新高考背景下高中英語單元教學(xué)的創(chuàng)新分析

摘 要：近年來，我國教育事業(yè)改革全面推進(jìn)，在現(xiàn)代化教育領(lǐng)域，教育理念、教學(xué)方式均發(fā)生了不同的變化。新高考對高中英語教學(xué)提出了明確的標(biāo)準(zhǔn)和要求。對于高中英語教師而言，其自身對新高考理念要深度理解，結(jié)合新高考開展針對性的教學(xué)活動(dòng)。對于學(xué)生而言，也需要付出更多的時(shí)間和精力，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向，不斷提高自身英語素養(yǎng)。在新高考改革背景下，高中英語教學(xué)需基于單元視角進(jìn)行創(chuàng)新式教學(xué)，全面發(fā)揮單元教學(xué)的實(shí)際價(jià)值，在創(chuàng)新中提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。鑒于此，本文基于新高考背景對高中英語單元教學(xué)的創(chuàng)新展開全面分析。

關(guān)鍵詞：新高考；高中英語；單元教學(xué)；創(chuàng)新策略

作者簡介：鮑紅梅，江蘇省姜堰第二中學(xué)。

新高考背景下，高中英語的教育方向發(fā)生了變化。對教師來說，這既是一次挑戰(zhàn)，也是一次提高自我能力的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)基于新高考理念做好對高中英語教學(xué)的全面分析，了解當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，并進(jìn)行適當(dāng)優(yōu)化，從而全面提高英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。目前來說，單元教學(xué)成為廣大教師重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)方式之一。這一教學(xué)方式符合高中英語教材的編排特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生構(gòu)建完整的英語學(xué)習(xí)體系，能夠?qū)崿F(xiàn)各單元、各主題之間知識(shí)的有效連接，使學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多英語知識(shí)，從而拓展學(xué)生知識(shí)視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)英語單元教學(xué)中，教師過分關(guān)注學(xué)生閱讀能力和寫作技巧，忽視了學(xué)生思維能力的發(fā)展，這與新高考理念背道而馳。因此，教師需做好對單元教學(xué)的整體創(chuàng)新，以創(chuàng)新教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生英語水平。然而，就目前來說，如何有效完成單元教學(xué)的創(chuàng)新是每一位教師亟待解決的問題。

一、新高考概述

（一）提出背景

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育體制也在不斷改革。高考一直以來都是我國教育體制發(fā)展重點(diǎn)，在新時(shí)代下，為切實(shí)提高學(xué)科育人價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，新高考被全面提出。作為一種全新的高考模式，其變化不僅體現(xiàn)在題型和考點(diǎn)方面，而且體現(xiàn)在將“如何培養(yǎng)人才”作為主要的命題。因此，在新高考背景下，如何在教育中體現(xiàn)出人才的全面培養(yǎng)是重點(diǎn)，這也是取得成功的關(guān)鍵。

（二）新高考下高中英語教育方向

2022年英語高考內(nèi)容依照新課程標(biāo)準(zhǔn)與高校人才選拔方向制定，以“方向是核心，平穩(wěn)是關(guān)鍵”為考查原則，重點(diǎn)考查英語關(guān)鍵能力，重視對學(xué)生應(yīng)用能力考查以及英語核心素養(yǎng)考查，發(fā)揮高考的育人功能與關(guān)鍵能力考查作用。

從育人方面來看，主要表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)。其一，進(jìn)行傳統(tǒng)文化考查，重視文化自信。英語學(xué)科重視英語學(xué)科核心素養(yǎng)，結(jié)合文化意識(shí)考查，在尊重英語文化的同時(shí)，通過融入對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與社會(huì)主義先進(jìn)文化內(nèi)容的考查，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定文化自信，提升學(xué)生品德修養(yǎng)。其二，強(qiáng)化體美勞教育，重視勞動(dòng)精神。新高考考查圍繞人與自我的關(guān)系、人與自然的關(guān)系、人與社會(huì)的關(guān)系來選材，將體美勞教育引導(dǎo)與英語考查情景有機(jī)融合，旨在提升學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)，培育學(xué)生健康向上的審美意趣。從學(xué)科關(guān)鍵能力方面來看，新高考英語教學(xué)深入落實(shí)“雙減”政策，重點(diǎn)考查學(xué)生英語學(xué)科關(guān)鍵能力，重視學(xué)生對語言知識(shí)的應(yīng)用能力，因此在教學(xué)中要注重對學(xué)生的能力考查，落實(shí)減負(fù)增效的目標(biāo)。在高中英語教學(xué)中注重對學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)以及文化知識(shí)理解力的考查，側(cè)重在真實(shí)、地道的語境中考查學(xué)生英語應(yīng)用能力。無論是實(shí)際教學(xué)還是試卷練習(xí)，都要注重學(xué)生整體英語水平的提升，如做好對語境的掌握，同時(shí)重視對詞匯、句子與整篇文章的結(jié)構(gòu)聯(lián)系，考查學(xué)生對語篇關(guān)鍵信息的提取能力與推斷能力，使學(xué)生具備一定的語感與語言意識(shí)。

