白板技術(shù)在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的運用

白板作為信息設(shè)備在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛和重要，對幼兒有著強烈的吸引力，容易讓幼兒關(guān)注當前的探索對象，產(chǎn)生探究的興趣，從而積極主動地學(xué)習(xí)；同時，幼兒園采用白板技術(shù)，能為每個幼兒提供個性化的學(xué)習(xí)體驗，白板可以將幼兒與美術(shù)欣賞創(chuàng)作對象聯(lián)系起來，能夠根據(jù)幼兒的個體學(xué)習(xí)進度和興趣，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和挑戰(zhàn)，促進幼兒的個體化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探索能力的發(fā)展，幫助幼兒更好地發(fā)展自己的潛能。在利用白板技術(shù)開展幼兒園美術(shù)教學(xué)的過程中，應(yīng)充分發(fā)揮白板的優(yōu)勢，結(jié)合幼兒的自身特點，最大限度地促進幼兒的發(fā)展。

一、利用白板技術(shù)呈現(xiàn)藝術(shù)對象特點

白板技術(shù)能夠?qū)⑺囆g(shù)形象以最直觀的形式呈現(xiàn)在幼兒的視野中，吸引幼兒的關(guān)注，使幼兒對藝術(shù)對象產(chǎn)生觀察和探究的興趣。教師應(yīng)當明確白板技術(shù)能夠使藝術(shù)素材的哪些部分呈現(xiàn)在幼兒的眼前，并能帶給幼兒什么樣的體驗，幫助幼兒不斷深入探索。

利用視覺吸引幼兒觀察。美術(shù)作品的色彩、形態(tài)帶給幼兒強烈的視覺沖擊和美的享受。在豐富色彩的感染下，幼兒觀察著每種顏色的深淺、明暗、面積，他們用語言、動作表達自己的感受，美術(shù)作品的視覺形象給幼兒留下了深刻的印象。在利用白板呈現(xiàn)美術(shù)作品的過程中，幼兒觀察的角度是不同的：有的喜歡欣賞大塊的色彩，有的喜歡夸張的線條，有的觀察到物體與物體之間的差異，還有的對不同的作品進行了。在信息技術(shù)面前，幼兒的觀察呈現(xiàn)多元化、多角度、多層次，極大地滿足了幼兒自由觀察、自主表達的需要，增強了幼兒的觀察能力，并引領(lǐng)他們進入下一個環(huán)節(jié)。

展示畫面鼓勵幼兒欣賞。由于使用了白板技術(shù)，美術(shù)作品中的元素能完全被幼兒關(guān)注。即使是較大的畫幅，教師也可以展示完整畫面，使幼兒欣賞畫中物體和構(gòu)圖關(guān)系，完整把握作品的特點。如在欣賞活動“花草地”中，教師跟隨幼兒所觀察到的內(nèi)容，靈活地將畫面完整展示或局部展示，使幼兒能觀察到作品全貌，增強欣賞能力。在調(diào)整畫面時，教師要注意幼兒對哪些畫面更感興趣、哪些更具有討論價值，及時與幼兒進行交流，了解幼兒的興趣，對幼兒肯定、支持和給予必要的幫助。

利用色彩支持幼兒表達。由于白板技術(shù)所展現(xiàn)的美術(shù)作品的畫面色彩鮮艷，幼兒容易受到感染而情緒變得激動，這是幼兒投入欣賞的表現(xiàn)之一。幼兒從色彩中感受到了什么？產(chǎn)生了什么樣的聯(lián)想和想象？這都是教師應(yīng)當關(guān)注的。教師可以追隨幼兒的情緒，從幼兒的話語中捕捉信息，如“紅彤彤”“藍寶石”“五彩繽紛”等，詢問幼兒這些色彩和配色給自己帶來怎樣的感覺？這些色彩讓你想到什么？想做什么？鼓勵幼兒將自己的情緒和感受用語言表達出來，使幼兒將欣賞對象與現(xiàn)實生活中的所見所聞聯(lián)系起來，發(fā)揮藝術(shù)服務(wù)于生活的作用，引導(dǎo)幼兒在生活中也能發(fā)現(xiàn)藝術(shù)、欣賞藝術(shù)，充滿藝術(shù)創(chuàng)作的熱情。

二、利用白板技術(shù)探索藝術(shù)素材細節(jié)

