幼兒園戶外游戲中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)研究

官詩蝶

摘? 要：幼兒園戶外游戲，既能輔助幼兒學(xué)習(xí)并掌握相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)，還可以使其對(duì)生活形成積極樂觀的態(tài)度?；谖覈?guó)教育教學(xué)改革的持續(xù)深入，在幼兒園戶外游戲中，教師應(yīng)高度重視培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，通過開展多元化戶外游戲項(xiàng)目，在增進(jìn)幼兒彼此感情的同時(shí)強(qiáng)化他們的綜合能力素養(yǎng)。對(duì)此，文章立足幼兒園戶外游戲組織現(xiàn)狀，著重分析培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的具體策略，旨在為幼兒教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)品質(zhì);幼兒園;戶外游戲

之所以對(duì)幼兒園戶外游戲十分重視，是因?yàn)橛變杭议L(zhǎng)與教師以戶外游戲?yàn)檩d體，可以及時(shí)掌握幼兒在身心成長(zhǎng)發(fā)育過程中的優(yōu)勢(shì)及不足，找出問題并采取具體措施，走進(jìn)幼兒豐富的內(nèi)心世界，對(duì)存在生理缺陷的幼兒予以足夠的關(guān)懷，積極鼓勵(lì)其參與鍛煉并激發(fā)其能動(dòng)性。在幼兒園與家庭的聯(lián)合幫助下，能使幼兒樹立自信心，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為幼兒未來的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

一、幼兒園戶外游戲概述

（一）基本內(nèi)涵

事實(shí)上，戶外游戲范圍相對(duì)廣泛，從不同層面出發(fā)能被劃分為不同種類。依據(jù)游戲與發(fā)展之間的關(guān)系，能被劃分成以下三大種類，即認(rèn)知發(fā)展、身體發(fā)展以及社會(huì)性發(fā)展;如果依據(jù)目的劃分主要是運(yùn)行性、創(chuàng)造性以及娛樂性游戲;以組織形式為劃分依據(jù)則是集體與自由游戲。在此基礎(chǔ)上，有關(guān)幼兒園戶外游戲的相關(guān)定義如下：1. 在室外組織開展的幼兒游戲活動(dòng);2. 建筑室內(nèi)以外的區(qū)域所進(jìn)行的游戲活動(dòng)，不僅是重要的一日生活內(nèi)容，還是一種必須經(jīng)歷的成長(zhǎng)發(fā)展體驗(yàn)，在幼兒身心發(fā)展過程中起著重要作用。綜上所述，本研究認(rèn)為幼兒園戶外游戲應(yīng)是在自然氣息充足的游戲區(qū)域進(jìn)行的，所有幼兒能夠結(jié)合自己的意愿、興趣選擇喜歡的游戲主題、內(nèi)容、材料以及伙伴，而且將游戲過程參與作為核心目的一種活動(dòng)。

（二）游戲價(jià)值

第一，有利于增強(qiáng)體質(zhì)。在幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)中，戶外游戲活動(dòng)是難以替代的一項(xiàng)基礎(chǔ)性活動(dòng)。很多戶外游戲包含著一些生理活動(dòng)，不僅起到鍛煉幼兒身體的作用，還有利于增強(qiáng)體質(zhì)。例如，幼兒在參與有關(guān)行走、跳躍、奔跑和投擲等相關(guān)游戲的過程中，能鍛煉到學(xué)生很多身體部位，提高肢體協(xié)調(diào)性。

第二，有利于智力發(fā)展。有學(xué)者提出游戲能為發(fā)展幼兒智力提供強(qiáng)有力的支持。游戲不僅是幼兒在日常生活中的重要活動(dòng)，還是最有效的學(xué)習(xí)的方式，由此，游戲也能成為其發(fā)展認(rèn)知的有效渠道。幼兒的認(rèn)知能力能夠在游戲中獲得啟迪并逐漸加強(qiáng)。在游戲參與中，幼兒不僅可以認(rèn)識(shí)世界，還能了解事物間的聯(lián)系。既在游戲中練習(xí)，還能在游戲中學(xué)習(xí)，達(dá)到“樂中學(xué)，學(xué)中樂”的效果。

第三，有利于愉悅身心。戶外游戲在為幼兒成長(zhǎng)增添快樂因子的同時(shí)還會(huì)起到愉悅身心的效果。以“大花貓與小老鼠”的戶外體育游戲?yàn)槔?，由教師佩戴頭飾扮演大花貓，幼兒則戴著小老鼠的頭飾。在師生追逐中，幼兒與教師在各自角色下嬉戲，感受游戲活動(dòng)的樂趣，進(jìn)而助力幼兒身心發(fā)展。

