應用型本科院校信息類學科專業(yè)建設教學改革實踐探究

錢進 邢曉雙 李慧 張彬 周愛平

摘要：文章以江蘇某應用型本科院校中信息類專業(yè)為原型，從學科專業(yè)建設現(xiàn)狀、建設目標、建設思路、建設舉措等多個方面研究分析了當前學科專業(yè)建設教學改革實踐探究中遇到的問題和取得的成果，提出了“科研能力提升工程”“科研平臺建設工程”“國際化合作發(fā)展工程”三個工程助力專業(yè)建設，旨在為進一步開展教學改革優(yōu)化提供參考。

關鍵詞：應用型本科；國際化；專業(yè)建設；教學改革

中圖分類號：TP311.5? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2023）34-0148-03

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）

0 引言

為充分發(fā)揮學科專業(yè)建設在教學、科研、社會服務等各項工作中的核心作用，全面提升辦學實力和核心競爭力，實現(xiàn)學校“十四五”發(fā)展目標，完成江蘇省一流專業(yè)、江蘇省高校國際化人才培養(yǎng)品牌專業(yè)、校級重點學科建設任務，更好地為地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務，江蘇省某校信息工程學院開展了學科專業(yè)建設改革，并取得階段性成果[1-2]。本文從建設現(xiàn)狀、建設目標、建設思路、建設舉措等多個方面開展了研究。

1 學科專業(yè)建設現(xiàn)狀

1.1 結(jié)構現(xiàn)狀

該校信息工程學院2014年建院，2015年正式開始招生，目前有計算機科學與技術一個學科，下設數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術、物聯(lián)網(wǎng)工程、計算機科學與技術和信息管理與信息系統(tǒng)四個專業(yè)。

該學科目前人工智能與數(shù)據(jù)技術研究、感知技術與網(wǎng)絡應用研究、地方產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型服務研究等兩縱一橫研究方向，具體研究內(nèi)容如圖1所示。

1.2 建設現(xiàn)狀

該學科專業(yè)經(jīng)過多年建設，目前獲批省級一流專業(yè)1項，省級高校國際化人才培養(yǎng)品牌專業(yè)1項，均為計算機科學與技術專業(yè)。計算機科學與技術學科為該校重點建設學科，計算機科學與技術專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)為該校一流專業(yè)建設點。該學科科研情況、教研情況和實驗室建設不完全統(tǒng)計如表1、表2、表3所示。

2 學科專業(yè)建設目標

開展“產(chǎn)、學、研”一體化平臺建設，加強學科平臺建設，增強科學研究能力，提高科學研究水平，力爭建設一支能承攬較大科研項目、能研究出高水平科研成果的學科隊伍，力爭學科專業(yè)建設成為與區(qū)域經(jīng)濟建設緊密結(jié)合的，江蘇省地區(qū)高校中具有較高影響力的學科專業(yè)。做好專業(yè)學位學科建設工作，提高人才培養(yǎng)層次，適時引入研究生教育，招收專業(yè)碩士。

學科專業(yè)建設方面，堅持高水平應用型本科院校定位，明確學科重點建設學科，加強基礎研究和應用基礎研究，推動自由探索和目標導向有機結(jié)合。以結(jié)構優(yōu)化為牽引，堅持“強化特色、突出應用、分層推進”原則，建成與地方產(chǎn)業(yè)高度融合的學科專業(yè)體系，打造省級優(yōu)秀創(chuàng)新團隊。建設期間新建省級科技創(chuàng)新平臺、獲批一批省級及以上科研項目，力爭實現(xiàn)科研經(jīng)費較改革有較大突破。學科教師持續(xù)產(chǎn)出標志性原創(chuàng)成果，實現(xiàn)省級自然科學獎、科學技術獎以及科學技術發(fā)明獎的突破，國內(nèi)外學術影響持續(xù)提升。

社會服務方面，以科技創(chuàng)新為動力，堅持學?！胺諏?、自主驅(qū)動、協(xié)同創(chuàng)新”原則，形成并完善與地方政府、行業(yè)、企業(yè)良性互動的合作機制。引導科研人員與企業(yè)共同開展重大項目攻關，提供技術支撐。面向區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，立足現(xiàn)有實驗實踐平臺的有利優(yōu)勢，面向企業(yè)尤其是中小微企業(yè)的技術研發(fā)和產(chǎn)品升級問題，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供較強的科技支持、決策咨詢和終身教育等服務。

