能夠到”為宜。

3.注重外出實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施引導(dǎo),落實(shí)安全預(yù)案、責(zé)任分工、管理協(xié)調(diào)、紀(jì)律安全等活動(dòng)細(xì)節(jié)。

綜上所述,地理實(shí)踐力是提升地理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),地理實(shí)踐能夠使學(xué)生從課本走進(jìn)真實(shí)的地理世界,打開眼界、調(diào)動(dòng)意識(shí)、磨煉意志、陶冶性情,感受地理魅力,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情與求知欲望,最終外顯為在實(shí)踐中積極能動(dòng)的態(tài)度、責(zé)任和獨(dú)立生存能力。教師要在“雙減”政策的指引下聚焦自身內(nèi)在素養(yǎng)的提升,提升課堂改革能力、教書育人能力、持續(xù)發(fā)展能力,真正成為高質(zhì)量教育的創(chuàng)造者。