白板技術(shù)能幫助幼兒觀察美術(shù)作品的細節(jié)，這一功能讓幼兒不僅關(guān)注色彩、形象，還思考細微之處。如在欣賞《福娃》時，教師將福娃的圖片展示在白板上，幼兒不斷發(fā)現(xiàn)細節(jié)：福娃的頭部有多少顏色？是什么形狀？福娃身上的花紋是什么？福娃的手在做什么？教師將這些部位一一放大之后進行細致的探討。如福娃身上的花紋，幼兒發(fā)現(xiàn)了直線、曲線、花飾、色塊、規(guī)律排列的圖案等，感受到傳統(tǒng)工藝大師對于形象的雕琢是如此用心和精美。又如在色彩方面，幼兒發(fā)現(xiàn)大紅色和深紅色是不同的，這在整體觀察中不容易被感知到。為什么福娃身上的色彩會這樣的豐富？幼兒有著自己的猜想和答案：因為顏色多彩美麗，畫得美麗就代表開心幸福，就有福氣，所以叫做福娃，福娃是非?？鞓返男∨笥?。幼兒借助白板技術(shù)能夠深入了解匠人們是怎樣精心創(chuàng)作美術(shù)作品的，對于他們自己的創(chuàng)作也有很好的激勵作用。

在運用白板時，能夠?qū)⒗L圖、展示、縮放等功能組合起來讓幼兒想象創(chuàng)新成為新的畫面，這就成了欣賞組畫，大大增強了作品的表現(xiàn)力。組畫是深受幼兒喜愛的創(chuàng)作形式，幼兒可以根據(jù)自己的經(jīng)驗、能力和想象創(chuàng)作與主題相符合的畫面，再將畫面組合起來，展現(xiàn)出更加豐富的畫面，使作品更具有童趣和幼兒熟悉并喜愛的場景，并且還能幫助幼兒組合即時想象的內(nèi)容，進行即興創(chuàng)作。在活動“夢”中，幼兒紛紛表述自己曾經(jīng)夢到過的事物和場景，連接網(wǎng)絡(luò)的白板能搜索不同的夢境畫面，使夢境與幼兒產(chǎn)生心理聯(lián)結(jié)，在一定程度上將幼兒的夢呈現(xiàn)出來。幼兒也可以自己操作鼠標，拖動線條畫出夢境里的形象，并可以對畫面的圖形、構(gòu)圖、景象進行修改、增加、整合形狀等操作，使幼兒主動參與到創(chuàng)作中來，增強幼兒的想象力和創(chuàng)造力。對于教師而言，創(chuàng)作的組合性、靈活性增進了與幼兒之間的有效交流，教師與幼兒能針對美術(shù)作品的構(gòu)圖及其形狀元素、相互關(guān)系進行更加深入的探討、設(shè)計，在提高幼兒創(chuàng)作能力、藝術(shù)欣賞敏感性的同時，增加教師對幼兒藝術(shù)能力發(fā)展的理解，提升自己的藝術(shù)表現(xiàn)力和教育教學(xué)水平。

設(shè)色功能拓展幼兒創(chuàng)作空間。在白板使用中，色彩的運用是十分重要和常見的，它能為作品帶來奇特的個體感受和創(chuàng)作靈感。在活動“春夏秋冬”中，幼兒對著畫面上的“一片樹林”展開了遐想：春天、夏天、秋天、冬天的樹林是什么樣的？有的幼兒說：春天是嫩嫩的綠，夏天是深深的綠，秋天是黃色的，冬天是白色的。可是當幼兒走進真實的大自然，欣賞自己在四季中游玩的照片時，就會發(fā)現(xiàn)這綠色、黃色和白色又存在許多的變化，許多的色彩甚至是幼兒無法想象、難以表述，更難以用色彩來描繪的，這是因為幼兒對大千世界里的眾多色彩缺乏更多的認知體驗，需要拓寬幼兒的欣賞視野、提高他們的語言表達能力。教師與幼兒一起利用白板涂色功能進行色彩的創(chuàng)設(shè)，幼兒盡情想象各種顏色的混搭、糅合、渲染，并且給新的顏色起名字：黃綠、綠紫、金灰、粉白、淡藍等，創(chuàng)造出許多幼兒不曾了解的色彩，它們都來自幼兒的新經(jīng)驗，并使幼兒樂意在美術(shù)創(chuàng)作中應(yīng)用它們。幼兒十分滿足：這才是四季啊，大自然的顏色是數(shù)也數(shù)不清的！白板所呈現(xiàn)的色彩深深觸動了幼兒，也極大地激發(fā)了他們創(chuàng)作的熱情，幼兒更加大膽地利用油畫棒、水粉等材料進行色彩變化的探索，豐富、充實了畫面，提高了對色彩的創(chuàng)作和運用能力。

