初中生英語學(xué)習(xí)方式探究

摘 要：受到母語遷移的影響，大部分初中生在英語學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性都較低，且學(xué)習(xí)效率不高。同時，初中生的個性習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、智力水平處于發(fā)展時期，在英語學(xué)習(xí)過程中存在個體差異。加之有些初中教師教育理念傳統(tǒng)守舊，因此，引導(dǎo)初中生科學(xué)有效地學(xué)習(xí)英語知識，提高學(xué)習(xí)效率尤為重要。

關(guān)鍵詞：初中生；英語；學(xué)習(xí)方式；探究

作者簡介：楊丹，福建省浦城縣夢筆學(xué)校。

在“立德樹人”根本任務(wù)持續(xù)推進，“以人為本”教育理念深入落實以及“五育并舉”等現(xiàn)代教育理念不斷深入的大背景下，探索符合現(xiàn)代教育發(fā)展和初中生學(xué)習(xí)需求的英語學(xué)習(xí)方式能夠加快初中英語教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，在匹配初中生身心發(fā)展、智力發(fā)展、認(rèn)知能力的基礎(chǔ)之上培養(yǎng)初中生正確的學(xué)習(xí)觀并指導(dǎo)學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)是初中英語教育教學(xué)改革和現(xiàn)代教育發(fā)展的必然選擇。

一、初中生英語學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新價值

初中生英語學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，能夠幫助初中生對教材中的知識進行拓展延伸學(xué)習(xí)，強化學(xué)習(xí)質(zhì)量，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)英語學(xué)科的多元化內(nèi)容。而且，大部分初中生處于英語語言學(xué)習(xí)的“漸近”階段，英語學(xué)習(xí)能力逐步走向成熟，學(xué)習(xí)內(nèi)容也相對比較有“深度”。所以，如果初中生英語學(xué)習(xí)方式單一落后，枯燥的語言知識學(xué)習(xí)過程將會逐步讓學(xué)生喪失英語學(xué)習(xí)興趣和英語學(xué)習(xí)信心。初中生英語學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新為學(xué)生對英語學(xué)科深度內(nèi)容的深入理解奠定了基礎(chǔ)，加強了學(xué)生對知識內(nèi)容的掌握，強化了學(xué)生對英語學(xué)科知識的理解?？傮w來說，中考英語是初中生必然經(jīng)歷的過程，通過初中生英語學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，初中生不僅能夠在英語學(xué)習(xí)過程獲取解題技巧和解題思路，也在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)了多元化英語知識的獲取，提高了初中生的英語閱讀能力、理解能力、寫作能力。因此，憑借著初中生英語學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，學(xué)生不僅能夠在中考中實現(xiàn)“取高分”“少丟分”，在“閱讀理解”“英語作文”等題型中的得分率也會提高，為初中生英語成績提升奠定了基礎(chǔ)。

二、初中生英語學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新

（一）帶著興趣開展學(xué)習(xí)

針對初中生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性不高的情況，讓初中生帶著興趣展開學(xué)習(xí)，激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。這也是讓初中生切實參與到英語學(xué)習(xí)全過程，保障學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。具體來說，初中生英語學(xué)習(xí)過程中需要積極結(jié)合生活實際，盡可能將學(xué)習(xí)知識與自身心智發(fā)展相聯(lián)系，學(xué)會發(fā)現(xiàn)英語學(xué)科知識學(xué)習(xí)中的樂趣。同時，為了保持自己對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生需要對學(xué)習(xí)內(nèi)容和教材內(nèi)容進行分析，通過課外資料、課外閱讀引入一些趣味性內(nèi)容，拓展和延伸學(xué)習(xí)維度，保證自身英語學(xué)習(xí)的多元化。

例如，在“Making new friends”相關(guān)章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，初中生可以在篩選學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力等依托教學(xué)主題拓展一些與“How do you do”“Welcome to ...”“Nice to see you”相關(guān)的課外素材進行閱讀和學(xué)習(xí)，同時將“自我介紹”“介紹他人”“見面問好”等相關(guān)的英語表達進行歸納總結(jié)。同時，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)或趣味教學(xué)材料的輔助下將“Making new friends”單元包含的語法內(nèi)容、主題內(nèi)容等進行抽絲剝繭，帶著興趣針對“Making new friends”中涉及的單詞、語言、句型等展開學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)過程融入自我成長

