小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中英語(yǔ)繪本的運(yùn)用

楊小紅

摘? 要：目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在一定問(wèn)題。在這類語(yǔ)言型知識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生缺少長(zhǎng)時(shí)間的熏陶，導(dǎo)致學(xué)習(xí)要付出較多精力，教師的教學(xué)進(jìn)度也受到影響。因此，采取有效教學(xué)措施、運(yùn)用科學(xué)教具是英語(yǔ)教師的重要任務(wù)，而運(yùn)用繪本進(jìn)行教學(xué)十分符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征。為此，教師可以利用繪本引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，借此提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);英語(yǔ)繪本

嘗試運(yùn)用繪本開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，是根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)充分考慮進(jìn)行的。教學(xué)是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能急于求成，掌握方法是關(guān)鍵。根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，開展閱讀教學(xué)是有效措施之一，繪本憑借其艷麗豐富的圖片內(nèi)容可以集中學(xué)生課堂注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而可以大幅提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、繪本的特點(diǎn)及重要性

首先是直觀性，英語(yǔ)繪本大多數(shù)都是通過(guò)圖案的方式展示觀點(diǎn)，文字比較少，學(xué)生可以更加直觀地感受信息，接受知識(shí)，快速地理解相應(yīng)的信息，從而提升學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣與動(dòng)力。其次是生活性，繪本的運(yùn)用比較廣泛，題材也貼近學(xué)生的生活，使得學(xué)生可以輕易地接觸知識(shí)。再次是故事性，繪本教學(xué)可以提升學(xué)生的閱讀能力。閱讀繪本多以增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)為主，向?qū)W生展示不同的詞匯，這可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解，使其積極地參與到課堂活動(dòng)中。最后是情感性，不同的繪本展示了不同的情感，學(xué)生也會(huì)感受到不同的情感，在閱讀繪本教學(xué)中，學(xué)生可以豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，提升自身的表達(dá)能力。

近年來(lái)，兒童書籍市場(chǎng)十分繁榮，特別是繪本，其深受低年級(jí)兒童的喜歡。繪本可以讓學(xué)生無(wú)壓力地進(jìn)行閱讀、學(xué)習(xí)知識(shí)。隨著新課改的發(fā)展，國(guó)家也逐漸重視兒童英語(yǔ)教育，繪本教學(xué)受到教師和家長(zhǎng)的關(guān)注，在教學(xué)的過(guò)程中，逐漸有教師開展了繪本閱讀教學(xué)。利用繪本開展教學(xué)是一種新穎的教學(xué)途徑，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，為學(xué)生提供豐富的場(chǎng)景，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，使得學(xué)生可以將閱讀與情境結(jié)合，從而提升學(xué)生的綜合能力，使其形成良好的綜合素養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)繪本學(xué)習(xí)，不僅可以形成語(yǔ)音意識(shí)和文本意識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果，還可以形成良好的習(xí)慣，這為學(xué)生以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中繪本教學(xué)的問(wèn)題

盡管部分小學(xué)英語(yǔ)教師已經(jīng)開始在閱讀課堂上使用英語(yǔ)繪本，但是對(duì)英語(yǔ)繪本教學(xué)的認(rèn)識(shí)還不夠清楚，很少將課本知識(shí)與繪本知識(shí)緊密地融合在一起;針對(duì)英語(yǔ)繪本中所提出的閱讀問(wèn)題，也缺乏一定的深度和廣度，這樣很難調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極行為。同時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)繪本學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的質(zhì)疑和新奇想法，也不夠重視，很少將英語(yǔ)聽力、寫作、對(duì)話等科學(xué)有效地融入進(jìn)去，也很少實(shí)施課堂互動(dòng)，導(dǎo)致英語(yǔ)繪本閱讀課堂教學(xué)的整體效果不佳。

三、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中繪本的運(yùn)用策略

（一）了解學(xué)生特點(diǎn)，選擇合適的繪本

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，了解學(xué)生特點(diǎn)是首要條件。市面上繪本種類多樣，需要謹(jǐn)慎選擇適合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的繪本。教師可以通過(guò)觀察學(xué)生，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇合適的繪本。小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不多，對(duì)單詞掌握較為吃力，所以選擇能體現(xiàn)單詞意思的繪本是優(yōu)選。教師再借助圖片，引導(dǎo)學(xué)生去猜測(cè)理解單詞，能有效激起其學(xué)習(xí)興趣，減輕其對(duì)英語(yǔ)的抵觸。