三、利用白板技術(shù)開展藝術(shù)感知交流

利用聽覺促進幼兒表達。聲音是人類獲得信息的重要途徑，在美術(shù)教學(xué)中，聲音也是有效的輔助手段。通常幼兒關(guān)注的是美術(shù)作品的形象和色彩，這是靜態(tài)的欣賞。從幼兒的心理和學(xué)習(xí)特點出發(fā)，聲音的吸引能讓幼兒產(chǎn)生愉悅的情緒，從而更加樂意積極探索和創(chuàng)作。如在活動“森林音樂會”中，教師首先呈現(xiàn)的不是森林的畫面，而是鳥、象、虎、馬、青蛙、雞、鴨、狗等動物的叫聲和模擬說話聲、歌聲，幼兒感到很新奇，對“森林音樂會”的內(nèi)涵也有了更深的體會：音樂會就是動物們在一塊兒唱歌，唱著唱著，它們的表情、動作都發(fā)生了變化，可愛又夸張。幼兒模仿著動物們的歌聲、動作、交談聲，仿佛體會到動物當前的心理和情緒，與森林自由的氣息融為一體，白板對聲音的保真?zhèn)鬟f使幼兒對美術(shù)形象的創(chuàng)作有了更加具體的認知和參考，幫助幼兒創(chuàng)作出具有個性化的人物形象和場景。

在活動“四季的風(fēng)”中，幼兒傾聽春夏秋冬的風(fēng)聲，有的是“嗚嗚”聲，有的是“沙沙”聲，有的是帶著卷、打著轉(zhuǎn)的聲音，有的則是厲害的“呼呼”聲。這些風(fēng)聲代表了不同的季節(jié)，在幼兒的筆下，變成了細線條、粗線條、長線條、短線條，甚至是色塊。在白板技術(shù)的支持下，幼兒用線條和形象表現(xiàn)風(fēng)的大小、強弱，展現(xiàn)出風(fēng)的柔和與力量，甚至暴力，具有鮮明的個性和季節(jié)特征，千篇一律的繪畫消失了，取而代之的是積極的思考與創(chuàng)作激情。

綜合利用素材推動交流。在美術(shù)教學(xué)中，線條、色彩、形狀等組成了幼兒創(chuàng)作的基本元素，生活中的形象又為幼兒創(chuàng)作提供了豐富的素材，每一個幼兒都渴望與同伴交流自己畫面上的人物、景象和顏色。年齡稍大的幼兒還能說出自己是怎樣使用創(chuàng)作工具材料的，并教給小伙伴使用。這讓教師感到，幼兒對美術(shù)創(chuàng)作的體會是全面的、表達的意愿是積極的，應(yīng)支持幼兒利用各種畫材和生活景物進行交流，鼓勵不同經(jīng)驗、興趣的幼兒大膽利用這些材料和素材，獲得自己的發(fā)展。在活動“動物樂園”中，幼兒基于前期經(jīng)驗，希望創(chuàng)作集形象、景物、動態(tài)為一體的動物世界。在討論中，幼兒對動物的表情、動作和聲音表現(xiàn)出極大的興趣，他們認為能夠在畫面中表現(xiàn)出這些特征。于是，教師請幼兒自主利用幾何形紙片進行拼搭，組合出所見過的動物的形象、表情；還可以組合出想象的事物形象。繼而想象什么樣的表情表達了哪些含義，如張大嘴巴、瞪大眼睛的動物可能是因為驚訝，也可能是因為憤怒；更有一些奇怪的形象，都是幼兒綜合利用多種材料、結(jié)合自己的思考和生活事物進行整合的體現(xiàn)，再配合不同的背景和環(huán)境渲染，就能達到自己想要的效果。