初中生英語學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過程融入自我成長，即充分將學(xué)科知識學(xué)習(xí)過程中蘊含的學(xué)科核心素養(yǎng)進行提取，進而推動自我發(fā)展和自我成長。所以，初中生英語學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新要求初中生在教師引導(dǎo)之下，在學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念，在學(xué)習(xí)過程中融入自我完善和自我成長。

比如，在“Playing sports”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，為了創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，凸顯學(xué)科知識和自我成長的融合，初中生需要將“Playing sports”相關(guān)內(nèi)容中諸如“運動項目”“多少表示”“would like to”等內(nèi)容和語法要點進行梳理，結(jié)合“Playing sports”的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成“通過課文了解運動項目”“學(xué)會語法重點”等學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以通過合作學(xué)習(xí)、合作討論、獨立思考等方式提高學(xué)習(xí)效率，也能夠在學(xué)習(xí)過程中提升聽說讀寫譯能力，培養(yǎng)熱愛運動的品質(zhì)。尤其是在關(guān)于“運動項目”“多少表示”“would like to”等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中融入口語交流和溝通，能夠推動自身英語語言能力的發(fā)展，進而通過學(xué)習(xí)實現(xiàn)自我成長和自我發(fā)展。

（三）思維導(dǎo)圖助力知識體系構(gòu)建

根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的內(nèi)容來看，學(xué)生的英語素養(yǎng)、英語思維、英語表達等綜合素養(yǎng)成為初中英語學(xué)科教學(xué)的重點。對于初中生英語學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新而言，提高學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)初中生英語學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和態(tài)度，是初中生英語學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新的重點內(nèi)容。思維導(dǎo)圖指的是利用層級關(guān)系、影響關(guān)系、關(guān)聯(lián)特征、隸屬關(guān)系等將一些可用于思考和呈現(xiàn)的內(nèi)容表現(xiàn)出來，是一種基于圖像思維的思考理念。具體來說，初中生可以借助思維導(dǎo)圖，依托圖像、文字、圖示、關(guān)鍵詞等內(nèi)容作為思考手段和思維工具，構(gòu)建以中心內(nèi)容向外發(fā)散的關(guān)鍵節(jié)點。而且，思維導(dǎo)圖屬于學(xué)習(xí)輔助、記憶輔助、思維輔助的工具。這樣，初中英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以憑借思維導(dǎo)圖將英語教材中的知識內(nèi)容、信息內(nèi)容、主題內(nèi)容、情感思想等進行拆分重組，以自我思維構(gòu)建和自我學(xué)習(xí)體系搭建的形式輔助學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)過程有條理、有步驟。尤其是針對教材中涉及的語法知識、短語知識等，學(xué)生可以進行知識拆分和重組，再根據(jù)思維導(dǎo)圖建立知識體系，由淺入深、循序漸進地進行學(xué)習(xí)。

比如，“Keeping healthy”這一單元主要是將“學(xué)習(xí)情態(tài)動詞用法”作為重點，讓學(xué)生了解并逐步掌握情態(tài)動詞的運用法則以及課文中相關(guān)短語和詞匯。學(xué)生利用思維導(dǎo)圖將“Keeping healthy”涉及的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，劃分出“良好習(xí)慣養(yǎng)成”“保持良好習(xí)慣”的二級關(guān)鍵詞，即“用法區(qū)別”“標(biāo)志詞區(qū)別”“結(jié)構(gòu)區(qū)別”。同時，根據(jù)二級關(guān)鍵詞每個部分的內(nèi)容再將“Keeping healthy”等涉及的內(nèi)容延伸到第三級關(guān)鍵詞，為深入了解“Keeping healthy”相關(guān)英語知識和語法理論做好準(zhǔn)備。

（四）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

初中英語學(xué)科是學(xué)生進行英語語言知識學(xué)習(xí)和運用以及培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的啟蒙階段。培養(yǎng)初中生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣可以有效推動學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。具體來說，初中英語教師在知識傳遞的過程中要注重學(xué)生的閱讀習(xí)慣、寫作習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感等學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。同時，教師還需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知能力、語言思維等，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生借助于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，進而實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新。

比如，初中英語閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生首先需要在教師指導(dǎo)下掌握閱讀材料的主題，并借助于主題探索、材料分析激發(fā)自身的閱讀興趣和學(xué)習(xí)興趣。在實際學(xué)習(xí)的過程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中借助一些問題引發(fā)探索欲和學(xué)習(xí)興趣，進而讓學(xué)生帶著問題和興趣開展課文閱讀和課文預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和預(yù)習(xí)習(xí)慣。與此同時，初中生在英語學(xué)習(xí)過程中還可以根據(jù)教師的引導(dǎo)，在閱讀和感知課文內(nèi)容的同時學(xué)習(xí)單詞和短語，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會深入文本理解內(nèi)容，進而思考材料主題或者文本內(nèi)涵。最終，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅能夠掌握閱讀材料的主要內(nèi)容，還能掌握不同語法知識點，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的提質(zhì)增效，也推動了自身英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（五）調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)綜合水平