二、單元教學(xué)概述

（一）基本概念

高中英語開展單元教學(xué)需要遵循兩個(gè)方面，一方面是教材的單元，另一方面是教材的整體。譯林版高中英語教材各個(gè)單元之間存在一定聯(lián)系，并且隨著年級的提升，相關(guān)英語知識(shí)會(huì)在原有的基礎(chǔ)上增加深度。單元教學(xué)主要整合各單元之間的知識(shí)聯(lián)系，構(gòu)成統(tǒng)一協(xié)調(diào)的知識(shí)框架，作為統(tǒng)一的整體，然后開展教學(xué)。在單元教學(xué)中，既強(qiáng)調(diào)單元之間的整體性學(xué)習(xí)，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生從“初始知識(shí)”到“能力發(fā)展”再到“思維拓展”的形成過程。教師在進(jìn)行單元整體教學(xué)時(shí)，要學(xué)會(huì)聯(lián)系單元內(nèi)容，總結(jié)各單元的基本作用、特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上拓展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生做到對舊知識(shí)的鞏固以及新知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解各單元之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

（二）基本特征

單元教學(xué)具有整體性的特點(diǎn)。就以往單篇教學(xué)方式而言，雖然能夠著重體現(xiàn)出對知識(shí)點(diǎn)的講解以及重點(diǎn)內(nèi)容的整理，便于學(xué)生理解英語詞匯或短語，但是忽視了教學(xué)整體性的意義，無法使學(xué)生做到對知識(shí)的有效銜接，在提高學(xué)生英語綜合能力方面還有待加強(qiáng)。而單元教學(xué)能突出教學(xué)的整體性，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解所要學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容，還能幫助學(xué)生構(gòu)建完整的英語知識(shí)體系，在學(xué)習(xí)中提高多方面能力。同時(shí)，在單元教學(xué)時(shí)，可以通過一個(gè)英語學(xué)習(xí)主題聯(lián)系下一個(gè)學(xué)習(xí)主題，然后進(jìn)行有針對性的教學(xué)設(shè)計(jì)，將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)重點(diǎn)全方位地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，促進(jìn)學(xué)生全面吸收，從而做到深度學(xué)習(xí)，提高高中英語教學(xué)質(zhì)量。此外，單元教學(xué)具有高效性的特點(diǎn)。在日常教學(xué)活動(dòng)中開展單元教學(xué)，通過多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相互作用、連接以及單節(jié)知識(shí)點(diǎn)的拓展，能夠拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生快速理解所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，便于加深學(xué)生對所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象和理解，從而提高課堂實(shí)效性。

三、高中英語單元教學(xué)創(chuàng)新的必要性

受傳統(tǒng)教育理念影響，部分教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，常常會(huì)將單元教學(xué)劃分為多個(gè)單獨(dú)的學(xué)習(xí)課程，例如聽說課、閱讀課、語法課等。之后，便會(huì)根據(jù)這些單獨(dú)的學(xué)習(xí)課程進(jìn)行針對性地講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提高自身聽說能力、閱讀能力以及口語表達(dá)能力。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式未能實(shí)現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)之間的有效連接。新高考對英語寫作有了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，讀后續(xù)寫成為新高考背景下的重要考點(diǎn)。傳統(tǒng)的單元教學(xué)顯然無法滿足現(xiàn)階段新高考的英語教學(xué)要求，因此，教師必須要做好對高中英語單元教學(xué)的全面創(chuàng)新。在實(shí)踐中，教師應(yīng)將聽說讀寫四個(gè)方面結(jié)合起來，構(gòu)建“以讀促寫”“以寫帶讀”“聽說訓(xùn)練”的單元教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)各個(gè)階段、各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的連接，保證英語教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生英語水平。據(jù)了解，當(dāng)前高中英語教學(xué)往往會(huì)割裂閱讀、寫作與聽說之間的關(guān)系，具體表現(xiàn)為教師會(huì)對這些不同的環(huán)節(jié)進(jìn)行單獨(dú)授課，如單獨(dú)進(jìn)行閱讀教學(xué)，單獨(dú)進(jìn)行寫作訓(xùn)練。另外，當(dāng)前高中英語教學(xué)還存在“讀寫比例控制不當(dāng)”的問題，如部分教師過于注重閱讀教學(xué)，而部分教師又注重寫作教學(xué)，導(dǎo)致課堂讀寫教學(xué)比例嚴(yán)重失衡，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。針對這些方面，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，以單元教學(xué)為基礎(chǔ)，不斷調(diào)整單元教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)聽說讀寫四個(gè)方面的有效連接，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自身英語水平，提高自身綜合素養(yǎng)，從而適應(yīng)新高考的改革。

