博物館教育與學(xué)校教育融合發(fā)展模式探究
——以大連博物館“館校合作”實(shí)踐為例

王詩宇

（大連博物館，遼寧 大連 116023）

黨的十八大以來，中國博物館事業(yè)進(jìn)入快速發(fā)展期，全國博物館數(shù)量從3866 家增長至6183 家，其中5605 家博物館實(shí)現(xiàn)免費(fèi)開放，占比達(dá)90%以上。2021 年，全國博物館陳列展覽31931 個，比2012年增長58.7%；參觀人次74850.45 萬，比2012 年增長32.7%。博物館作為向公眾提供文化滋養(yǎng)的公共場域，得到了全社會前所未有的關(guān)注。博物館高質(zhì)量、多元化的社會教育服務(wù)也促使越來越多的未成年人走進(jìn)博物館，越來越多的學(xué)校將博物館定義為“學(xué)校教育外機(jī)構(gòu)”。

正如習(xí)近平總書記提出的，“一個博物館就是一所大學(xué)?！薄２┪镳^與學(xué)校在某種程度上具有相同的公共屬性，兩者的根本目標(biāo)都是致力于促進(jìn)社會的整體進(jìn)步和知識的增長[1]。博物館是古今文明集大成之地，承載著文化使命和社會責(zé)任，如何將博物館獨(dú)一無二的教育資源與學(xué)校教育更好融合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，是當(dāng)下博物館應(yīng)予以重視并不斷探究的課題。

一、館校合作的基礎(chǔ)

（一）博物館的教育職能日漸凸顯

2022 年8 月20 日，第26 屆國際博物館協(xié)會大會（ICOM Prague 2022—The Power of Museums）通過并公布了適用于全球博物館行業(yè)的“博物館新定義”，指出“博物館是為社會服務(wù)的非營利性常設(shè)機(jī)構(gòu)，它研究、收藏、保護(hù)、闡釋和展示物質(zhì)與非物質(zhì)遺產(chǎn)。向公眾開放，具有可及性和包容性，博物館促進(jìn)多樣性和可持續(xù)性。博物館以符合道德且專業(yè)的方式進(jìn)行運(yùn)營和交流，并在社區(qū)的參與下，為教育、欣賞、深思和知識共享提供多種體驗(yàn)”。該最新定義凸顯出博物館行業(yè)的公益性，以及博物館教育職能的重要性。衡量一個博物館是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，不再局限于其館藏有多少、有多寶貴，也側(cè)重于作為公眾教育機(jī)構(gòu)的博物館，是否真正成為人們獲取知識的殿堂，是否讓歷史文化更好地融入當(dāng)代生活，發(fā)揮其教育職能的真正意義。

同年，國家文物局發(fā)布了新修訂的《博物館運(yùn)行評估標(biāo)準(zhǔn)》。博物館運(yùn)行評估作為引領(lǐng)全國博物館改革發(fā)展的“方向盤”，在本次修訂中，“教育服務(wù)”作為獨(dú)立設(shè)置的“二級指標(biāo)”，主要考察博物館自主策劃、實(shí)施各類品牌、特色教育活動的質(zhì)量和水平。新增“博物館開展研學(xué)實(shí)踐教育活動情況”“開展館校共建情況”“開展各類經(jīng)常性教育課程情況”等內(nèi)容，博物館社會教育職能是否充分發(fā)揮已然成為博物館運(yùn)行評估的重要考核指標(biāo)。

（二）國家的政策支持與引領(lǐng)

這里的政策是指國家為促進(jìn)博物館教育與學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合，通過權(quán)威形式標(biāo)準(zhǔn)化地規(guī)定博物館或者學(xué)?？梢圆扇〉墓ぷ鞣绞胶途唧w措施。2011 年至今，國家文物局、教育部等相關(guān)部委從頂層設(shè)計層面為館校合作的融合發(fā)展提供了良好的政策引領(lǐng)。