二、幼兒園戶外游戲培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的具體策略

（一）充分尊重幼兒的個(gè)人游戲選擇

教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到在開展幼兒園戶外游戲的過程中，幼兒才是主體，教師僅發(fā)揮主導(dǎo)作用。為此，在游戲中要予以幼兒充分尊重，而且要將整個(gè)游戲活動(dòng)的發(fā)展權(quán)利交付給幼兒，尤其是在充分利用戶外環(huán)境這一方面，要求教師幫助幼兒將“玩”的特色發(fā)揮出來，通過不同方面的有效整合，讓幼兒在不同的游戲區(qū)域內(nèi)收獲快樂并且實(shí)現(xiàn)綜合品質(zhì)的提高，在發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)的同時(shí)發(fā)展個(gè)性?；诖耍處煈?yīng)將保障幼兒安全作為基礎(chǔ)前提，結(jié)合幼兒喜好提供相應(yīng)的游戲項(xiàng)目，尊重幼兒選擇游戲活動(dòng)的權(quán)利，以此培養(yǎng)其獨(dú)立自主的意識(shí)。

（二）將固定玩具設(shè)施轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放性設(shè)施

很多使用率有限且大型的戶外玩具設(shè)施，如果將其拆卸改造，能夠成為低結(jié)構(gòu)游戲材料。比如可以把滑梯、攀爬架以及木框秋千等適當(dāng)拆除，投放到小山坡區(qū)域，通過低結(jié)構(gòu)材料和戶外自然區(qū)域相結(jié)合，不僅能夠調(diào)動(dòng)幼兒的游戲探索興趣，還能為其帶來良好的游戲體驗(yàn)，讓幼兒在游戲中鍛煉多種品質(zhì)。比如，結(jié)合園內(nèi)情況添置安吉游戲滾筒、木板等材料，還要依據(jù)戶外游戲情況增添所需的游戲材料，在“快樂騎行”區(qū)域，教師可以為幼兒投放各種職業(yè)服飾，或是加油站模型等;而在“趣味玩泥”區(qū)域，可以添加各種玩泥用具以及顏色各異的安全軟泥。

（三）為幼兒設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的戶外游戲

幼兒親身參與具有一定挑戰(zhàn)性且有趣的活動(dòng)，有利于強(qiáng)化其學(xué)習(xí)熱情。幼兒的堅(jiān)持品質(zhì)和游戲項(xiàng)目密切相關(guān)，一般幼兒能夠在成就型游戲活動(dòng)中體現(xiàn)出明顯的堅(jiān)持品質(zhì)?；诖耍處熆梢詾槠湓O(shè)置挑戰(zhàn)難度合適的玩沙活動(dòng)，旨在使幼兒在游戲過程中收獲成就感。比如，在“運(yùn)沙忙”的游戲中，不同游戲小組出現(xiàn)漏沙、沙子量大運(yùn)不動(dòng)等相關(guān)問題。教師要把握機(jī)會(huì)，與幼兒共同討論如何更好地運(yùn)沙。如“孩子們，怎樣使打印紙、大（?。┖Y子方便運(yùn)沙呢？”，幼兒群策群力提出一次多使用幾張打印紙，用手托住下面防止漏沙，兩人合作運(yùn)沙等，幼兒在之后的活動(dòng)中使用想到的運(yùn)沙辦法，達(dá)到了預(yù)期效果。需要注意的是，教師可以在材料和時(shí)間上設(shè)置一定的要求，比如讓幼兒在指定的時(shí)間內(nèi)完成，或是讓盛沙工具保證滿沙等，這一過程可以考驗(yàn)幼兒面對(duì)困難的態(tài)度，也能在小組比賽的形式中獲得滿足感和成就感。

（四）適時(shí)等待，引導(dǎo)幼兒積極探索

開展幼兒園戶外游戲活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)各種問題，因此教師在這一情況下選擇進(jìn)入游戲的時(shí)機(jī)，針對(duì)幼兒身心發(fā)展和學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成，都會(huì)造成一定影響。由此，幼兒教師應(yīng)找到最合適的時(shí)機(jī)，輔助幼兒找到解決問題的辦法，助力幼兒更好地發(fā)展。