組合工具開創(chuàng)欣賞空間。白板除了能單獨呈現(xiàn)美術(shù)形象，還能靈活組合投影儀、相機等設(shè)備，發(fā)揮更大的作用。如白板結(jié)合投影儀能使幼兒近距離觀察繪畫的技巧是如何操作的。在水墨畫《群山》中，教師利用投影儀向幼兒展示自己是如何使用毛筆、墨碟，如何舔筆，再從白板上欣賞作品《群山》，幼兒感受到只要正確運用技能，就能進行自己的水墨畫創(chuàng)作，最后還可以拍攝幼兒的“群山”作品照片，共同回顧過程，欣賞活動成果，增強了幼兒的信心和興趣，促進了幼兒創(chuàng)作技能和動手能力的發(fā)展。

四、利用白板技術(shù)推進藝術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)作

在美術(shù)教學(xué)中，教師不只是美術(shù)創(chuàng)作者、技能展示者或教育者，更應(yīng)關(guān)注幼兒發(fā)展、變化與需求，為其進一步嘗試提供幫助。這種變化和需求有時以即時感受呈現(xiàn)，讓幼兒產(chǎn)生新想法并想立即實現(xiàn)。

在“泥塑動物”活動中，幼兒突破動物平面印象，想象動物四肢如何動，是否如動畫片里那樣，動畫片的動態(tài)印象彌補了幼兒表述靜態(tài)動作的不足。教師馬上搜索奔跑、玩耍的動物視頻并暫停畫面，和幼兒一起觀察欣賞動作，模仿動物伸爪、弓腰、下蹲、豎耳、奔跑等姿態(tài)。幼兒興致高昂，反復(fù)模仿并交流：原來豹子、老虎身體不是圓的，有腰，腿有前后，像要抓獵物；小猴子哭時嘴巴鼻子擠在一起。這些是幼兒觀察平面圖像時所缺乏的生動的信息，能讓幼兒即時與外界聯(lián)系獲取所需。白板技術(shù)為幼兒打開了觀察自然界的鮮活之窗，注入豐富的藝術(shù)資源。

支持幼兒從模仿到創(chuàng)造。在美術(shù)創(chuàng)作的初期，幼兒都會對欣賞對象加以模仿，有的幼兒還會對自己和同伴的創(chuàng)作加以比較，他們也許會比較“誰的作品更像”。隨著年齡的增長、藝術(shù)視野的拓寬、想象創(chuàng)造力的發(fā)展，幼兒不再滿足于模仿，而是渴望有更多自己的個性表達，這時創(chuàng)造、創(chuàng)新就產(chǎn)生了。在紙工“魚”的創(chuàng)作中，幼兒折疊出了魚的外形，不再像以往那樣滿足于“我也會折”，而是希望給“魚”賦予新的個人標識。他們問教師：“魚長得都不一樣吧？”大家再次來到白板前，搜索“魚”的形象，原來“魚”的世界是這么豐富多彩，魚的形象也是千變?nèi)f化。幼兒參考白板所展示的畫面，但又沒有照搬這些形象，而是給自己的作品添畫美麗的魚鰭，畫出長長的尾須變成了熱帶魚，或是畫上夸張的、大大的仿佛能看清黑暗深海的神奇眼睛，完成了從模仿到創(chuàng)造的蛻變，這其中少不了白板技術(shù)的加持和幫助。

鼓勵幼兒自主使用白板。隨著白板技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的運用、組合，幼兒對它的功能也越來越熟悉，十分樂意自己使用這些技術(shù)設(shè)備。在主題創(chuàng)作活動“我和朋友”中，幼兒可以自己操作錄音機，播放自己與朋友唱歌的錄音，從回顧游戲中獲得靈感；可以操控白板呈現(xiàn)小朋友的造型，為自己和朋友賦予新的形象；還可以一邊觀察白板上的形象一邊欣賞歌曲。與此同時，幼兒根據(jù)自身感受和作品設(shè)想選擇創(chuàng)作材料，如泥塑、繪畫、紙工或多種材料混搭。他們借助白板技術(shù)，在使用實際材料時充分發(fā)揮自主性，使作品更具個性，充滿兒童趣味和藝術(shù)張力。

白板技術(shù)在幼兒園美術(shù)教學(xué)中為幼兒打開了一扇科技的窗戶，為點亮幼兒內(nèi)心藝術(shù)之光起到了積極的作用。在今后的美術(shù)教學(xué)中，白板技術(shù)將帶給幼兒更多的藝術(shù)元素、更多的藝術(shù)創(chuàng)想空間，為幼兒感知美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美發(fā)揮作用。