指向區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)培養(yǎng)的高中地理探究式教學(xué)路徑探究

劉剛

摘 要：本研究旨在探索高中地理教育中一種有效的授課路徑，以促進(jìn)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的培養(yǎng)，并為高考提供有力支持。通過(guò)采用探究式教學(xué)方法，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際需求，本研究提出了一種指向區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)路徑。研究結(jié)果表明，該路徑能夠有效提高學(xué)生的地理學(xué)科知識(shí)水平，促進(jìn)其對(duì)區(qū)域地理問(wèn)題的理解和分析能力的發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力。這一研究對(duì)于改進(jìn)地理教育教學(xué)方法，提高學(xué)生的高考成績(jī)和學(xué)習(xí)效果具有一定的實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：高中地理教育；區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)；探究式教學(xué)；教學(xué)路徑；高考成績(jī)

在當(dāng)今全球化和信息化背景下，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)已成為地理教育的重要任務(wù)，對(duì)于高考考生來(lái)說(shuō)尤為關(guān)鍵。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)生需要具備深入理解和分析地理區(qū)域的能力，以應(yīng)對(duì)日益復(fù)雜的全球問(wèn)題。然而，傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式往往強(qiáng)調(diào)記憶和知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和深層次思維的培養(yǎng)[1]。因此，本研究旨在探索一種有效的高中地理教學(xué)路徑，通過(guò)引入探究式教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的培養(yǎng)，為高考提供有力支持。這種教學(xué)路徑能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，提高他們的綜合素養(yǎng)和跨學(xué)科能力[2]。

一、相關(guān)理論與研究

（一）區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的概念與重要性

地理學(xué)科作為一門跨學(xué)科的科學(xué)，涉及地球上不同區(qū)域的地理特征、環(huán)境和人文因素等，而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這些地理區(qū)域的認(rèn)知和理解能力，即區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)，具有重要意義[3]。區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)是學(xué)生在地理學(xué)科學(xué)習(xí)中獲取的一種綜合素養(yǎng)，涵蓋了對(duì)地理區(qū)域的空間結(jié)構(gòu)、地理環(huán)境、人文特征以及區(qū)域間相互聯(lián)系和影響的認(rèn)知。它不僅是對(duì)地理事實(shí)的了解，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、跨學(xué)科能力和社會(huì)責(zé)任感。

區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學(xué)生形成地理意識(shí)和地理思維能力。通過(guò)對(duì)地理區(qū)域的深入了解和分析，學(xué)生能夠形成對(duì)地理空間的感知和理解，從而增強(qiáng)地理意識(shí)和地理思維能力。他們能夠運(yùn)用地理概念、原理和方法，綜合分析和綜合判斷地理問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的培養(yǎng)要求學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)和研究。地理學(xué)科與自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科有著密切的聯(lián)系，通過(guò)研究地理區(qū)域，學(xué)生需要掌握和運(yùn)用相關(guān)的跨學(xué)科知識(shí)，提高綜合學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)跨學(xué)科能力。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究能力不僅有助于學(xué)生更全面地理解地理問(wèn)題，還能夠促進(jìn)他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)更加全面和綜合地考慮各種因素。區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和全球視野。通過(guò)了解不同區(qū)域的地理環(huán)境、文化特點(diǎn)和發(fā)展現(xiàn)狀，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到地球上的多樣性和資源的分布差異。他們能夠意識(shí)到地球上不同區(qū)域之間的相互聯(lián)系和相互影響，形成關(guān)愛(ài)地球、參與全球事務(wù)的意識(shí)。這種社會(huì)責(zé)任感和全球視野將使學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)生活中更具有使命感和責(zé)任感。

