利用多元策略,打造高效課堂
——新課改背景下如何優(yōu)化高中歷史教學(xué)

●江蘇蘇州張家港樂余高級中學(xué) 高 玲

在新課改背景下,傳統(tǒng)教學(xué)模式不斷受到?jīng)_擊,對教師也提出了更高的要求,以激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣為首要任務(wù),幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識框架,并利用多元化的活動強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識。因此,教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變授課方式,優(yōu)化教學(xué)流程,推動高效課堂的構(gòu)建,在實踐中提高學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng),為以后的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

新課程改革明確指出應(yīng)落實“以人為本”的教育理念,尊重學(xué)生的主體地位,摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足,將重心放在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和情感態(tài)度的優(yōu)化兩個方面,營造和諧、自主、合作的班級氛圍。所以,高中歷史教師必須與時俱進(jìn),革新課堂教學(xué)方法,從學(xué)生的基本學(xué)情出發(fā),推進(jìn)課堂的轉(zhuǎn)型和升級,以此保證歷史教學(xué)的有效性。

一、加強(qiáng)課程資源整合,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

豐富的歷史資源,對于提高課堂的有效性起到不可替代的作用。在高中歷史教學(xué)中,教師要充分調(diào)動學(xué)生的研究熱情,使其主動參與到活動中,提高課堂參與度。歷史教材是主要的課程資源,內(nèi)容貼合學(xué)生實際情況,但是編排的順序?qū)W(xué)生的深入理解存在一定影響。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)基本學(xué)情做出適當(dāng)調(diào)整,增刪課本內(nèi)容,達(dá)到優(yōu)化教材的目的。教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行拓展延伸,通過圖片、視頻等方式幫助學(xué)生加深對課本知識點的吸收和理解。以統(tǒng)編版歷史必修《中外歷史綱要(上)》第15課《兩次鴉片戰(zhàn)爭》的教學(xué)為例。教師在大屏幕上展示英國走私鴉片的飛剪船和英國東印度公司設(shè)在印度的鴉片倉庫的圖片,引導(dǎo)學(xué)生思考這兩幅圖片與鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)有什么關(guān)系,結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行思考。這也與工業(yè)革命后英國社會生產(chǎn)力飛速提高有關(guān)。教師可以將兩個課時中有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容整合在一起進(jìn)行介紹。利用真實的圖片能夠有效調(diào)動他們的好奇心和求知欲,使其主動參與到課堂中,突顯課程資源整合的必要性,為后續(xù)的深入研究做好充足的準(zhǔn)備工作。

二、巧妙設(shè)計課堂導(dǎo)入,提高課堂教學(xué)實效

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開端,在一定程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,精心設(shè)計的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠集中他們的注意力,使其在富有趣味性和挑戰(zhàn)性的情境中激發(fā)出濃厚的參與興趣。在高中歷史教學(xué)中,常用的導(dǎo)入方式主要有三種:第一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入法,通過回憶所學(xué)內(nèi)容將新舊知識串聯(lián)起來,以此引出本課主題;第二,問題導(dǎo)入法,教師結(jié)合教材信息設(shè)計對應(yīng)的問題,調(diào)動學(xué)生的主動參與性;第三,故事導(dǎo)入法,通過描述相關(guān)的歷史事件營造和諧的班級氛圍,取得事半功倍的效果。以統(tǒng)編版歷史必修《中外歷史綱要(下)》第6課《全球航路的開辟》的教學(xué)為例。教師可以采用問題導(dǎo)入法進(jìn)行授課:“‘世界那么大,我想去看看’是一句非常熱門的話。1500年以前,大西洋是一道柵欄,一個終點,但是在1500年左右它變成了一道橋梁,這是什么原因造成的呢?”隨后在大屏幕上展示對應(yīng)的地圖和航海家們遠(yuǎn)洋探險的路線,總結(jié)出新航路開辟的原因以及社會根源。趣味導(dǎo)入環(huán)節(jié)使得學(xué)生保持高度的注意力,最大限度地激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)課堂參與感,以此提高歷史教學(xué)的實效性。

三、注重知識直觀展示,加深課程內(nèi)容理解

歷史事件與現(xiàn)代生活有較遠(yuǎn)的距離,且中外史實的記錄包含著大量的錯綜復(fù)雜的時間線,在理解和記憶方面有一定的困難。而直觀的展示則能夠幫助學(xué)生將抽象的知識形象化。教師利用多媒體對歷史知識進(jìn)行精細(xì)化處理,將教材中的文字信息以圖片、聲音、視頻、動畫等形式呈現(xiàn),使學(xué)生在多種感官的刺激下優(yōu)化課堂體驗,從而加深對課本內(nèi)容的理解。以統(tǒng)編版歷史必修《中外歷史綱要(下)》第14課《第一次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序》的教學(xué)為例。教師先在大屏幕上展示1931年布達(dá)佩斯抗議活動的現(xiàn)場圖片,而后播放動畫視頻《1871—1914年歐洲的力量平衡與競爭》,帶領(lǐng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì),理解各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對于殖民力量平衡的重要性,使其學(xué)會用唯物史觀去看待歷史。以直觀的方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時也幫助學(xué)生加深對課程內(nèi)容的理解,促進(jìn)歷史綜合素養(yǎng)的提升。

綜上所述,教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的必經(jīng)之路,也是每一位教師必須完成的任務(wù)。所以,教師應(yīng)以新課改的基本理念為指導(dǎo)思想,結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情和發(fā)展需求不斷創(chuàng)新授課手段,在實踐活動中加快對理論知識的吸收,優(yōu)化教學(xué)整體流程,實現(xiàn)課堂的革新和發(fā)展,進(jìn)而提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量。