“小推車”是最受幼兒歡迎的一種戶外游戲道具，但在實(shí)際使用中會(huì)出現(xiàn)很多問題。比如，兩名幼兒共同推著裝滿塑料磚塊的小車，但是因?yàn)轭嶔ぃ罅看u塊掉落，起初幼兒只是將磚塊放好后繼續(xù)出發(fā)，但在磚塊重復(fù)掉地時(shí)才意識(shí)到問題。此時(shí)教師不要直接選擇介入，可在一旁認(rèn)真觀察。幼兒通過探討后，決定重新?lián)Q一條路線。幼兒在游戲中自己找出問題的主要原因并解決問題，這樣有利于對(duì)幼兒自主探索精神的培養(yǎng)。教師如果盲目地介入，只會(huì)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成帶來阻礙，因此在幼兒園戶外游戲中，需要教師格外注意，唯有在合適的時(shí)機(jī)給予幫助才會(huì)真正有利于學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。

（五）為幼兒提供創(chuàng)造多種玩法的機(jī)會(huì)

例如，在“有趣的積木”的戶外游戲中，幼兒的主要游戲材料為安吉梯子、輪胎以及滾筒，幼兒在教師將各注意事項(xiàng)交代完后進(jìn)行游戲。有的幼兒使用長(zhǎng)度不同的三個(gè)木板與兩個(gè)人字梯，將木板插在人字梯中間，形成一上一下的兩個(gè)空間，下層用于休息而上層作為跳臺(tái)，以這種形式搭建起一個(gè)“跳樓機(jī)”。也有幼兒將大小不同的安吉梯使用木板相連，開展“高空橫渡”的游戲。或者在“跳樓機(jī)”的基礎(chǔ)上，再將兩個(gè)木板豎直搭在中間構(gòu)建“滑梯”。面對(duì)游戲材料，幼兒可以創(chuàng)造多種玩法，雖然都是安吉梯，可是幼兒能夠創(chuàng)造“跳樓機(jī)”“高空橫渡”和“滑滑梯”等游戲。這種多元化的游戲玩法，有利于其發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力，從而創(chuàng)造出更多有趣的游戲內(nèi)容。

（六）為幼兒設(shè)計(jì)合適的混齡游戲

在混齡戶外游戲中，不同年齡階段的幼兒交流互動(dòng)，不僅可以創(chuàng)設(shè)“家庭式”的生活環(huán)境，還能讓幼兒自主探索游戲。年紀(jì)較小的幼兒在與年紀(jì)稍大的幼兒玩耍過程中，可以學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)技能，提高個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)。年紀(jì)較大的幼兒在和年紀(jì)稍小的幼兒玩耍時(shí)，可以成為榜樣幫助弟弟妹妹，在這一過程中幼兒的責(zé)任心以及組織能力會(huì)獲得提高。混齡戶外游戲活動(dòng)有利于鞏固幼兒的自身能力經(jīng)驗(yàn)，更重要的是可以促進(jìn)幼兒社會(huì)性能力的發(fā)展。

比如，在“堆積木”的戶外混齡游戲活動(dòng)中，先讓幼兒遵循個(gè)人意愿進(jìn)行建造與設(shè)計(jì)。但是由于積木數(shù)量有限，每個(gè)幼兒分得的數(shù)量很少，因此搭建的物體體積有限。針對(duì)這種情況，要求教師可以及時(shí)引入，并且對(duì)其提供科學(xué)引導(dǎo)，如提問：“老師覺得你們的作品均富有創(chuàng)意，但是我們?nèi)绻胍ㄔ煲蛔蹅サ某潜ぃ枰趺崔k呢？”切記教師不要及時(shí)提供解決問題的方法，而是需要組織幼兒先思考并引導(dǎo)提出，比如可以把積木整合在一起等。幼兒教師需要充分發(fā)揮組織作用，鼓勵(lì)幼兒能夠相互幫助且避免爭(zhēng)執(zhí)。重點(diǎn)幫助處在不同年齡層的幼兒增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力，在游戲過程中認(rèn)識(shí)到互相協(xié)作的重要性，而且教師能夠發(fā)現(xiàn)大班幼兒可以主動(dòng)為小班幼兒提供幫助，在遇到游戲阻礙時(shí)，幼兒之間能夠主動(dòng)搭建溝通交流平臺(tái)，在雙方交換意見的基礎(chǔ)上共同進(jìn)步?？傊M織幼兒混齡戶外游戲活動(dòng)，在對(duì)幼兒合作精神進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)，增進(jìn)了幼兒之間的友誼。