初中生英語學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新關(guān)鍵在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生能夠配合教師的教學(xué)引導(dǎo)提高自身學(xué)習(xí)水平，進而實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率提升。故而，初中英語教師需要借助情境教學(xué)、趣味教學(xué)、合作教學(xué)等方式激發(fā)和調(diào)動初中生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)、深度思考，構(gòu)建自身的英語學(xué)科知識體系。這樣學(xué)生才能在自身學(xué)習(xí)水平提升的基礎(chǔ)上實現(xiàn)高效英語學(xué)習(xí)。初中生的學(xué)習(xí)綜合水平一旦提升，英語學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣也會增強，能更積極主動地配合教師完成教學(xué)，從而實現(xiàn)初中英語高質(zhì)量教學(xué)。

比如，“What's the strongest animal on the farm？”的教學(xué)過程中，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，教師可以借助視頻播放、音頻播放、課外閱讀、圖片資料、動態(tài)演示等為學(xué)生構(gòu)建一個視聽性、生活性的教學(xué)情境，讓“What's the strongest animal on the farm？”的相關(guān)知識能夠趣味化、直觀化地呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生可以在觀看動物、農(nóng)場相關(guān)影視作品、閱讀“What's the strongest animal on the farm？”相關(guān)課外資料的過程中產(chǎn)生情感共鳴，進而激發(fā)自身的學(xué)習(xí)積極性，并積極融入到“What's the strongest animal on the farm？”教學(xué)過程。同時，教師借助動態(tài)演示和圖片資料，使學(xué)生能夠?qū)Α癢hat's the strongest animal on the farm？”包含的英語知識進行深度思考和深度學(xué)習(xí)，進而保證學(xué)習(xí)的提質(zhì)增效。

三、結(jié)語

初中階段是學(xué)生初步建立自身英語語法體系和英語學(xué)科思維的重要階段。初中生英語學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新是初中生英語學(xué)習(xí)過程中“提質(zhì)增效”的核心，為初中階段英語教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)，更是實現(xiàn)初中階段英語教學(xué)“減負”“提質(zhì)”“增效”的必然選擇。初中英語教師務(wù)必認(rèn)識到初中生英語學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新的價值所在，指導(dǎo)學(xué)生在切合課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、實際水平和“雙減”政策基礎(chǔ)之上進行學(xué)習(xí)方式方法優(yōu)化，不斷推進初中生英語學(xué)習(xí)提質(zhì)增效，讓初中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率穩(wěn)步提升。

參考文獻：

[1]陳秀蘭.新課標(biāo)下初中生英語學(xué)習(xí)力提升的實踐研究[J].亞太教育，2022（20）：152-154.

[2]馬鑫鑫.培養(yǎng)初中學(xué)生英語核心素養(yǎng)之聽說能力[J].數(shù)據(jù)，2022（9）：188-190.

[3]李慧娟，谷現(xiàn)海.基于手機App的初中生英語移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].英語廣場，2022（24）：133-136.

[4]侯凡文.多媒體詞匯呈現(xiàn)方式對初中生英語詞匯學(xué)習(xí)的影響[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（下旬刊），2022（7）：46-49，90.

[5]宋苗苗.巧借思辨性思維訓(xùn)練提升初中生英語聽力理解水平[J].科教導(dǎo)刊，2022（19）：104-106.

[6]王婧玲.淺析初中生英語寫作能力的提升策略[J].甘肅教育研究，2022（06）：46-48.

[7]聶青華.不同輸出活動方式對初中生英語閱讀學(xué)習(xí)態(tài)度的影響[J].基礎(chǔ)外語教育，2016（3）：46-52，110.

[8]張韋剛.初中生自主學(xué)習(xí)英語能力的培養(yǎng)方式初探[J].品牌（下半月），2015（3）：240.

[9]嚴(yán)萍.利用手機媒體促進農(nóng)村初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2014（3）：170-171.

[10]駱星.淺談初中生閱讀能力的培養(yǎng)：兼談初中生課外英語學(xué)習(xí)方式的建構(gòu)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2011（3）：57.