（二）探究式教學(xué)方法在地理教育中的應(yīng)用

探究式教學(xué)方法在地理教育中的應(yīng)用是為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)和概念的深入理解，并培養(yǎng)他們的探究能力和解決問(wèn)題的能力。這種教學(xué)方法注重學(xué)生的主動(dòng)參與和獨(dú)立思考，通過(guò)實(shí)踐、探究和合作，使學(xué)生能夠在真實(shí)的地理情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用。探究式教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。地理學(xué)科本身具有豐富的實(shí)踐性和實(shí)地觀察的特點(diǎn)，通過(guò)引入探究式教學(xué)方法，可以將學(xué)生置身于真實(shí)的地理環(huán)境中，讓他們親自觀察、實(shí)地調(diào)查和收集數(shù)據(jù)，從而激發(fā)他們對(duì)地理學(xué)科的興趣和熱情。探究式教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和批判思維能力。在探究式教學(xué)中，學(xué)生需要提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)研究方案、搜集和分析數(shù)據(jù)，并對(duì)所獲得的結(jié)果進(jìn)行思考和評(píng)估。這個(gè)過(guò)程要求學(xué)生主動(dòng)思考和質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的批判思維能力和解決問(wèn)題的能力，使他們能夠從多個(gè)角度思考和分析地理問(wèn)題。探究式教學(xué)方法還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力。在地理學(xué)科中，很多地理問(wèn)題需要通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作來(lái)解決，而探究式教學(xué)方法為學(xué)生提供了合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以在小組中共同研究和解決問(wèn)題，相互交流和合作，分享彼此的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這種合作與交流，學(xué)生不僅能夠?qū)W會(huì)團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)作，還能夠從彼此互動(dòng)中獲取更多的知識(shí)和見(jiàn)解。探究式教學(xué)方法可以使學(xué)生將地理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。通過(guò)實(shí)踐和探究，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的地理知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，解決現(xiàn)實(shí)生活中的地理難題。這種將地理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的過(guò)程，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，還能夠培養(yǎng)他們將地理知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高他們的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力[4]。

二、在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)應(yīng)遵循的原則

（一）整體性教學(xué)

當(dāng)前教育正面臨著一場(chǎng)重大改革，這場(chǎng)改革旨在更好地滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在地理教學(xué)中，地理教師需要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的個(gè)性化差異，并將這一認(rèn)識(shí)與整體性教學(xué)原則相結(jié)合，以提高高中地理教學(xué)的質(zhì)量。

在培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的教學(xué)中，地理教師需要明確每個(gè)學(xué)生的差異性和個(gè)性化特征[5]。這意味著教師應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)能力等方面的差異，以便根據(jù)每個(gè)學(xué)生的需求進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)安排。例如：對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以提供更深入的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)他們深入挖掘地理區(qū)域的特點(diǎn)和相關(guān)概念。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱或具有特殊學(xué)習(xí)需求的學(xué)生，教師可以采用更具體、圖像化的教學(xué)方法，幫助他們理解和掌握地理知識(shí)。之后，根據(jù)學(xué)生已有的地理知識(shí)和技能水平，制訂個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都能夠得到有針對(duì)性的指導(dǎo)和支持。教師可以采用多樣化的教學(xué)策略和方法，例如案例分析、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演等，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，例如地理考察、地圖制作、地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用等，從而加深學(xué)生對(duì)地理區(qū)域的認(rèn)知和理解。另外，教師應(yīng)注重個(gè)性化的評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，以確保學(xué)生在整體性教學(xué)中得到有效的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。通過(guò)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握程度、思維能力和實(shí)踐能力等方面，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略和方法，以滿足不同學(xué)生的需求。