首先，教師所選取的英語(yǔ)繪本要充分考慮學(xué)生的環(huán)境，這樣才能夠在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生閱讀繪本，使得學(xué)生可以感受相應(yīng)的情境，迸發(fā)出情感，從而更快速地掌握英語(yǔ)知識(shí)。只有恰當(dāng)?shù)睦L本，才能夠有效幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)詞語(yǔ)和語(yǔ)法，并促使學(xué)生加以運(yùn)用。例如，在講解課本上“We love animals”單元知識(shí)后，教師可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提供各種講述動(dòng)物的英語(yǔ)繪本素材。比如，Dear Zoo，Animals等英語(yǔ)繪本書籍，這些英語(yǔ)繪本插圖內(nèi)容較多，能直觀帶給學(xué)生各種動(dòng)物所生活的場(chǎng)景和所食用的食物，能夠帶給學(xué)生更多的想象空間和學(xué)習(xí)興趣，并且還能與課本上所涉及的bear，pig，cat等動(dòng)物相銜接。學(xué)生在閱讀這些繪本書籍的過(guò)程中，可以了解更多動(dòng)物的生活習(xí)性知識(shí)，并且能充分發(fā)揮聯(lián)想。比如，在提及蜜蜂bee時(shí)，學(xué)生會(huì)想到英文字母B的發(fā)音，從而使他們更快地掌握英語(yǔ)繪本中的詞匯知識(shí)。

其次，教師要根據(jù)學(xué)生語(yǔ)言能力，盡可能地選擇學(xué)生能力范圍內(nèi)的繪本。學(xué)生情感真摯，但是經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)未來(lái)有著豐富的幻想，所以選擇一些簡(jiǎn)單的故事，一些情感鮮明的繪本，能夠讓學(xué)生更加積極地接受知識(shí)。同樣，教師也可以選擇一些富有民族意識(shí)和情感的繪本，讓學(xué)生更加積極地參與課堂中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與動(dòng)力，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

最后，教師要選擇語(yǔ)言重視性比較高的繪本。在英語(yǔ)繪本教學(xué)中，教師應(yīng)選擇詞匯量比較豐富的句子，這樣學(xué)生可以更加積極地學(xué)習(xí)知識(shí)，在閱讀中不斷地積累知識(shí)，從而加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握。而且教師還要注意結(jié)合繪本，選擇與教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)?shù)闹R(shí)，讓學(xué)生更為熟練地掌握詞匯。

（二）繪本聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

在小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)時(shí)，需要讓學(xué)生全面了解整個(gè)故事的情節(jié)，要讓學(xué)生仔細(xì)察看繪本上的圖片能否與其文字相輔相成。接著，教師按照語(yǔ)境講解英語(yǔ)繪本上的知識(shí)，以使學(xué)生更加深刻地理解繪本上的英語(yǔ)知識(shí)。為此，教師借助繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了提升教學(xué)效率，需要聯(lián)系生活實(shí)際，即通過(guò)繪本圖片，先讓學(xué)生理解其內(nèi)容，再根據(jù)圖片創(chuàng)造語(yǔ)境，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行想象翻譯。

例如，在講解“Meet my family！”這節(jié)課程時(shí)，教師可以為學(xué)生提供Meet The Family，My Family等英語(yǔ)繪本書籍，讓學(xué)生結(jié)合這些繪本上所提供的見面問(wèn)候語(yǔ)，將介紹家人的英語(yǔ)語(yǔ)句以及對(duì)家人的描述內(nèi)容，融入情景劇的表演中，以此改編和創(chuàng)新英語(yǔ)對(duì)話內(nèi)容，這樣不僅能夠更好地幫助學(xué)生掌握好這節(jié)課的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，還能使學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音更加標(biāo)準(zhǔn)流利，并且也能逐漸增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。教師還可以按照繪本上的內(nèi)容，提出英語(yǔ)聽力問(wèn)答知識(shí)，比如“Which family members are mentioned in the picture book？”等等，或者讓學(xué)生按照以往所學(xué)知識(shí)，仿照書寫介紹自己家庭成員的英語(yǔ)寫作內(nèi)容，這樣既能夠幫助學(xué)生掌握更多新的英語(yǔ)知識(shí)，還能有效地提高學(xué)生整體的英語(yǔ)聽力水平、英語(yǔ)口語(yǔ)交際水平以及英語(yǔ)寫作能力，進(jìn)而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