2011 年12 月,國家文物局印發(fā)《博物館事業(yè)中長期發(fā)展規(guī)劃綱要（2011—2020）》，明確提出要將博物館納入國民教育體系制度化，博物館應(yīng)“深化與教育機(jī)構(gòu)合作，開展博物館教育示范點(diǎn)建設(shè)，建立長期有效的館校聯(lián)系制度，將博物館教育納入中小學(xué)歷史、藝術(shù)、科學(xué)、自然、思想道德等課程和教學(xué)計劃，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合互補(bǔ)的教育活動項目品牌”[2]。《博物館條例》也提出應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)校根據(jù)教學(xué)需要，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)博物館，積極開展教育實(shí)踐。在這樣國家意志和政策環(huán)境的引領(lǐng)下，作為非正規(guī)教育機(jī)構(gòu)的博物館，對于自身社會教育職能的發(fā)揮有了更加明確的定位和方向。

2015 年9 月，教育部與國家文物局聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)文教結(jié)合、完善博物館青少年教育功能的指導(dǎo)意見》，明確了博物館應(yīng)當(dāng)與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合，并不斷擴(kuò)大博物館對青少年教育的覆蓋面。2020 年10 月，教育部又聯(lián)合國家文物局發(fā)布《關(guān)于利用博物館資源開展中小學(xué)教育教學(xué)的意見》，對博物館教育資源開發(fā)應(yīng)用以及建立館校合作長效機(jī)制等作出更加明確的要求。2021 年5 月，國家文物局、教育部等九部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)博物館改革發(fā)展的指導(dǎo)意見》，指出博物館應(yīng)充分發(fā)揮教育功能，制定博物館教育服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，豐富博物館教育課程體系，為大中小學(xué)生利用博物館學(xué)習(xí)提供有力支撐，促使博物館成為學(xué)生研學(xué)實(shí)踐的重要載體。這些作為與館校合作事業(yè)關(guān)聯(lián)最為緊密的政策，為新時代我國博物館教育與學(xué)校教育的深度融合打下了基礎(chǔ)，指明了方向。

2021 年7 月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，在實(shí)現(xiàn)“雙減”的同時，要求“為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動”，這標(biāo)志著國家層面對未成年人的身心健康和綜合素質(zhì)提升更加重視。2022 年7 月，教育部、國家文物局等十部門聯(lián)合印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》，方案中指出“各地教育部門要結(jié)合實(shí)際，積極建設(shè)“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地。大中小學(xué)要主動對接各級各類實(shí)踐教學(xué)基地，開發(fā)現(xiàn)場教學(xué)專題，開展實(shí)踐教學(xué)。有條件的學(xué)?？膳c有關(guān)基地建立長效合作機(jī)制，加強(qiáng)研究和資源開發(fā)”[3]。在“雙減”以及“大思政課”政策背景下，館校合作受到了前所未有的關(guān)注，加速助推了博物館與學(xué)校密切合作關(guān)系的建立。為了實(shí)現(xiàn)共同教育目標(biāo)，覆蓋面廣、資源豐富的各級各類博物館充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，與學(xué)校共同努力、協(xié)同發(fā)展，開始形成全方位的教學(xué)合作關(guān)系。

二、館校合作的意義

博物館作為學(xué)校之外的重要社會教育機(jī)構(gòu)，擁有藏品、展覽等豐富的教育資源，能夠?qū)崿F(xiàn)“寓教于樂”，使學(xué)生“身臨其境”地感知?dú)v史、認(rèn)識現(xiàn)在、探索未來，提升綜合素養(yǎng)，建立健全的道德和人格價值體系。因此，博物館教育與學(xué)校教育的融合發(fā)展，不僅能使學(xué)校共享、利用和開發(fā)博物館的優(yōu)勢資源，重新定義教育的邊界，也能促使博物館在思考受教育者所需的基礎(chǔ)上，不斷強(qiáng)化博物館教育的實(shí)踐性、體驗(yàn)性，發(fā)揮博物館教育對學(xué)校教育的積極助推作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)社會整體教育資源的整合。

1.實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育與綜合實(shí)踐性教育的有機(jī)結(jié)合

博物館教育是建立在藏品等“實(shí)物”基礎(chǔ)上的一種綜合實(shí)踐性教育模式，具有實(shí)物性、體驗(yàn)性、社會性的特點(diǎn)。博物館通過展覽展示、社會教育活動、傳統(tǒng)文化體驗(yàn)活動、公益講座等教育形式，給予學(xué)生沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將歷史文化等多領(lǐng)域的各類知識傳播給學(xué)生，為學(xué)生開辟一條與真實(shí)世界連接的通道，促使他們能夠認(rèn)識自己、認(rèn)識世界。館校合作將綜合實(shí)踐性教育模式引入傳統(tǒng)教育當(dāng)中，可以拓展學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富教育體系內(nèi)涵，改善現(xiàn)有的教育結(jié)構(gòu)，在當(dāng)前教育改革的時代背景下具有極為重要的意義。同時，以館校合作為契機(jī)，博物館教育的現(xiàn)代化、標(biāo)準(zhǔn)化和正規(guī)化水平將有條件得以較大程度地提升，進(jìn)而也更有利于博物館加快建立與現(xiàn)代教育相適應(yīng)的相對獨(dú)立的教育體系，真正打造獨(dú)具特色的社會教育品牌[4]。

