基于核心素養(yǎng)的小學道德與法治教學探索

張文倩

摘? 要：建國君民，教學為先。義務(wù)教育課程體現(xiàn)國家意志，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，思政課更是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期，最需要精心引導和栽培”。在新時代“雙減”政策下，如何上好小學“道德與法治”課這一問題一直引發(fā)著教師的思考。文章基于《義務(wù)教育道德與法治課程標準（2022年版）》和《怎樣上好小學道德與法治課》兩本書的研讀分析，將對此進行探討。

關(guān)鍵詞：道德與法治;教育引導;教學探索

一、道德與法治教育指導的主要思路

教師在解讀教材時不能只拘泥于教材課題文字和畫面所呈現(xiàn)的意向，而忽視了現(xiàn)實的復雜性和發(fā)展性，教師在教學中要結(jié)合身邊最鮮活的案例，進行教材內(nèi)容補充，更新自己的教育理念。

例如，解讀自然主題內(nèi)容時的課堂案例，在傳統(tǒng)的教育理念中，教師認為愛護動植物是因為它們對人類有價值，對人類的生活很重要，所以教導學生愛護它們。而在新的教育理念中，教師要引導學生形成超越人類中心主義的思維，而且轉(zhuǎn)向弱人類中心的和諧存在的自然觀。人類食用動植物不可避免，但動植物除了對人類有食用價值，還有作為和諧生態(tài)、美好世界構(gòu)成性因素的自身價值，人類不能無視這個價值。在案例教學中，教師可以通過多媒體視頻、演一演、閱讀繪本等形式，更深層地幫助學生理解人與動物之間的關(guān)系，幫助學生學習與動物既溫暖又理性的相處之道。

基于此，例如，教師在執(zhí)教“生活離不開規(guī)則”一課時，通過對教材的解讀，應意識到學生的好習慣絕不是靠簡單的行為訓練，而是一種自愿自覺的內(nèi)在追求習慣。上課伊始，教師可以采訪學生平時玩耍的游戲中都有哪些規(guī)則，激發(fā)學生學習興趣，進一步引導學生明白不僅游戲中有規(guī)則，在校園和社會生活中也離不開規(guī)則。如果沒有規(guī)則，那社會秩序甚至整個國家都會陷入混亂。課堂中教師沒有過多地對學生進行守規(guī)則的行為訓練，而是引導學生聯(lián)系自身實際思考：“什么情況下應該遵守規(guī)則？為什么要遵守規(guī)則？如果沒有規(guī)則會出現(xiàn)什么樣的情況？”讓學生明白生活中處處有規(guī)則，其目的是讓人們的生活更加安全有序。通過整堂課的學習，學生在日后的生活中也能自覺遵守規(guī)則，養(yǎng)成良好的生活習慣，這樣的教育才更具有意義。

二、小學道德與法治課程對學生核心素養(yǎng)的積極影響

（一）提升學生的學習積極性

道德與法治課程建設(shè)的實施不僅要結(jié)合當前的學生學習實際內(nèi)容，也要在現(xiàn)有的教育指導工作的開展基礎(chǔ)上，幫助學生充分地認識到當前生活環(huán)境中所出現(xiàn)的多種問題，進一步優(yōu)化學生的道德品質(zhì)、思想行為等相關(guān)內(nèi)容。開設(shè)道德與法治課堂，必然需要將當前的學生綜合素養(yǎng)指導，與教育引導工作任務(wù)相結(jié)合，這樣才能讓學生更好地認識到道德與法治的教育主題。但是因為受到自身能力的限制，多數(shù)學生對道德與法治教學工作的核心理念認識不足，在教學工作推進的過程中，對道德與法治的關(guān)注度不足，積極性相對較弱。更有甚者將道德與法治的案例作為故事進行觀看，并沒有認識到自身發(fā)展與道德與法治之間的內(nèi)在聯(lián)系，甚至對課程的關(guān)注度逐漸降低。

故而作為教師而言，應當加強課程教育指導，依托教育實際特點，深入了解學生思想，重新調(diào)節(jié)學生對道德與法治課堂的認識理解，優(yōu)化課堂資源，進行合理化配置，重新梳理課堂教育指導實際，將道德與法治的教育特點狀態(tài)進行展示分享。這可以強化學生對基礎(chǔ)理論的內(nèi)涵以及思想本質(zhì)的了解，強化學生的學習積極主動性。另外，教師也需要在教學工作開展的基礎(chǔ)上，進一步提升學生的學習積極性和主動性，依托情境教育實際特點，將實際教學案例資源與課堂教育實際充分融合，以此提升學生課堂學習的質(zhì)量。