（二）注重問(wèn)題解決

注重問(wèn)題解決是地理教學(xué)中的重要原則之一。教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)研究方案、搜集和分析數(shù)據(jù)，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行思考和評(píng)估，從而培養(yǎng)他們的批判思維、問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新能力。這種教學(xué)方法能夠使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解地理區(qū)域，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和主動(dòng)性。教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題。在地理教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理區(qū)域中的問(wèn)題進(jìn)行思考和提問(wèn)。例如：學(xué)生可以提出關(guān)于地理區(qū)域的環(huán)境問(wèn)題、資源利用問(wèn)題、人口遷移問(wèn)題等[6]。通過(guò)提出問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象和問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的意愿。教師應(yīng)幫助學(xué)生設(shè)計(jì)研究方案。學(xué)生在提出問(wèn)題后，需要學(xué)會(huì)制訂研究方案，明確研究的目標(biāo)、方法和步驟。教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的調(diào)查和研究方法，如實(shí)地考察、問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等。通過(guò)設(shè)計(jì)研究方案，學(xué)生能夠培養(yǎng)系統(tǒng)思維和策劃能力，為解決問(wèn)題提供有效的方法和途徑。教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生搜集和分析數(shù)據(jù)。學(xué)生在實(shí)施研究方案時(shí)，需要搜集相關(guān)數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析。他們可以利用圖表、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和地理信息系統(tǒng)等工具，對(duì)所搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和解讀。通過(guò)搜集和分析數(shù)據(jù)，學(xué)生能夠加深對(duì)地理問(wèn)題的理解，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)和規(guī)律。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行思考和評(píng)估。學(xué)生需要對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行反思，思考所得到的結(jié)論是否符合預(yù)期，是否有其他解釋和可能性。他們還應(yīng)對(duì)研究過(guò)程和方法進(jìn)行評(píng)估，發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)和進(jìn)一步研究的建議。通過(guò)思考和評(píng)估，能夠培養(yǎng)學(xué)生批判思維、問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新能力，從而更全面地認(rèn)識(shí)和理解地理區(qū)域。

三、高中地理課程中指向區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)培養(yǎng)的探究式教學(xué)路徑設(shè)計(jì)

（一）課程設(shè)計(jì)的核心目標(biāo)

課程的首要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力。這涵蓋了對(duì)不同地理區(qū)域的空間感知，包括地球上的地理位置、地形特征以及相對(duì)位置關(guān)系的理解。課程也注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各個(gè)地理區(qū)域的自然和人文特征的認(rèn)知，包括氣候、生態(tài)、文化和經(jīng)濟(jì)等方面的差異，旨在使學(xué)生形成全面而深刻的區(qū)域認(rèn)知。強(qiáng)調(diào)通過(guò)探究式學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，包括設(shè)計(jì)引導(dǎo)性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題和尋找解決方案的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組或個(gè)體研究項(xiàng)目，培養(yǎng)他們?cè)谛畔@取、分析和綜合運(yùn)用方面的獨(dú)立能力。實(shí)地調(diào)查與實(shí)踐也是重要組成部分，以幫助學(xué)生深入了解和親身感受所學(xué)地理知識(shí)。

課程設(shè)計(jì)的另一關(guān)鍵目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科認(rèn)知，意味著要促使學(xué)生將地理知識(shí)與其他學(xué)科（如歷史、社會(huì)學(xué)、環(huán)境科學(xué)等）相結(jié)合，形成全面的認(rèn)知。通過(guò)比較不同文化地區(qū)的案例，課程還旨在培養(yǎng)學(xué)生跨文化的認(rèn)知能力，增進(jìn)對(duì)多元文化的理解。注重提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，包括引導(dǎo)學(xué)生使用地理信息系統(tǒng)（GIS）工具，分析地理信息數(shù)據(jù)，提升他們的空間分析和地理推理能力。數(shù)字化表達(dá)也是一項(xiàng)重要內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)字化工具進(jìn)行地理數(shù)據(jù)的可視化和有效傳達(dá)的能力。關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和可持續(xù)發(fā)展觀念。通過(guò)案例教學(xué)和實(shí)地考察，學(xué)生將認(rèn)識(shí)到地球資源的有限性，激發(fā)他們對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)切。引導(dǎo)學(xué)生思考不同地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展策略，培養(yǎng)他們?cè)谖磥?lái)成為可持續(xù)發(fā)展的推動(dòng)者的意識(shí)。這一系列目標(biāo)的綜合設(shè)計(jì)旨在打破學(xué)科邊界，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，使其在未來(lái)面對(duì)復(fù)雜的地理問(wèn)題時(shí)能夠更全面、深刻地思考與解決。

（二）教學(xué)活動(dòng)的設(shè)定和安排

課程設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的重要組成部分。為達(dá)到這一目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)定和安排需要具有以下特點(diǎn)：活動(dòng)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和體驗(yàn)性。通過(guò)實(shí)地考察、參觀和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生將有機(jī)會(huì)親身感受不同地理區(qū)域的特征，增強(qiáng)他們的感知能力，包括組織地理實(shí)習(xí)、戶外考察，以及模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中應(yīng)用理論知識(shí)，進(jìn)一步鞏固他們對(duì)地理概念的理解。

