“雙減”背景下基于學(xué)生興趣導(dǎo)向的小學(xué)英語教學(xué)

摘 要：傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式下，英語課堂教學(xué)氣氛相對枯燥，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容提不起興趣。如今，隨著“雙減”政策的實(shí)施，小學(xué)英語教師若想達(dá)成小學(xué)英語高效教學(xué)目標(biāo)，則需以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，針對課堂教學(xué)內(nèi)容和形式加以優(yōu)化，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激活學(xué)生英語學(xué)習(xí)潛力，保障其在英語學(xué)習(xí)過程中收獲更多知識，不斷發(fā)展英語核心素養(yǎng)。本文主要立足“雙減”政策，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，分析“雙減”政策背景下小學(xué)英語教學(xué)的突破口，并分析小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣較低的原因，提出了幾點(diǎn)有效的英語教學(xué)策略，希望能切實(shí)提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：“雙減”；興趣導(dǎo)向；小學(xué)英語；策略；方法

作者簡介：駱江美，金沙縣西洛街道彩虹小學(xué)。

在“雙減”背景下，小學(xué)英語教師要重視減輕學(xué)生的英語學(xué)習(xí)壓力，為其創(chuàng)造充滿樂趣的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生快速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要抓住教育改革契機(jī)，積極分析學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，選擇學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，在幫助其減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，切實(shí)調(diào)動英語學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)英語學(xué)習(xí)潛能，保障英語教學(xué)效率和效果有所提升。

一、“雙減”背景下基于學(xué)生興趣導(dǎo)向的小學(xué)英語教學(xué)突破口

“雙減”是為學(xué)生減負(fù)的重要手段，“減負(fù)增效”教學(xué)理念對英語教師的教學(xué)提出了更高、更快、更強(qiáng)、更新、更專業(yè)的要求。在這一大環(huán)境下，英語教師需把“改善課堂方法”和“優(yōu)化課后作業(yè)”作為英語教學(xué)改革的切入點(diǎn)，將切實(shí)可行的教學(xué)方法與精心準(zhǔn)備的家庭作業(yè)相結(jié)合，使課堂與課后有效互動，達(dá)到“教”與“學(xué)”的有機(jī)統(tǒng)一，從而緩解學(xué)生的心理壓力和學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生帶來持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。在英語教學(xué)中，教師要注意的是，積極消除學(xué)生的厭學(xué)心理，在課堂上適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┤の对?，營造輕松、活潑的課堂氛圍，使學(xué)生能主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。英語教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)摒棄“低水平”和“重復(fù)性”的作業(yè)，設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)內(nèi)容，確保英語課堂教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)內(nèi)容足夠“精”“新”“趣”，為學(xué)生帶來全新的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣較低的原因

首先，教學(xué)活動單一，學(xué)生感到英語課堂無趣?！拔ㄖR論”的教學(xué)思想在很長時(shí)間內(nèi)對英語教師的教學(xué)觀念產(chǎn)生了一定影響，教師通常會在課堂上組織學(xué)生背誦單詞和記憶常用句型，并要求學(xué)生按部就班地完成作業(yè)，以使他們能更快地掌握英語知識，從而影響到學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。同時(shí)，由于教師和學(xué)生之間的交流模式過于單一，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中逐漸形成了惰性思維，對英語的主動學(xué)習(xí)意識和體驗(yàn)意識變得越來越薄弱，英語學(xué)習(xí)樂趣越來越少，這極不利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

其次，統(tǒng)一的教學(xué)手段和評價(jià)方式導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生挫敗感。在應(yīng)試教育中，測試結(jié)果是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，英語教師常以測試結(jié)果來衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)。在此種形勢下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越大，特別是在其努力學(xué)習(xí)英語時(shí)，如若學(xué)習(xí)效果不理想，便會變得十分自卑和消極，失去英語學(xué)習(xí)的動力，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)及棄學(xué)的心理。

最后，英語教學(xué)中的知行脫節(jié)使學(xué)生感到無所適從。在小學(xué)英語教學(xué)中，知行脫節(jié)是一個(gè)十分普遍的問題。小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，教師更多注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的語言遷移和應(yīng)用能力。小學(xué)生由于長期處于漢語交流的環(huán)境中，英語交流意識不強(qiáng)，學(xué)習(xí)英語主要是記憶單詞和句型，很少將英語知識運(yùn)用到日常生活中。隨著時(shí)間推移，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語知識沒有價(jià)值，從而影響到英語學(xué)習(xí)效果?？傊瑢?dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣低下和認(rèn)知能力低下的原因多種多樣，英語教師應(yīng)主動調(diào)整教學(xué)策略，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

三、“雙減”背景下基于學(xué)生興趣導(dǎo)向的小學(xué)英語教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

