“5G+教育”視角下高職英語口語混合式教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化與創(chuàng)新

摘 要：當(dāng)前，5G技術(shù)快速發(fā)展，進(jìn)一步推動(dòng)了5G技術(shù)與教育的融合創(chuàng)新，高職英語口語教學(xué)迎來了全新的發(fā)展機(jī)遇。本文綜合分析高職英語口語混合式教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題，結(jié)合5G技術(shù)的應(yīng)用，探究了“5G+教育”視角下高職英語口語混合式教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化與創(chuàng)新以期提升高職學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：5G+教育；高職英語口語；混合式教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：李琰（1993.12-），女，河北邢臺(tái)人，開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，助教，研究生，研究方向：英語教育。

一、“5G+教育”的育人價(jià)值與時(shí)代意義

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，牢固樹立新發(fā)展理念，服務(wù)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系和實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量更充分就業(yè)需要，對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系。高職院校應(yīng)聚焦新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的新需求，強(qiáng)化以能力為先的人才培養(yǎng)理念，將教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生力量。

5G技術(shù)是當(dāng)前最新的移動(dòng)通信技術(shù)。5G技術(shù)的應(yīng)用從根本上解決了數(shù)據(jù)傳輸延遲、可靠性低以及安全性不足的問題。5G技術(shù)具有容量更大、連接更多、速度更快、延遲情況減少的特點(diǎn)，則可以滿足高清視頻、VR/AR等設(shè)備的使用與普及，從而大幅度提高人們生活、學(xué)習(xí)的信息化水平。當(dāng)前，“5G+教育”的應(yīng)用模式為人們所關(guān)注，正在廣泛探索、實(shí)踐主要包括5G+超高清直播互動(dòng)課堂、5G+AR/VR沉浸式教學(xué)、5G+全息課堂、5G+教育管理等。

5G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在基礎(chǔ)設(shè)施方面起到重要的保障與引領(lǐng)創(chuàng)新作用，將“5G+教育”融入高職英語口語教學(xué)中，根據(jù)新時(shí)代人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與需求，對(duì)“線上+線下”的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)與完善，將會(huì)促進(jìn)教學(xué)模式升級(jí)與進(jìn)步，推動(dòng)教育信息化、智慧化發(fā)展。

二、混合式教學(xué)的發(fā)展與應(yīng)用

混合式教學(xué)是指?jìng)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)與線上教學(xué)相融合，以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，學(xué)生利用線上學(xué)習(xí)資源與線上學(xué)習(xí)方式、手段等，突破時(shí)間、空間的限制，進(jìn)行全方位的深入學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前混合式教學(xué)主要包括網(wǎng)絡(luò)公開課程與線下課堂教學(xué)相結(jié)合、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)與線下課堂教學(xué)相結(jié)合、智慧教學(xué)工具與線下課堂教學(xué)相結(jié)合等形式，教師加以引導(dǎo)與監(jiān)控，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段、豐富的教學(xué)方法和多種交流形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析與反饋?；旌鲜浇虒W(xué)重在突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)協(xié)作，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

三、高職英語口語混合式教學(xué)現(xiàn)狀

目前，高職院校大力推行“線上+線下”混合式教學(xué)模式，早期以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，以線上教學(xué)平臺(tái)為補(bǔ)充。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，線上教學(xué)的比重正不斷增加，這對(duì)于教師和學(xué)生都是巨大的挑戰(zhàn)。面對(duì)這種變化，教學(xué)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新勢(shì)在必行。

（一）教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

高職英語口語教學(xué)的地位相較于閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)而言要低，教師要重視學(xué)生英語筆試技能的掌握，忽視對(duì)學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。高職英語學(xué)習(xí)的目的性很強(qiáng)，以考過四級(jí)或六級(jí)為主要目標(biāo)。學(xué)生更關(guān)注自己?jiǎn)卧~量的多少，關(guān)注自己在應(yīng)試中的各項(xiàng)表現(xiàn)，備考時(shí)學(xué)生大多采用模板式學(xué)習(xí)方法。