國際合作方面，以國際合作交流促進教學改革。國際合作交流的方式對于應用型本科院校主要有三種，第一種是學生短期訪學，主要是寒暑假期間的短期課程項目和訪學游學項目，以開闊眼界、熟悉國外環(huán)境為主；第二種是合作辦學項目，國內(nèi)高校與國際高校開展2+2或者3+1的本科項目，或者4+1、3+2的研究生項目，以學生出國訪學為主；第三種合作是國際留學生項目，以外籍學生到國內(nèi)高校留學為主。培養(yǎng)國際化高素質(zhì)人才不僅需要建立明確的國際認可的專業(yè)人才質(zhì)量標準，還要積極引入專業(yè)國際認證從而提高專業(yè)建設的國際化水平[3]。

3 學科專業(yè)建設思路

夯實學科專業(yè)基礎，注重“內(nèi)涵”發(fā)展，開展教學改革，加強學科專業(yè)特色建設。主要思路包括：

1） 積極開展三個研究方向的理論和應用研究，以項目制、任務制方式分配學科專業(yè)建設經(jīng)費，盤活建設資源，加強成果考核。

2） 以項目制、高質(zhì)量發(fā)展考核，推進研究所、創(chuàng)新中心建設，注重與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展緊密結(jié)合，以平臺促團隊建設，營造活躍的學術氛圍。

3） 抓住國際化建設機遇，開展國際合作辦學及留學生培養(yǎng)工作，發(fā)展國際化辦學特色。

提質(zhì)創(chuàng)新，全面推進“科研能力提升工程”“科研平臺建設工程”“國際化合作發(fā)展工程”等三個工程建設，提升學科專業(yè)建設水平。

4 學科專業(yè)建設舉措

4.1 科研能力提升工程

主動服務地方發(fā)展需求，推動不同學科交叉融合。圍繞新時代地方發(fā)展需要，強化科學研究的原創(chuàng)性和學科的交叉性，謀劃高水平科研平臺的構建。以結(jié)構優(yōu)化為牽引，堅持“強化特色、突出應用、分層推進”原則，明確重點學科建設方向，建成與地方產(chǎn)業(yè)高度融合的學科體系，推動信息類學科與其他學科交叉融合，帶動一批交叉學科項目的發(fā)展，并逐步提升研究成果的社會應用價值，服務于地方發(fā)展戰(zhàn)略與民生需要。

積極探索科研合作模式，加強校內(nèi)校外資源聯(lián)動。深入推進“校企、校地”融合，以設立技術研究所、技術創(chuàng)新中心為契機，打造體制機制靈活、獨立運轉(zhuǎn)的具有較強影響力和示范引領作用的地方科技平臺。出臺科技成果轉(zhuǎn)化二級學科獎勵辦法，加大教師服務企業(yè)研發(fā)活動的支持力度，鼓勵教師通過孵化器培育、技術入股等方式開展科技創(chuàng)業(yè)，增強服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。通過將軟件著作權、發(fā)明專業(yè)、實用新型專利申報等工作與高校人才培養(yǎng)、科研進行綜合管理。

加強科學研究頂層設計，布局統(tǒng)籌學科專業(yè)建設重點項目。以項目制、任務制方式分配學科專業(yè)建設經(jīng)費，盤活建設資源，加強成果考核。面向地方產(chǎn)業(yè)需求，強化目標牽引，加大創(chuàng)新研究支持力度，加強科學研究頂層設計，增強學科承擔地方和學校重大科研任務的能力。整合學科資源，加強高水平成果挖掘，提升重大成果產(chǎn)出能力。建立以學科科研和學科發(fā)展戰(zhàn)略布局為依據(jù)、以服務地方發(fā)展戰(zhàn)略需求為導向的團隊組織、管理機制，加強隊伍組織和協(xié)調(diào)，積極推動學科布局培育項目申獲省級及以上自然科學基金、科技支撐項目和軟課題研究等項目。

4.2 科研平臺建設工程

以科研平臺、研究所、研究中心為依托，重點建設跨學科應用型科技創(chuàng)新團隊，在學科交叉團隊中構建研究資源開放、研究成果共享、團隊環(huán)境穩(wěn)定、整體考核公平的緊密型氛圍。大力引進和培養(yǎng)交叉學科學術帶頭人，加強交叉學科高素質(zhì)人才隊伍建設，推進跨學科研究和交叉學科發(fā)展，引導青年教師開展跨學科學習。周期性組織跨學科主題研討，高質(zhì)量舉辦跨學科論壇和學術沙龍，引領學術發(fā)展[4]。