“雙減”政策背景下，學(xué)生學(xué)好英語的前提是對英語具有濃厚的興趣。為此，教師要善于創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，將情境教學(xué)法用于英語課堂教學(xué)中，使學(xué)生處于生動的學(xué)習(xí)環(huán)境中，感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而使學(xué)生對所學(xué)的英語知識有更深刻的認(rèn)知，真正激發(fā)學(xué)生的英語表達(dá)欲望，使學(xué)生在課堂上愉悅地學(xué)習(xí)，提高整體教學(xué)效率和質(zhì)量。教師具體以興趣為導(dǎo)向創(chuàng)設(shè)英語情境時(shí)，不妨從以下幾方面入手：

1.運(yùn)用動作表演和游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用此種教學(xué)方法可以很好地調(diào)動英語課堂氣氛，如在教學(xué)人教版小學(xué)英語三年級下冊Unit2 “Look at me”Let's do板塊內(nèi)容時(shí)，教師可讓學(xué)生按照教師的指示來做動作。當(dāng)教師說到“Touch your...”時(shí)，所有學(xué)生均要做出相應(yīng)動作，如當(dāng)教師繼續(xù)講“Touch your feet”時(shí)，一部分學(xué)生嘗試用手摸自己的一只腳，另一部分學(xué)生則用手摸了摸自己的雙腳。所有學(xué)生都認(rèn)為自己的做法是正確的。此種形勢下，教師則要進(jìn)一步講解foot和 feet的區(qū)別， foot是單數(shù)形式，表示一個(gè)人的一只腳，而 feet是復(fù)數(shù)形式，指一個(gè)人的雙腳。再如，教學(xué)人教版小學(xué)英語五年級上冊Unit 5“My new room”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“in”“on”“behind”“near”等介詞后，教師即可設(shè)計(jì)“Guess where this item is？”的游戲，利用教學(xué)游戲活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保障學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中將所學(xué)的英語知識學(xué)以致用。

2.利用實(shí)物情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識到小學(xué)生的思維發(fā)展模式以形象思維和情感思維為主，其更喜歡相對直觀的實(shí)物。為此，考慮到學(xué)生的視覺感應(yīng)較為敏銳這一特點(diǎn)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)物學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在特定的情境中學(xué)習(xí)和探索英語知識，從而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。如此一來，可以提升學(xué)生的感官學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生的注意力更加集中。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)蘋果、橘子、草莓等英語詞匯時(shí)，教師就可以把“水果”的實(shí)物作為教學(xué)工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀化的學(xué)習(xí)情境。教師可以拿出一個(gè)蘋果，并向?qū)W生提問“Look， what's the fruit in my hand？”。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生手持相應(yīng)的水果進(jìn)行互動，在情境中培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與探索興趣。又如，在學(xué)習(xí)“walk”等表示運(yùn)動的詞匯時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生做出相關(guān)動作。如在學(xué)習(xí)“fly”這一詞匯時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生張開自己的雙臂，做出“飛起來”的動作。教師創(chuàng)設(shè)直觀的學(xué)習(xí)情境，有利于在課堂學(xué)習(xí)中增加學(xué)生的詞匯量，并且降低學(xué)生對英語知識的記憶難度，令學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活有著緊密聯(lián)系。在英語教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)多種情境，可使學(xué)生從多個(gè)視角進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，確保其更好地掌握英語知識。在實(shí)踐中，教師要重視融合情境與教材，結(jié)合學(xué)生的親身體驗(yàn)，使其能在不同情境中對理論內(nèi)容進(jìn)行思考，確保學(xué)生在多元化教學(xué)方式中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在教學(xué)“My family”時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用表示家庭成員的英語詞匯，用簡單語言來描述自己的家庭狀況。然后，教師利用師生互動、生生互動等方法，讓學(xué)生與生活情境相結(jié)合，進(jìn)行英語口語訓(xùn)練。此種教學(xué)活動能為學(xué)生創(chuàng)造良好的交際環(huán)境，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力。

（二）實(shí)施快節(jié)奏教學(xué)，集中學(xué)生的注意力

在“雙減”政策實(shí)施過程中，應(yīng)用快節(jié)奏教學(xué)方法能在英語課堂上有效地集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對英語學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而吸引其積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，這對改善英語教學(xué)現(xiàn)狀，提高英語教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。所謂快節(jié)奏教學(xué)，并非是教學(xué)進(jìn)度快以及教師講課語速快，而是要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，以興趣為導(dǎo)向，展開多形式的課堂訓(xùn)練活動。教學(xué)時(shí)，可以將節(jié)奏適當(dāng)變快，從而保障學(xué)生能在適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏中集中注意力。在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1.進(jìn)行課前熱身運(yùn)動，課前請學(xué)生做一分鐘的英語演講，營造趣味十足的英語學(xué)習(xí)氛圍。2.使用PPT或卡片幫助學(xué)生在課堂上重溫上一堂課的內(nèi)容，通過展示生動、直觀的圖片，加快教學(xué)節(jié)奏。3.通過提問教學(xué)的方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在英語課堂上可提出一連串的問題，要求學(xué)生迅速給出答案，從而提高學(xué)生的反應(yīng)能力和英語運(yùn)用能力。又如，要求學(xué)生以“開火車”的方式來回答問題。通過此種方法，可以讓每一個(gè)學(xué)生的注意力保持高度集中，促進(jìn)學(xué)生英語思維的發(fā)展，讓其能及時(shí)地理解、思考、反饋和對話，達(dá)到更為理想的教學(xué)效果。4.合理運(yùn)用競賽方法，激活學(xué)生的競爭意識。采用這種方法，英語課堂上的學(xué)習(xí)氣氛將變得活躍起來。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可積極組織小組競賽或個(gè)人挑戰(zhàn)比賽。例如，可以比一比誰單詞讀得準(zhǔn)、誰單詞拼寫快。比賽活動及規(guī)則一出，學(xué)生的積極性頓時(shí)被調(diào)動起來，當(dāng)其對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣后，學(xué)習(xí)效果自然而然就得到提升。