（二）課堂組織與管理

目前高職英語口語教學(xué)的課堂組織仍然以傳統(tǒng)組織方式為主，考勤主要由班委記錄，或者在線上簽到，教師也會(huì)要求班委進(jìn)行簽到統(tǒng)計(jì)與提醒，課堂考勤效率較低。課堂活動(dòng)以傳統(tǒng)的線下活動(dòng)為主，比如課堂提問、集體活動(dòng)等。穿插的線上活動(dòng)較為單一，或者學(xué)生參與程度較低，活動(dòng)效果不夠理想。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)

隨著數(shù)字校園與智慧校園建設(shè)的推進(jìn)，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)方式已經(jīng)多元化，包括教師總結(jié)自評(píng)、學(xué)生線上評(píng)教、教師互評(píng)、學(xué)校督導(dǎo)評(píng)價(jià)等。教學(xué)評(píng)價(jià)日益豐富，為教學(xué)反思與總結(jié)提供了更多依據(jù)。但是在考核中仍然存在一定問題。對(duì)不同性質(zhì)課程的考核采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)于不同性質(zhì)課程的改革與實(shí)踐會(huì)有所影響，評(píng)價(jià)的指向性不足。

四、“5G+教育”視角下高職英語口語混合式教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化與創(chuàng)新

在5G技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，學(xué)生人手一部手機(jī)，獲取信息的渠道與平臺(tái)日益多樣。微課、網(wǎng)絡(luò)公開課、線上精品課程逐漸成為大學(xué)生獲取課外英語知識(shí)的主要渠道。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展、移動(dòng)終端覆蓋生活方方面面帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，高職英語教師要依托網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，將線上教學(xué)與線下課堂教學(xué)進(jìn)行深度融合，構(gòu)建深入、創(chuàng)新、立體的“線上+線下”混合式教學(xué)模式。利用新的技術(shù)手段，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，減少學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的功利心與目的性。

（一）教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的設(shè)定

1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。高職英語口語課程的設(shè)置與構(gòu)建，需要結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案，分析畢業(yè)生就業(yè)崗位職責(zé)、市場(chǎng)需求以及工作實(shí)踐中的具體任務(wù)，進(jìn)行情境模擬與創(chuàng)設(shè)，并根據(jù)職業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)定、模塊設(shè)計(jì)。因此，應(yīng)依據(jù)學(xué)情、校情，基于5G智慧校園，包括智慧教室、教學(xué)資源云平臺(tái)、數(shù)據(jù)分析平臺(tái)的建設(shè)與完善，使用大數(shù)據(jù)分析、云計(jì)算等方式，借助精準(zhǔn)教研智能分析、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、課堂交互行為分析、教學(xué)預(yù)警分析等信息技術(shù)手段，利用智能化終端設(shè)備將采集到的數(shù)據(jù)安全、可靠、穩(wěn)定地傳輸?shù)皆贫耍?lián)合智能分析技術(shù)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行深度分析，輔助系統(tǒng)主動(dòng)、智能地服務(wù)教與學(xué)，支撐學(xué)校管理層科學(xué)決策。借助先進(jìn)技術(shù)，教師精準(zhǔn)把握學(xué)生的英語口語水平，從而確定學(xué)生口語學(xué)習(xí)提升目標(biāo)，細(xì)化英語口語教學(xué)目標(biāo)、育人目標(biāo)與考核標(biāo)準(zhǔn)，從知識(shí)、技能、情感三個(gè)角度實(shí)施教學(xué)，不僅僅局限于應(yīng)試技能的培養(yǎng)或者英語口語的單一學(xué)習(xí)。

在高職階段，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握專業(yè)知識(shí)與技能，還要幫助學(xué)生自主提升社會(huì)適應(yīng)能力。其中，教學(xué)資源云平臺(tái)可以滿足學(xué)生綜合能力提升需求。在5G技術(shù)的支持下，學(xué)校優(yōu)秀的教學(xué)資源、地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、歷年優(yōu)秀學(xué)生實(shí)踐展示等，都可以匯總、上傳、保存到云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的迭代與傳播。學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)資源、利用資源、整合資源的過程中，可以了解、學(xué)習(xí)科學(xué)化、智能化的操作思維，分析自己今后的崗位需求，大大提升自主學(xué)習(xí)與自我規(guī)劃能力。