在教學(xué)活動(dòng)的安排上，需要確?；顒?dòng)的有機(jī)銜接，形成系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)路徑?；顒?dòng)之間應(yīng)該有明確的邏輯關(guān)系，以幫助學(xué)生逐步建構(gòu)地理知識(shí)體系。例如，可以通過(guò)先進(jìn)行基礎(chǔ)概念的教學(xué)，再進(jìn)行實(shí)地考察，最后進(jìn)行綜合性的跨學(xué)科探究活動(dòng)，構(gòu)建一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)定應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣和參與度。通過(guò)引入富有啟發(fā)性的案例、問(wèn)題或者多媒體資料，激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?；顒?dòng)的開(kāi)展也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，例如組織小組合作、討論和展示，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和表達(dá)能力。在實(shí)施活動(dòng)的過(guò)程中，教師的引導(dǎo)和促進(jìn)至關(guān)重要。教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者和激勵(lì)者，及時(shí)提供反饋，幫助學(xué)生理清思路。為了確保教學(xué)活動(dòng)的成功實(shí)施，教師還應(yīng)該具備足夠的課前準(zhǔn)備和資源支持。通過(guò)精心設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)，能夠更有效地實(shí)現(xiàn)核心目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同地理區(qū)域的認(rèn)知能力，并使其通過(guò)實(shí)踐性、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)路徑獲得綜合素養(yǎng)的提升。

在設(shè)計(jì)高中地理課程時(shí)，教材和資源的選擇與開(kāi)發(fā)至關(guān)重要，直接關(guān)系到培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的有效性。在選擇教材方面，應(yīng)確保教材來(lái)源多元，既包括教科書(shū)、學(xué)術(shù)期刊、地理學(xué)專業(yè)著作，也涵蓋實(shí)地考察資料和數(shù)字化資源等。這樣的多元來(lái)源有助于學(xué)生獲取不同維度的信息，幫助他們形成更全面的地理認(rèn)知。同時(shí)，時(shí)效性和實(shí)用性也是教材選擇的關(guān)鍵因素，以反映最新的地理發(fā)展和研究成果，并確保教材內(nèi)容與學(xué)生的日常生活和社會(huì)現(xiàn)象相關(guān)。

（三）教材和資源的選擇與開(kāi)發(fā)

在資源的開(kāi)發(fā)方面，案例研究是一種深入學(xué)習(xí)的有效手段，通過(guò)具體案例深入探討各種地理問(wèn)題和挑戰(zhàn)，幫助學(xué)生理解地理問(wèn)題的復(fù)雜性。數(shù)字化資源的利用，如GIS、衛(wèi)星影像等，能夠使學(xué)生更直觀地掌握地理概念，提高他們的科技素養(yǎng)。交互式學(xué)習(xí)工具的運(yùn)用，例如在線模擬器、虛擬地圖等，可以激發(fā)學(xué)生的參與度，促進(jìn)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決能力。實(shí)地考察資源的充分利用，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察活動(dòng)，讓他們近距離感受地理現(xiàn)象，加深對(duì)地理概念的認(rèn)知。

個(gè)性化學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)也是重要的一環(huán)，可以根據(jù)學(xué)生的興趣和水平開(kāi)發(fā)定制化的教材或教輔材料，以滿足不同學(xué)生的學(xué)科需求。鼓勵(lì)學(xué)生參與到資源的開(kāi)發(fā)中，例如合作設(shè)計(jì)地理問(wèn)題的解決方案、制作地理案例介紹視頻等，可以提高他們的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力。建立反饋機(jī)制，通過(guò)學(xué)生的反饋和評(píng)價(jià)不斷改進(jìn)和完善教材和資源，有助于確保教學(xué)內(nèi)容的有效性和實(shí)用性。

結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐活動(dòng)可以有效強(qiáng)化學(xué)生高考做題時(shí)的發(fā)散性思維。通過(guò)融入實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠在實(shí)際情境中應(yīng)用地理知識(shí)，培養(yǎng)他們的分析能力、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維。這種實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用，為高考及將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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