（二）促使學生養(yǎng)成知識的應用能力

依據(jù)前文所述的教育指導思路，在具體教育指導工作推進的基礎(chǔ)上，以這樣的教育指導工作理念和操作方式，可以更加滿足學生的學習需求，也能轉(zhuǎn)化當前傳統(tǒng)的教育指導方式方法，提升課堂教育質(zhì)量。教師也能在這樣的教育指導工作機制下，不斷地構(gòu)建出新型的教育指導方案和教育工作方法，讓學生在開展實踐學習探索活動中，逐漸地增強對生活的理解和關(guān)注，以此更好地培養(yǎng)學生的學習能力和應用能力，以及基礎(chǔ)創(chuàng)新思維。另外，實踐教育指導的內(nèi)容，也能讓學生將道德與法治和現(xiàn)有的生活相聯(lián)系，使其養(yǎng)成良性的道德法治思維，以正確的世界觀和方法論，更好地面對未來社會的發(fā)展。

三、小學道德與法治課程教學的主要措施

（一）與生活相聯(lián)系，加快教學內(nèi)容滲透

《義務(wù)教育道德與法治課程標準（2022年版）》強調(diào)要引導學生走出課堂，走出校園，從教材中來，到生活中去。教師要在教材的引領(lǐng)下走進學生的生活，教師要使學生通過教材、教學所學得的一切，均能回到他自己的生活中去，用以解決他們生活中的問題。例如，教師在執(zhí)教“家鄉(xiāng)新變化”一課時，先通過數(shù)張圖片讓學生領(lǐng)略杭州風貌，呈現(xiàn)的內(nèi)容均來自學生生活中接觸或熟悉的場景，學生一邊看，教師一邊說“我去過”。教師引起了學生共鳴，很輕松地走進學生的內(nèi)心。緊接著學生回憶起家鄉(xiāng)特色小吃“蔥包燴”，教師通過視頻展示這道經(jīng)常出現(xiàn)在學生日常生活中的菜，幫助學生了解家鄉(xiāng)的物產(chǎn)，感受物產(chǎn)豐富，從而引導學生產(chǎn)生了對家鄉(xiāng)的自豪感。又如，教師執(zhí)教“美麗的冬天”一課時，引導學生從冰雪中、從自己身上，在身邊的動植物的變化中找冬天。喚起學生生活經(jīng)驗，讓他們從自己的認知世界出發(fā)，用眼睛去觀察，用心靈去感受，從而使得學生的情感得到升華，達到深化主題的作用。

再如，在執(zhí)教“我們班四歲了”這節(jié)課時，教師采用視頻導入的形式，和學生一起回顧四年來，學校生活中的點點滴滴，引起學生共鳴。通過播放圖片，帶領(lǐng)學生回憶四年的學習生活，并讓學生結(jié)合自身實際談?wù)勛屪约鹤铍y過或最開心的事;回憶共同的班級生活，增強學生的集體榮譽感，為建設(shè)更好的班集體出謀劃策。整堂課教學內(nèi)容貼近學生生活實際，最終也再次回歸到了學生的生活中，使學生認識到自己的成長離不開班集體這個大家庭，從而更加熱愛自己的班級。

（二）結(jié)合成長規(guī)律，構(gòu)建專項教學體系

《義務(wù)教育道德與法治課程標準（2022年版）》中明確指出道德與法治課程要遵循學生身心發(fā)展特點和成長規(guī)律，以螺旋上升的方式組織和呈現(xiàn)教育主題，強化課程設(shè)計的整體性。這就要求教師在解讀教材時，要弄清課題和欄目之間的關(guān)系。例如，在執(zhí)教“家鄉(xiāng)物產(chǎn)養(yǎng)育我”時，教師按照學生認知發(fā)展的層次來劃分課時，引導學生了解家鄉(xiāng)物產(chǎn)，給物產(chǎn)分類，然后進一步探究物產(chǎn)。教學內(nèi)容由點及面，由淺入深，符合小學階段學生的認知規(guī)律。

再如，教師在執(zhí)教“變廢為寶有妙招”中第一課時“暴增的垃圾”時，先引導學生觀察垃圾來自生活的哪些方面，體會垃圾的暴增及給人們生活帶來的危害。再讓學生思考面對如此嚴重的垃圾問題，應該怎么做，循序漸進地引導學生能夠自覺保護環(huán)境，懂得變廢為寶，并落實到行動中。

在實現(xiàn)課程一體化方面，教師還需繼續(xù)學習，整體把握各學段的學習目標，不僅僅要實現(xiàn)每堂課中教學內(nèi)容的銜接，更要根據(jù)不同階段學生身心發(fā)展的特點，以學生實際生活為基礎(chǔ)，建構(gòu)學段銜接、循序漸進、螺旋上升的課程體系。