2.教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)。立足時(shí)代發(fā)展，以高職學(xué)生的生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，重塑英語口語教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)性、前沿性與時(shí)代性。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生最關(guān)心的問題，幫助他們解決最棘手的問題，利用“5G+教育”等信息技術(shù)手段，將英語口語教學(xué)與解決實(shí)際問題雙軌推進(jìn)。

首先，利用5G 技術(shù)，通過物聯(lián)網(wǎng)等全方位收集相關(guān)教研數(shù)據(jù)，并傳輸?shù)皆贫?，進(jìn)行長期、全面、智能的數(shù)據(jù)分析，幫助教師更好地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)設(shè)計(jì)效果反饋等，從而助力信息化教研，改進(jìn)教研內(nèi)容與計(jì)劃，減少教師機(jī)械、重復(fù)的工作，真正將具有時(shí)代性、實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容納入英語口語教學(xué)中。

同時(shí)，將碎片化英語口語學(xué)習(xí)作為線上教學(xué)的重要補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)狀況合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇自己感興趣的英語口語主題，利用空閑時(shí)間進(jìn)行了解、學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過嗶哩嗶哩網(wǎng)站、開言英語App、新媒體平臺(tái)等多種渠道了解英語口語知識(shí)的學(xué)習(xí)方法與渠道。還可以通過與優(yōu)秀英語口語博主的交流，學(xué)習(xí)其口語練習(xí)方法，增強(qiáng)英語口語學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）課堂活動(dòng)與管理優(yōu)化

1.課堂活動(dòng)豐富化。利用5G+課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主開展活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，打通課內(nèi)課外互補(bǔ)雙通道。立足課堂教學(xué)，開展多種基于VR/AR設(shè)備的教學(xué)，如虛擬實(shí)驗(yàn)課、虛擬創(chuàng)客、STEM教育、游戲化學(xué)習(xí)等寓教于樂的教學(xué)形式，給予學(xué)生沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的知識(shí)感知度和保留度。在虛擬環(huán)境中，學(xué)生可以進(jìn)行信息交互，情境和環(huán)境都極度真實(shí)。學(xué)生借助先進(jìn)設(shè)備模擬真實(shí)職業(yè)交際場(chǎng)景，在生動(dòng)真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行語言的運(yùn)用與實(shí)踐，提高聽說能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力。

同時(shí)，堅(jiān)持英語口語浸潤式教育，通過發(fā)揮口語學(xué)習(xí)積極分子、學(xué)生干部的帶頭作用，在社會(huì)、校園中挖掘口語學(xué)習(xí)進(jìn)步案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)標(biāo)榜樣找差距，并建立集課堂活動(dòng)平臺(tái)、校園實(shí)踐平臺(tái)、社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)于一體的的立體化口語實(shí)踐體系。根據(jù)學(xué)生所處的不同年級(jí)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性、成長環(huán)境、興趣愛好，利用信息化平臺(tái)，多樣化開展線下英語口語教學(xué)活動(dòng)，從青春視角發(fā)現(xiàn)新時(shí)代英語口語新活力，使英語口語能力提升路徑更加溫暖、親和。如針對(duì)英語口語優(yōu)異的學(xué)生，可以開展英語口語活動(dòng)展演、定期學(xué)習(xí)分享與匯報(bào)等活動(dòng)，搭建交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)；針對(duì)語言基礎(chǔ)薄弱、實(shí)踐能力突出的學(xué)生，可在班級(jí)內(nèi)部舉行主題劇本大賽、情景劇展示、“Campus life in my view”（我眼中的大學(xué)生活）短視頻征集等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生以寢室為單位參加，可以使更多內(nèi)向的學(xué)生參與其中，增強(qiáng)活動(dòng)的參與性與實(shí)踐性。