2.強(qiáng)化學(xué)生思想道德教育，實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)

當(dāng)前，很多國有博物館被授予愛國主義教育基地的稱號，博物館在對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、社會主義核心價值觀的培養(yǎng)方面，中國傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化的傳播方面都有獨(dú)特的優(yōu)勢，是青少年思想道德教育的陣地。2015 年10 月，全國中小學(xué)生社會主義核心價值觀教育經(jīng)驗(yàn)交流暨德育工作會議強(qiáng)調(diào)，“要發(fā)揮好社會實(shí)踐的體驗(yàn)作用，使核心價值觀教育活起來、動起來，引導(dǎo)學(xué)生從課上走到課下，從校內(nèi)走向校外，從思想認(rèn)識到親身體驗(yàn)，從實(shí)踐體驗(yàn)逐步內(nèi)化為終身受益的行為習(xí)慣和道德自覺”[5]45。博物館作為立德樹人的重要課堂，可潛移默化地影響青少年的思想觀念、價值判斷、道德情操，并“潤物細(xì)無聲”地轉(zhuǎn)化為其情感認(rèn)同和行為習(xí)慣[5]45-46。因此，館校合作可以實(shí)現(xiàn)德育工作的“落地生根”。

3.以興趣為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意愿

博物館的教育形態(tài)是自由的、主動的[6]。由于博物館教育主題的多元化、內(nèi)容的多樣性、形式的靈活性，使學(xué)生可以憑自身的興趣愛好為引導(dǎo)，選擇不同的參觀時間以及不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)內(nèi)容。此外，博物館還可以通過展覽講解、社教活動體驗(yàn)、講座、小課堂、志愿服務(wù)等模式，為學(xué)生營造具有樂趣的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“知行統(tǒng)一”。另一方面，學(xué)校也可通過館校合作，深入了解博物館的知識體系與實(shí)踐模式，使歷史文化與學(xué)科知識自然融合，進(jìn)而創(chuàng)新、改善知識的教授方式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。

4.促進(jìn)博物館完善自身建設(shè)，實(shí)現(xiàn)館藏資源的活化利用

館校合作在為學(xué)生、教育帶來益處的同時，也將促使博物館不斷完善自身建設(shè)，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的體驗(yàn)。當(dāng)青少年成為博物館受眾的固定群體，博物館也將重新思考與審視展覽展示、藏品資源的活化利用模式。這將打破博物館以文物愛好者、歷史愛好者為主體的傳統(tǒng)展示形式，博物館在策劃實(shí)施基本陳列、臨時展覽時，會充分考慮青少年的教育需求，將教育功能潛移默化地融入到展覽展示中，文物解說將配有青少年容易理解的語言，展陳方式將增加趣味性、互動性和體驗(yàn)性，結(jié)合館藏開發(fā)青少年喜愛的文創(chuàng)產(chǎn)品等。博物館可以在館校合作中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，博物館資源的多元化展示與利用將被更加重視，藏品與展覽展示將被賦予新的可能性，博物館建設(shè)將更加趨于完善。

三、大連博物館開展館校合作的實(shí)踐

大連博物館是一座展示大連地區(qū)歷史文化的綜合性博物館，是“國家一級博物館”“全國科普教育基地”“遼寧省愛國主義教育基地”“大連市黨員思想教育基地”“大連市公務(wù)員職業(yè)道德教育實(shí)踐基地”。作為城市博物館，大連博物館始終堅持“以人民為中心”，致力于博物館社會教育功能的探索，并注重以青少年為研究對象，加強(qiáng)與學(xué)校教育的交流與實(shí)踐，形成一套目標(biāo)明確、內(nèi)容充實(shí)、保障齊全的館校合作模式。