（三）因材施教，推動教育工作轉(zhuǎn)型

教師面對著復雜的學生群體，學生也希望教師能公正地對待自己，但教學中難免會出現(xiàn)不公正現(xiàn)象。例如，課堂上師生進行互動時，教師往往掌握著主動權(quán)，學生是被動的，這就造成了在教學交往中，師生之間的關(guān)系是不對等的，違背了學生是學習主體的原則。再如，在教學過程中，教師為了整體進度，遵照自己前期的教學設(shè)計，會出現(xiàn)無暇顧及“后進生”的情況?！捌渖碚涣疃?其身不正，雖令不從”，要實現(xiàn)教育公正，教師率先要身體力行，做到謹言慎行，要求學生做到的，自己首先要做到，給學生做好榜樣。

首先，教師要意識到學生學習能力的差異，對待學有余力的學生，教師可以針對其興趣愛好做進一步引導，而對待暫時落后的學生，要多留一些時間，有更多的耐心。如通過“堅持才能有收獲”案例發(fā)現(xiàn)，教師對跳繩不佳的同學充滿了尊重，當該生不愿分享自己的想法時，教師并沒有強迫，而是尊重他的選擇。并且引導該生發(fā)現(xiàn)“自己愿意堅持”這一閃光點。對表現(xiàn)積極的同學，教師給予肯定的同時，也在引導學生去理解尊重別人。教師的這些舉動都在無形中潛移默化地教會學生學會換位思考，促進實現(xiàn)教育公平。

目前，許多教師在實現(xiàn)教育公平方面做得還不夠好。例如，教學中為了完成自己的課堂任務(wù)，會有意無意地忽視部分學生的問題，沒有足夠的時間讓所有學生完成學習任務(wù)，出現(xiàn)了教學內(nèi)容并不適宜少部分學生的現(xiàn)象。針對此問題，教師在今后在備課過程中，就要考慮到學生在學習基礎(chǔ)方面的差異，在課堂教學時，做到因材施教和心中有數(shù)，如考慮哪個問題可以提問哪個學生，鼓勵每個學生參與課堂，并及時給出評價。

（四）實現(xiàn)師生共同成長，促進教育轉(zhuǎn)型升級

美國著名教育家杜威主張“教育即生長”，德育課堂不僅可以促進學生成長，還可以促進教師的發(fā)展，學生在被教的同時，反過來也在教育教師，雙方合作起來共同成長。在教學中，教師不是單純的知識傳授者，而是學生學習的支持者、合作者、指導者。例如，教師在執(zhí)教“我們的校園”一課時，做到了深入理解教材，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，依次遞進，結(jié)合了本地實際，聯(lián)系了學生生活，有效激發(fā)了學生的學習興趣，使學生主動探索周圍世界。一節(jié)課下來，學生興奮不已，甚至期待著教師再次帶著大家去“探秘”校園。很明顯，這是一堂深入學生內(nèi)心的課，成功的原因也需要教師做經(jīng)驗的總結(jié)，以便在后續(xù)的課堂中借鑒使用，實現(xiàn)教學相長。

在《義務(wù)教育道德與法治課程標準（2022年版）》中，強調(diào)教師對教學中遇到的問題要進行深入研究，分析篩選和評估改進，以“問題—反思—改進—實踐”的策略，持續(xù)提升教學能力。教師的成長離不開經(jīng)驗和反思。對一堂課中取得的良好效果，教師要及時追問原因，總結(jié)成功經(jīng)驗。對教學中出現(xiàn)的問題，教師也要進行反思，找出原因，針對需要改進的地方，要有一個切實可行的方案，將反思轉(zhuǎn)化為有效解決問題的方式，將行動落到實處，真正將教學反思變成教師成長的途徑。就像葉瀾教授所說：“一個教師寫30年教案不一定有效果，但堅持寫三年教學反思一定能成為優(yōu)秀教師?！倍總€教師都要爭做優(yōu)秀教師。

（五）結(jié)合真實事件，提升學習質(zhì)量

當前教育指導工作的開展，離不開道德與法治教育實踐工作的落實開展，只有在現(xiàn)有的教育指導工作中，強化理論實踐的融合分享，才能逐漸地培養(yǎng)學生構(gòu)建出良好的學習習慣。尤其在很多教學工作的開展過程中，僅僅依靠理論完成學習任務(wù)，不能保證最終的學習效果。為此在具體教育指導的工作中，教師應該通過真實事件的引導分析，逐漸提升學生的學習質(zhì)量效果，保證學生在現(xiàn)有的教學工作開展中，聯(lián)系實際完成探索分析，從而提升教學的效果和學習質(zhì)量。

道德法治課堂是現(xiàn)階段素質(zhì)教育指導的主要任務(wù)，也是指導學生樹立起健全人格的有效保障。因此，教師在教育指導工作的背景下，要加強教育引導分析，精準地思考教育指導工作的各項問題，正確積極地關(guān)注分析道德與法治課程的實際問題，做好合理化的教育指導改革，發(fā)揮教育優(yōu)勢特點，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全面升級提升。

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（責任編輯：張涵淋）