（三）設(shè)置趣味作業(yè)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，教師在設(shè)計(jì)小學(xué)英語作業(yè)時(shí)，注重“量”而不注重“質(zhì)”，導(dǎo)致學(xué)生只埋頭做功課，無法根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。長期下來，學(xué)生家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力隨之增加，以致學(xué)生對英語學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)心理。教師要善于在特定時(shí)間內(nèi)，通過觀察、聊天及互評等手段，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)興趣，摒棄重復(fù)性作業(yè)，采用實(shí)踐、開放及多變的作業(yè)形式，使學(xué)生享受作業(yè)過程，這樣才能確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)動力。例如，教學(xué)“Meet my family”后，教師可布置新穎、有趣的作業(yè)，讓學(xué)生用畫筆來描繪自己的家庭，如房屋布局、家庭成員、家中寵物等，并用簡單的詞匯或語句加以說明，如“This is my pet dog. Its name is Jack Foot！ ”“This is my bedroom， the smallest room in our family！”。教師通過設(shè)置極具開放性、趣味性及探究性的作業(yè)，學(xué)生不僅能主動、準(zhǔn)時(shí)地完成其中的任務(wù)，而且作業(yè)質(zhì)量也會有所提高。需要注意的是，為了保障學(xué)生作業(yè)的完成質(zhì)量，教師要堅(jiān)持“因材施教”“一視同仁”的原則，給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，按照自己所擅長的內(nèi)容來選擇不同的作業(yè)，自由地完成英語作業(yè)。如此一來，各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都可以產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語學(xué)習(xí)能力，使英語學(xué)習(xí)過程變得更加有趣。

（四）組織豐富的教學(xué)活動，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)樂趣

在英語教學(xué)過程中，教師為了更好地貫徹“雙減”政策，應(yīng)通過行之有效的方式幫助學(xué)生減輕英語學(xué)習(xí)的壓力。在課堂上，教師要善于組織學(xué)生開展豐富的活動，這樣才能令學(xué)生體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而使其產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)興趣。英語教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)各種各樣的活動，讓學(xué)生親自體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)過程，擁有更多運(yùn)用英語的機(jī)會。通過參加英語學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，使學(xué)生真正認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的魅力和價(jià)值。同時(shí)，豐富多彩的教學(xué)活動，還可以讓英語教學(xué)更具彈性、更有趣。在教師設(shè)計(jì)豐富的英語學(xué)習(xí)活動時(shí)，針對低年段的學(xué)生，教師可以在課堂上組織英語故事講述競賽，進(jìn)而刺激學(xué)生的競爭意識和好勝心。面對在中高年段的學(xué)生，教師可安排其參加英語演講、英語辯論及英語歌曲學(xué)唱、英語知識競賽等活動。教師也會為學(xué)生安排英語練習(xí)，例如，在談及“What's your hobby？”這一話題時(shí)，教師可讓學(xué)生在課外活動中對親戚朋友的愛好進(jìn)行調(diào)查，并組織其用英語表達(dá)出來，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情更加高漲。又如，學(xué)習(xí)“What's missing？”時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示所要學(xué)習(xí)的詞匯，并把其按一定順序進(jìn)行排列，這樣可以使學(xué)生的注意力更為集中，感受英語學(xué)習(xí)的快樂。如當(dāng)學(xué)生學(xué)會“in”“on”“under”等詞匯后，教師可準(zhǔn)備一把尺和一支鉛筆，與學(xué)生共同參與“I do you say”的游戲，教師將尺放在不同的位置，讓學(xué)生用相應(yīng)的介詞進(jìn)行描述，此實(shí)踐活動能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

四、結(jié)語

綜上所述，“雙減”背景下的英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分必要。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，并做好充分的準(zhǔn)備工作。教學(xué)課堂上，教師可以通過實(shí)物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，從而使英語學(xué)習(xí)過程充滿樂趣。同時(shí)，教師也可積極發(fā)掘教材中符合學(xué)生興趣的元素，組織學(xué)生在各種實(shí)踐活動和游戲中應(yīng)用英語知識，確保學(xué)生在課堂上自主探索，讓學(xué)生保持對英語學(xué)習(xí)的興趣。

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