三、提高教師在戶外游戲中指導(dǎo)水平的建議

（一）做好角色定位，打造新型師生關(guān)系

戶外游戲不只是一種幼兒游戲模式，還能體現(xiàn)出一種平等、民主、信任的良好師生關(guān)系，具體而言，是“教師在后，幼兒在前”的師生關(guān)系。由此，在幼兒園戶外游戲過程中，教師先應(yīng)將幼兒視作具有一定自主學(xué)習(xí)能力的獨(dú)立個(gè)體，在充分尊重幼兒的基礎(chǔ)上，觀察并分析在游戲參與中幼兒的行為表現(xiàn)，掌握幼兒的學(xué)習(xí)行為是怎樣發(fā)生的。另外，教師應(yīng)將游戲權(quán)利交還給幼兒，戶外游戲是以幼兒為主導(dǎo)的活動(dòng)，一方面支持幼兒的想法，另一方面對(duì)幼兒選擇的玩法予以支持，能夠在戶外游戲中形成和諧融洽的師生關(guān)系。教師在戶外游戲開展的過程中，應(yīng)杜絕功利主義與形式主義，比如使用高結(jié)構(gòu)材料、被動(dòng)操作的一些自制材料等。要盡可能增加對(duì)幼兒身心發(fā)展有利的事情，例如增加游戲時(shí)間、幼兒在游戲結(jié)束后的表征機(jī)會(huì)。

（二）因地制宜規(guī)劃幼兒園游戲場(chǎng)地

第一，幼兒園應(yīng)依據(jù)具體情況，依據(jù)幼兒人數(shù)、幼兒園的經(jīng)濟(jì)條件以及園所理念，對(duì)游戲場(chǎng)地合理規(guī)劃、活動(dòng)區(qū)域的類型與數(shù)量科學(xué)設(shè)置。例如，將幼兒園內(nèi)部的阻隔拆除，為其提供一個(gè)更加廣闊的游戲空間。第二，高度重視幼兒在活動(dòng)中的安全問題。在對(duì)游戲場(chǎng)地進(jìn)行規(guī)劃時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)環(huán)保要求與安全質(zhì)量規(guī)定，給幼兒提供滿足安全標(biāo)準(zhǔn)的游戲場(chǎng)地與器械。例如，提供有彈性且柔軟的游戲場(chǎng)地;沒有隱患且耐用的材料等。第三，從幼兒自身出發(fā)并鼓勵(lì)幼兒積極參與，充分滿足幼兒對(duì)參與游戲的多元化需求。為此，設(shè)計(jì)游戲場(chǎng)地應(yīng)最大限度滿足幼兒的實(shí)際需求。例如，改變傳統(tǒng)以塑膠為主的地面環(huán)境，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些沙地、草坪和水泥地等可以刺激幼兒不同感官的環(huán)境。另外，創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)變化性的立體環(huán)境，比如有一定高度與坡度的山坡、坑道或是溝壑，旨在通過不同環(huán)境為幼兒帶來更加豐富的游戲體驗(yàn)。

（三）發(fā)揮家校聯(lián)動(dòng)優(yōu)勢(shì)，滲透育兒理念

陳鶴琴提出兒童教育具有一定的復(fù)雜性，不管是幼兒園還是幼兒家庭均難以獨(dú)立完成，雙方要一起努力。對(duì)此，幼兒園應(yīng)定期舉辦有關(guān)幼兒教育的專家講座，重點(diǎn)宣傳幼兒參與戶外游戲?qū)ζ涑砷L(zhǎng)發(fā)展的重要價(jià)值，引導(dǎo)家長(zhǎng)形成科學(xué)的育兒理念?；蚴峭ㄟ^家長(zhǎng)沙龍為幼兒家長(zhǎng)搭建經(jīng)驗(yàn)溝通的平臺(tái)。同時(shí)家長(zhǎng)也可提出個(gè)人對(duì)戶外游戲組織的意見，幫助幼兒園彌補(bǔ)當(dāng)前戶外游戲的不足之處。一方面讓幼兒家長(zhǎng)認(rèn)可幼兒園戶外游戲，另一方面能輔助幼兒園更好地組織戶外游戲，甚至家長(zhǎng)親身參與到游戲中，使其認(rèn)識(shí)到幼兒園戶外游戲在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)方面的價(jià)值。

綜上所述，在眾多幼兒活動(dòng)中，戶外游戲不只是一個(gè)重要構(gòu)成部分，還是對(duì)幼兒實(shí)施教育的關(guān)鍵切入點(diǎn)之一。正因如此，幼兒園戶外游戲體現(xiàn)出明顯的系統(tǒng)性特點(diǎn)，要求幼兒園與家庭共同為幼兒營(yíng)造適宜的發(fā)展環(huán)境，通過豐富的游戲活動(dòng)，培養(yǎng)綜合能力、實(shí)施情感教育、助力習(xí)慣養(yǎng)成等，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)品質(zhì)的提高?？傊?，應(yīng)通過多方面努力將幼兒園戶外游戲的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮，真正讓幼兒在快樂中成長(zhǎng)。

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（責(zé)任編輯：孫曉林）