著眼高質(zhì)量發(fā)展新項目，實施重大成果激勵制度。進一步完善高質(zhì)量發(fā)展建設獎勵辦法，強調(diào)重大成果在榮譽激勵中的作用，將崗位評價和激勵機制有效結(jié)合，形成以實效為導向的利于重大成果產(chǎn)出的政策環(huán)境。以激勵制度為抓手，解放思想、深化改革，凝心聚力、創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)，在科學研究、社會服務等方面取得新突破。

建立應用型本科院?？蒲心Ｊ健娀砟钜龑?，優(yōu)化內(nèi)部機制，激勵專業(yè)教師投身應用型科研項目。制定和實施科技創(chuàng)新支持政策，調(diào)動教師參與科技創(chuàng)新和社會服務的積極性。優(yōu)化科研資源配置，調(diào)動各方面資源重大課題項目提供跟蹤服務和配套支持。

打造技術技能服務平臺。引導科研人員與企業(yè)共同開展重大項目攻關，提供技術支撐。校企合作建設企業(yè)工作室、實驗室、創(chuàng)新基地、實踐基地，形成教師主動服務企業(yè)、開展技術研發(fā)和創(chuàng)新實踐的長效機制。加強與地方政府、相關企業(yè)的縱深合作，著手健全科技攻關體制、完善英才挖掘與培養(yǎng)、促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展、提升智庫咨詢服務，構建獨具學校特色的產(chǎn)教融合平臺，加強行業(yè)及地方智庫建設，服務行業(yè)、區(qū)域發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級[5]。

4.3 國際合作發(fā)展工程

以國際化品牌專業(yè)建設為契機，申辦教育部中外合作辦學項目1項，新增學生國（境）外校際交流合作項目1～2項。加快實施“引進來”戰(zhàn)略，發(fā)展包括學歷生、游學生、交流生等多種形式的留學生教育。拓展校際交流項目或國際化專業(yè)試點項目，以獎學金形式為有條件的學生提供境外交流的通道，力爭每年出國留學、訪學學生數(shù)4～5人。

加快建設國際優(yōu)質(zhì)教育資源。加強教師雙語能力培養(yǎng)，以項目形式推進雙語教材建設。引進國際優(yōu)質(zhì)師資，聘請專業(yè)外教來校參與專業(yè)建設，發(fā)揮外教在教學、科研和校園文化活動中的作用。引進國際優(yōu)質(zhì)課程資源，拓寬學生國際視野，為專業(yè)教學提供更加豐富的素材。引進契合學校辦學特色的職業(yè)資格課程和證書認證體系，增加學生就業(yè)應聘籌碼。

推進教師國際交流。積極主辦或者承辦的國際會議，開展學術講座，增加校內(nèi)教師赴海外學習與實踐的機會，實施短期項目研修與長期海外訪學相結(jié)合的進修培訓項目，逐步形成多層次、多途徑、多形式的人才派出格局。

5 結(jié)束語

該校信息工程學院借助“科研能力提升工程”“科研平臺建設工程”“國際化合作發(fā)展工程”三個工程。主動服務地方發(fā)展需求，推動不同學科交叉融合，積極探索科研合作模式，加強校內(nèi)校外資源聯(lián)動，加強科學研究頂層設計，布局統(tǒng)籌學科專業(yè)建設重點項目，以科研平臺、研究所、研究中心為依托，重點建設跨學科應用型科技創(chuàng)新團隊，以國際化品牌專業(yè)建設為契機，加快建設國際優(yōu)質(zhì)教育資源，推進教師國際交流。經(jīng)過多年的努力，該學院有效地推動了專業(yè)建設，教學改革成果突出，人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提升。

參考文獻：

[1] 鐘秉林.“十四五” 期間我國高等教育發(fā)展的基礎與關鍵[J].河北師范大學學報（教育科學版），2021，23（1）：1-8.

[2] 謝紅星.地方大學“雙一流” 建設的困境與路徑研究[J].教育科學探索，2022，40（2）：10-14.

[3] 張伊.對外經(jīng)濟文化活動背景下西班牙語國際化人才需求研究：評《國際化創(chuàng)新外語人才培養(yǎng)研究》[J].人民長江，2022，53（4）：231-232.

[4] 林祥檉.學科交叉融合：新工科建設的重要路徑[J].中國輕工教育，2018（4）：5-9.

[5] 教育部.財政部關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見[J].教育科學論壇，2019（15）：6-9.

【通聯(lián)編輯：梁書】