（一）館校合作的準(zhǔn)備工作

目前，大連博物館已與多所學(xué)校建立館校合作關(guān)系，包括大連理工大學(xué)、大連海事大學(xué)、大連外國語大學(xué)、大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院、大連教育學(xué)院附屬高級中學(xué)、大連市第十三中學(xué)等。在建立館校合作關(guān)系前期，館校雙方應(yīng)就合作事宜充分溝通，建立日常聯(lián)絡(luò)機(jī)制，各自設(shè)立專門聯(lián)絡(luò)員，圍繞館校合作的宗旨和目標(biāo)、可提供的資源、合作內(nèi)容及需求等展開交流，以此確保后期合作的順利實(shí)施，以及合作事項的全過程跟進(jìn)。

在前期充分溝通的基礎(chǔ)上，博物館與學(xué)校雙方應(yīng)以簽訂長期合作協(xié)議的形式，規(guī)范和約束合作行為，落實(shí)對合作行為的認(rèn)同。合作協(xié)議的內(nèi)容與名稱不設(shè)固定模式，館校雙方可在國家政策的框架內(nèi)，根據(jù)自身的需求進(jìn)行制定。以大連博物館已簽訂的合作協(xié)議為例，名稱設(shè)定包括“思想政治教育與文化戰(zhàn)略合作框架協(xié)議”“‘館校合作’美育共同體合作協(xié)議”“共建實(shí)踐教學(xué)基地協(xié)議”等，名稱的設(shè)定在一定程度上體現(xiàn)出館校合作的目標(biāo)。

（二）館內(nèi)教育資源整合

在簽訂長期合作協(xié)議后，博物館可根據(jù)合作目的，以及教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容的需求進(jìn)行資源整合、開展規(guī)劃，以不同類型教育資源的相互組合滿足不同受眾的需求，實(shí)現(xiàn)分眾化供給。在多年的探索中，大連博物館以青少年為對象，已形成多個教育品牌。

1.思政教育——紅色主題展覽

作為遼寧省愛國主義教育基地，大連博物館貼合時代主題、深耕館藏資源，先后策劃舉辦多個紅色主題展覽，如基本陳列《近代大連》，原創(chuàng)展覽《圓夢——從北洋鐵甲到航母艦隊》《不忘初心百年路砥礪奮進(jìn)“兩先區(qū)”——大連市慶祝中國共產(chǎn)黨成立100 周年主題展》以及喜迎二十大展覽《建功“兩先區(qū)” 奮進(jìn)新時代—大連市迎接黨的二十大勝利召開主題成就展》等，臨時展覽《人民呼喚焦裕祿》《“線條中的紅色記憶”鋼筆畫作品展》《“不忘初心 偉大征程”從建黨到建國紅色史料展》等，展覽中所蘊(yùn)含的家國情懷、民族振興精神等是對社會主義核心價值觀的積極倡導(dǎo)，紅色主題展覽成為開展思政教育的重要課程資源。

2.傳統(tǒng)文化教育——文博小課堂

學(xué)校和博物館都承載著向青少年傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史使命。而博物館作為擁有中華文明見證物的大課堂，在培養(yǎng)青少年對傳統(tǒng)文化的正確認(rèn)知與理解、體驗(yàn)與興趣方面具有不可替代的作用。大連博物館圍繞中華傳統(tǒng)節(jié)日開設(shè)的節(jié)慶課程—文博小課堂已成為固定的特色品牌，文博小課堂主要以元旦、春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等最能激發(fā)民族情感的傳統(tǒng)佳節(jié)為開設(shè)時間，以青少年為對象，以手工體驗(yàn)活動和小課堂為主要內(nèi)容，在實(shí)現(xiàn)講解中華傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)涵的同時，通過體驗(yàn)活動激活青少年的記憶力與創(chuàng)造力。如清明節(jié)開展“走進(jìn)石刻之美——拓片”，端午節(jié)開展“‘懷古 祭端午’立體青銅鼎”，中秋節(jié)開展“古風(fēng)燈籠制作”活動等。

3.綜合素質(zhì)教育——志愿者服務(wù)