2.課堂管理效率提升。大力發(fā)展5G+課堂管理平臺(tái)，堅(jiān)持實(shí)事求是、具體問題具體分析的原則，深入挖掘?qū)W生潛力，分類設(shè)計(jì)英語口語活動(dòng)，定期與契機(jī)式活動(dòng)交叉開展，建立學(xué)生個(gè)人提升檔案，記錄個(gè)人發(fā)展情況。通過問卷調(diào)查、談心談話等形式，了解學(xué)生對(duì)于英語口語的關(guān)注程度、提升意向與活動(dòng)愛好等。組建英語口語提升小組，負(fù)責(zé)在校期間統(tǒng)一的數(shù)據(jù)管理與活動(dòng)開展工作，將英語口語提升進(jìn)行數(shù)據(jù)化顯示與管理，大力培養(yǎng)一批有志于提升英語口語水平的學(xué)生，讓他們發(fā)揮榜樣示范作用。

通過校園專網(wǎng)建設(shè)，建設(shè)可靠安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，擁有靈活穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，提供智能化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，豐富校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用場(chǎng)景，完善個(gè)人終端與教育裝備，構(gòu)建起智能化、個(gè)性化、數(shù)據(jù)化的線上學(xué)習(xí)機(jī)制。智慧教室是開展智慧課堂教學(xué)的主要載體，要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生考勤效率，實(shí)現(xiàn)課程全過程管理。智慧教室中設(shè)施的擺放，應(yīng)便于學(xué)生以小組的形式進(jìn)行交流探索。教師可以在課堂利用移動(dòng)設(shè)備、智慧化學(xué)習(xí)工具的投屏、互動(dòng)、分享等動(dòng)能，將教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生口語實(shí)踐成果等通過屏幕呈現(xiàn)，思維導(dǎo)圖的使用則可以更好地展示思維的過程。

（三）評(píng)價(jià)認(rèn)知的調(diào)整轉(zhuǎn)變

堅(jiān)持立德樹人，引導(dǎo)學(xué)生注重過程性評(píng)價(jià)，借助評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)生需要改變對(duì)于評(píng)價(jià)、分?jǐn)?shù)的認(rèn)知。線上教學(xué)平臺(tái)包括智慧職教、學(xué)習(xí)通等學(xué)習(xí)平臺(tái)，各類英語口語學(xué)習(xí) App 以及豐富的數(shù)字資源。學(xué)生活動(dòng)完成后，借助信息化手段，建立多元化評(píng)價(jià)體系，以小組互評(píng)、組內(nèi)自評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展型、增值型評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生進(jìn)行反思、比較，并進(jìn)行數(shù)據(jù)登記與分析，借助多樣化學(xué)習(xí)平臺(tái)和各類線上App學(xué)習(xí)情況的總結(jié)與反饋，以及學(xué)生課堂參與程度、期末測(cè)評(píng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，使學(xué)生切實(shí)感受到自我的成長與變化，在實(shí)踐中增強(qiáng)自信心，提升自我價(jià)值。強(qiáng)化課堂小測(cè)，跟蹤學(xué)習(xí)過程，注重過程管理。

同時(shí)，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)通過過程性評(píng)價(jià)、個(gè)人檔案的記錄，進(jìn)行橫向、縱向的比較，思考個(gè)人未來發(fā)展所需能力方面、高階思維能力方面的提升程度，進(jìn)而推動(dòng)自身的多樣化、個(gè)性化發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生正確看待顯性數(shù)據(jù)，看透隱性數(shù)據(jù)。從分?jǐn)?shù)高低、表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多個(gè)維度，準(zhǔn)備、客觀地看待自身發(fā)展情況。另外，教師應(yīng)注重教學(xué)反饋，形成教學(xué)質(zhì)量閉環(huán)管理。

五、結(jié)語

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力?；凇?G+教育”視角，通過沉浸式虛擬教學(xué)、碎片化學(xué)習(xí)方式等，可以推動(dòng)高職英語口語教學(xué)智慧化發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)。通過開放、共享的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，以自主、協(xié)作式學(xué)習(xí)支撐傳統(tǒng)課堂，推進(jìn)教學(xué)模式的改進(jìn)、教學(xué)方法的優(yōu)化、教學(xué)資源的共享，從而促進(jìn)高職英語口語教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

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