（三）優(yōu)化教學(xué)模式，開展有效教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師過(guò)分重視提升學(xué)生對(duì)單詞的掌握程度，對(duì)語(yǔ)境訓(xùn)練體現(xiàn)比重較小，導(dǎo)致學(xué)生不能靈活地閱讀和表達(dá)英語(yǔ)，對(duì)單詞的記憶也呈現(xiàn)出了“死記硬背”形式，這嚴(yán)重遏制了學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升，也使教學(xué)效果受到影響。長(zhǎng)此以往，容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而優(yōu)化教學(xué)模式是教師解決問(wèn)題的有效措施。教師可以將局部整合，開展整體教學(xué)，借助繪本，讓學(xué)生閱讀教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)閱讀情況，明晰他們的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，再結(jié)合語(yǔ)境，使其記憶單詞。教師可帶領(lǐng)學(xué)生從各個(gè)角度逐一擊破教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)整體性教學(xué)。

1. 課前預(yù)習(xí)

教師定期地開展繪本教學(xué)，而且在開展閱讀前，學(xué)生就會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生很大的興趣。所以，教師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，了解即將學(xué)習(xí)的繪本知識(shí)。在課堂上，教師可以播放一些音樂(lè)和視頻，使學(xué)生更容易地進(jìn)入課堂環(huán)境中。在閱讀中，教師可以讓學(xué)生觀察封面，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，通過(guò)繪本的方式讓學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)的世界。在課前階段提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生了解故事的大概，使得學(xué)生可以推測(cè)一些知識(shí)點(diǎn)，從而豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2. 在閱讀中的活動(dòng)

在繪本教學(xué)中，教師可以根據(jù)繪本提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，整理文章脈絡(luò)，通過(guò)圖片猜測(cè)意思，幫助學(xué)生整理文章情節(jié)，使得學(xué)生可以快速地閱讀，從而找到故事的中心。教師不能直接提問(wèn)，因?yàn)閷W(xué)生的能力不同，閱讀的快慢和想法也不同，教師要引導(dǎo)學(xué)生，并尊重學(xué)生的想法，使學(xué)生可以隨意地表達(dá)。這樣的方式不僅可以鍛煉學(xué)生的思維，還可以提升學(xué)生的視野，促使學(xué)生更加積極地參與到課堂活動(dòng)中，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)Unit 1 “Back to School”中“Lesson 1 Back to School”時(shí)，這一教學(xué)內(nèi)容對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)感能力有著積極作用，采取“教材+繪本+閱讀+訓(xùn)練”的教學(xué)能有效發(fā)揮出作用。教師可以先準(zhǔn)備一些相關(guān)繪本內(nèi)容，為后續(xù)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。課堂導(dǎo)入播放“Hello”，讓學(xué)生熟悉教學(xué)內(nèi)容，然后結(jié)合繪本進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)互動(dòng)的方式，讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。教師要帶領(lǐng)全班一起說(shuō)“Amy！Welcome！”，并糾正發(fā)音，通過(guò)繪本對(duì)話內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀單詞短句，感知對(duì)話。最后，教師可以進(jìn)行訓(xùn)練小游戲，通過(guò)開火車，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行自我介紹，教師引導(dǎo)全班向其問(wèn)好，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

3. 閱讀后的活動(dòng)

完后閱讀后，教師可以向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生觀察生活，實(shí)現(xiàn)生活與知識(shí)的結(jié)合。在繪本教學(xué)中，教師可以對(duì)繪本的結(jié)尾進(jìn)行改變，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使得學(xué)生可以更加積極地參與到課堂中，幫助學(xué)生熟練地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。教師可以讓學(xué)生通過(guò)書面的方式進(jìn)行表達(dá)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，使得學(xué)生可以更加高效地學(xué)習(xí)知識(shí)。