“贈人玫瑰，手有余香”一直是志愿服務(wù)精神的生動寫照，對于以接受學(xué)校教育為主體的學(xué)生來說，參與博物館的志愿服務(wù)活動，不僅能夠增加走出校園、接觸社會的直接實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更能夠在志愿服務(wù)中發(fā)現(xiàn)自我、展示自我、提升自身的綜合素質(zhì)。大連博物館志愿服務(wù)項目已是成熟的品牌，志愿者團(tuán)隊包括小小志愿者以及成人志愿者，他們積極參與講解、雷鋒崗服務(wù)、社教活動、展廳秩序維護(hù)等多項博物館工作，實(shí)現(xiàn)個人價值以及社會價值。同時，博物館不斷規(guī)范志愿者團(tuán)隊建設(shè)，加強(qiáng)志愿者的講解技能培訓(xùn)及服務(wù)意識形態(tài)管理，完善志愿者評價機(jī)制，為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量志愿服務(wù)提供保障。截至2023年上半年，大連博物館有成人志愿者92 人，小小志愿者58 人，志愿者在博物館服務(wù)時長3489 小時。

（三）館校合作實(shí)施案例

2020 年12 月，大連博物館與大連市第十三中學(xué)建立館校合作關(guān)系。合作旨在充分發(fā)揮館校雙方在人才、信息、實(shí)踐平臺等方面的優(yōu)勢，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，致力將各學(xué)科知識與館藏資源及所舉辦的展覽進(jìn)行有機(jī)整合，打破傳統(tǒng)課堂空間壁壘，實(shí)現(xiàn)教育與文化的有機(jī)融合，并在產(chǎn)學(xué)研合作、人文藝術(shù)資源共享、公共教育、人才交流等多個方面展開深入探討。

1.開展“行走的思政課”

2021 年7 月，為慶祝中國共產(chǎn)黨成立100 周年，大連博物館與大連市第十三中學(xué)圍繞黨史學(xué)習(xí)教育和思政教育，開展創(chuàng)新實(shí)踐“館校合作”活動。活動以“對接《課標(biāo)》+場館特色+先進(jìn)理念”的三位一體策略和“教學(xué)內(nèi)容+教學(xué)方法+趣味創(chuàng)意”的項目設(shè)計為思路，打破時空邊界、進(jìn)程邊界、角色邊界、資源邊界，讓學(xué)生角色亦師亦生、學(xué)習(xí)資源多樣多層。

課程內(nèi)容包括，校方思政課教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大連博物館，以“無邊界課堂”的形式，開設(shè)“行走的思政課”，并借助智慧課堂，為在校高一高二學(xué)生進(jìn)行實(shí)況轉(zhuǎn)播授課；大連博物館講解員對 “不忘初心、偉大征程”圖片展進(jìn)行專業(yè)講解，在此基礎(chǔ)上校方思政課教師結(jié)合政治課程對展覽內(nèi)容深度挖掘，校內(nèi)生涯指導(dǎo)教師從生涯發(fā)展角度結(jié)合“館校聯(lián)合”內(nèi)容進(jìn)行發(fā)展指導(dǎo)；學(xué)生演繹紅色經(jīng)典故事——情景劇《關(guān)向應(yīng)》《焦裕祿》《大連市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員先進(jìn)事跡宣講會》，將社會主義核心價值觀融入教育當(dāng)中。本次課程實(shí)現(xiàn)了思政小課堂與社會大課堂的結(jié)合，是落實(shí)雙新教育理念的一次有效實(shí)踐，最大限度地發(fā)揮了教育立德樹人的作用。

2.開展國本教材跨學(xué)科融合

2022 年7 月，大連博物館與大連市第十三中學(xué)再次聯(lián)合策劃館校合作活動，“國本教材政治、語文、歷史跨學(xué)科融合”教學(xué)實(shí)踐。課程以博物館展覽主題及內(nèi)容為背景，脫胎于“雙師聯(lián)教”課堂形式，升級成“多師共育”課堂教學(xué)樣態(tài)。以“青春向黨百年路，奮進(jìn)喜迎二十大”為課題，以社會主義核心價值觀為主線，以“大思政”為支點(diǎn)，以學(xué)科為驅(qū)動，由政治、語文、歷史三科教師進(jìn)行跨學(xué)科融合的教學(xué)實(shí)踐展示，全程在大連博物館進(jìn)行，并且遠(yuǎn)程同步直播給校內(nèi)學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。

歷史學(xué)科借助博物館與歷史知識的時空對話特點(diǎn)，以情景劇《鑄光》讓學(xué)生進(jìn)一步了解大連工人階級作為城市建設(shè)者發(fā)揮著推動社會發(fā)展的重要力量；語文學(xué)科借助博物館沉浸式體悟的特點(diǎn)，以分享交流的形式，提升學(xué)生對家鄉(xiāng)文化的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情懷。政治學(xué)科借助博物館的政治表征，結(jié)合《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本》，以海報的形式集中討論新時代的內(nèi)涵和意義。課程實(shí)現(xiàn)了“學(xué)科融合”“多師課堂”等教學(xué)實(shí)踐，引領(lǐng)新課程教學(xué)改革方向，有效探索基于校內(nèi)外學(xué)科的拓展學(xué)習(xí)新方式，打造大連博物館研學(xué)品牌。

四、問題與思考

在國家政策的大力支持下，全國各大博物館與學(xué)校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，館校合作實(shí)踐活動如火如荼地開展，從中我們可以看到學(xué)校教育的拓展與博物館教育職能的提升，但面對館校合作高質(zhì)量融合的目標(biāo)，仍然存在值得思考的問題。

一是缺乏“館校教育融合型”教師。博物館與學(xué)校分別擁有各自領(lǐng)域的專業(yè)型人才，如博物館設(shè)有社會教育專職人員，但大多以文博專業(yè)為主，不具備傳統(tǒng)教育的學(xué)科知識，反之學(xué)校教師也無法掌握博物館的知識體系。為了推進(jìn)館校合作走向深入，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量融合的目標(biāo)，“館校教育融合型”教師是至關(guān)重要的。對于博物館來說，應(yīng)該逐步培養(yǎng)社會教育專職人員了解學(xué)校教學(xué)大綱及學(xué)科知識。只有這樣，在開發(fā)館校合作課程的過程中，才能實(shí)現(xiàn)將館藏資源融入具體的學(xué)科教育中，踐行“館校合作應(yīng)始于學(xué)科，且止于學(xué)科，切勿始于展品，止于展品”[7]的理念。

二是特色課程的持續(xù)輸出。隨著館校教育活動的不斷深入，已趨于成熟的思政教育活動、紅色教育類活動、傳統(tǒng)文化體驗(yàn)活動已略顯單一，無法滿足高質(zhì)量融合的需求，如何不斷地開發(fā)特色課程是擺在面前的一道難題。對于博物館來說，在探索活動形式廣度的同時，深挖內(nèi)容的深度也是極為重要的。博物館的館藏資源一般分為不同體系，且具有極高的藝術(shù)、歷史和科研價值，對于學(xué)校教育是有益的補(bǔ)充，因此博物館需要對特色文物與歷史文化資源進(jìn)行深入挖掘與開發(fā)，形成以文物藏品為中心的、內(nèi)涵豐富的特色課程，使館校合作擁有持續(xù)的生命力與活力。

三是探索數(shù)字化展示模式。隨著博物館進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，數(shù)字化、人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)創(chuàng)新將全面提升博物館的服務(wù)能力與水平。在這樣的背景下，如何利用好數(shù)字化手段，創(chuàng)新館校合作課程的展示模式，需要進(jìn)一步探索。目前，博物館大多借助微信公眾號、官方網(wǎng)站、微博等平臺推出形式豐富的“云文化體驗(yàn)”以及線上虛擬展覽等，這些數(shù)字化展示模式應(yīng)與館校合作課程深度融合，建設(shè)虛擬課程，從而打破時間與空間的限制，使學(xué)生們能夠足不出戶體驗(yàn)博物館課程。

四是建立有效的評價機(jī)制。為避免館校合作模式流于形式，確保教育課程達(dá)到預(yù)定的效果和目標(biāo)，有效的評價機(jī)制是必不可少的。評價機(jī)制是對已完成項目的總結(jié)，更是在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)、優(yōu)化教育項目的過程，進(jìn)而可以促使館校合作更加規(guī)范化、系統(tǒng)化。評價過程中，博物館員工、學(xué)校教師要對教育項目的完成度、課程效果、學(xué)生參與度等各方面進(jìn)行多元化考核，同時要重視學(xué)生的評價、感受與建議。通過長期持續(xù)性的評價，可以總結(jié)教育規(guī)律，實(shí)現(xiàn)分眾化教育項目的研發(fā)，以滿足初中、高中、大學(xué)等不同學(xué)生群體的個性化教育需求，提升教育課程質(zhì)量。