例如，在小學(xué)英語(yǔ)“Happy birthday！”的教學(xué)中，教學(xué)主題探析可以圍繞學(xué)生喜歡的內(nèi)容展開，比如，教師可以將英語(yǔ)歌曲Happy Birthday To You作為一個(gè)引導(dǎo)性學(xué)習(xí)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。首先，教師可向?qū)W生介紹教材中的一些關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生了解一些相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，然后讓學(xué)生共同演唱這首當(dāng)下他們非常喜歡的英文歌曲Happy Birthday To You，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲的快樂(lè)，并為學(xué)生講解這首歌的歌詞;同時(shí)在探析性教學(xué)任務(wù)中，布置英文歌曲的探究任務(wù)，讓學(xué)生自主尋找一些喜歡的英文歌曲，在課堂上為大家演唱。如，學(xué)生演唱了Because Of You，You Give Love A Bad Name，Big Big World等非常經(jīng)典的英語(yǔ)歌曲，這不僅拓展了學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)寬度，也可以培養(yǎng)學(xué)生一定的愛好，給學(xué)生提供一種新的學(xué)習(xí)思路。

（四）落實(shí)教育目標(biāo)，開展情感教育

新課標(biāo)教育理念在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)行，要求教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變態(tài)度、融入愛心，讓學(xué)生感受到自己被關(guān)愛。教師需要采取符合學(xué)生思維興趣的教學(xué)形式，充分優(yōu)化教學(xué)課堂，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)其能力設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。如，教師可以采取趣味形式，如角色扮演等，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)與知識(shí)的聯(lián)系。

例如，在教學(xué)Unit 5 “Do you like pears？”時(shí)，教師可以借助繪本呈現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的水果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。待學(xué)生掌握后，教師扮演超市老板詢問(wèn)是否要買水果，學(xué)生根據(jù)自己喜好說(shuō)出Yes，I do/No，I dont。運(yùn)用繪本，在角色扮演中開展教學(xué)，可幫助學(xué)生迅速理解教學(xué)內(nèi)容。另外，這一教學(xué)形式，學(xué)生的課堂表現(xiàn)較為集中，滿足了教學(xué)需求，達(dá)到了小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)目的。

（五）運(yùn)用英語(yǔ)繪本，開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

學(xué)習(xí)任何一種知識(shí)都需要將其應(yīng)用到實(shí)踐中，這樣才能夠使學(xué)習(xí)者真正地獲得學(xué)以致用的能力。由此在小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂上融入英語(yǔ)繪本知識(shí)的過(guò)程中，充分鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這樣才會(huì)使小學(xué)英語(yǔ)教育更具有成效。

例如，在講解“Ways to go to school”課程后，教師可以為學(xué)生提供相關(guān)的繪本內(nèi)容，比如在講述“Asking the way”繪本知識(shí)后，讓學(xué)生按照繪本圖片上的商店位置，自己用英語(yǔ)設(shè)計(jì)最為合適的路線和所使用的交通工具，并用英語(yǔ)表述出來(lái);或者讓他們對(duì)繪本The Best Car不同類型的交通工具的優(yōu)缺點(diǎn)情況，書寫一份英語(yǔ)手抄報(bào)，教師還可以結(jié)合課文“Lets eat！”，再為學(xué)生提供有關(guān)介紹美食的英語(yǔ)繪本Funny Face Foods書籍，讓學(xué)生按照繪本中的知識(shí)制作個(gè)性化的英語(yǔ)食譜報(bào)告;或者讓學(xué)生用英語(yǔ)開展美食演講活動(dòng)、英語(yǔ)猜謎比賽活動(dòng)等，進(jìn)而幫助學(xué)生鞏固好日常所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用繪本，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有效減輕學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼感和學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)效率，并帶給學(xué)生更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)愉悅感。教師需要做的是提升自身教學(xué)能力，以學(xué)生為主開展教學(xué)，提高繪本利用率，創(chuàng)建和諧教學(xué)課堂，通過(guò)繪本集中學(xué)生注意力，將抽象知識(shí)變成形象理解，使其全身心投入學(xué)習(xí)中。

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（責(zé)任編輯：鄭? 暢）