四、新高考背景下高中英語單元教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）結(jié)合生活實(shí)際，開展單元教學(xué)

高中英語知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜，學(xué)生所要掌握的內(nèi)容較多，在學(xué)習(xí)過程中，會(huì)產(chǎn)生一定壓力。為了進(jìn)一步提高高中英語單元教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)高中英語朝向新高考改革，在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，開展單元教學(xué)。通過對譯林版高中英語教材的綜合分析，筆者發(fā)現(xiàn)教材中的每個(gè)單元都基于生活設(shè)計(jì)。因此，教師應(yīng)遵循生活化教育理念，以生活為切入點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合自己的成長、發(fā)展以及需求，探究單元主題，并在探究的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)的語言知識(shí)，發(fā)展自身語言技能，最終提高自身英語素養(yǎng)。

本文以譯林版高中英語必修第一冊Unit 2“Let's talk teens”的教學(xué)為例，本單元的主題是“讓我們談?wù)勄嗌倌辍薄＿@一單元的主題內(nèi)容與學(xué)生的日常生活和成長密切相關(guān)，因此，教師可以根據(jù)這一單元主題開展生活化單元教學(xué)。首先，根據(jù)這一單元的主題設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)活動(dòng)，比如以如何理解自我成長的含義、如何在成長中發(fā)現(xiàn)自我的價(jià)值為主題，將這兩個(gè)單元主題內(nèi)容貫穿教學(xué)全過程，所有單元教學(xué)活動(dòng)圍繞這兩個(gè)主題開展。在教材中，主要以一首英文詩開篇，描述了鳥媽媽和鳥寶寶的故事，蘊(yùn)含著濃濃的母愛之情。教師可由這一節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系到學(xué)生的家庭，讓學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，將關(guān)注點(diǎn)聚焦到父母與子女的關(guān)系上。在教材中的Reading部分，教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中主動(dòng)分析，深入交流，從而學(xué)習(xí)這一部分的知識(shí)點(diǎn)。如讓學(xué)生根據(jù)Reading這一語篇設(shè)計(jì)，進(jìn)行生活化討論，闡述如何處理父母、子女之間的矛盾。在討論過后，每組需選擇一位成員上臺(tái)講解。通過這種方式，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在積極的交流和討論中正確處理父母與子女的關(guān)系，并探究成長的價(jià)值和內(nèi)涵。

（二）確定單元目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)思路

在高中英語單元教學(xué)中，單元教學(xué)目標(biāo)是確保教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施的要素之一，是學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方式，明確學(xué)習(xí)方向的重要基礎(chǔ)?；谛赂呖急尘埃瑸閷?shí)現(xiàn)高中英語單元教學(xué)的全面創(chuàng)新，教師應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)上深入研究，全面了解單元主題內(nèi)容，分析各個(gè)板塊之間的彼此聯(lián)系，并以此設(shè)計(jì)整體性的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生理清整體的學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生在單元目標(biāo)的指引下自主學(xué)習(xí)，最終提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生對單元知識(shí)的理解。

例如，譯林版高中英語必修第二冊Unit 2“Be sporty， be healthy”的主題是“要運(yùn)動(dòng)，要健康”，其中“section B Grammar and usage”是重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過分析，教師可整理出三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，分別是知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及情感目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生掌握現(xiàn)在完成時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)語態(tài)。能力目標(biāo)：讓學(xué)生可以合理運(yùn)用現(xiàn)在完成時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)語態(tài)。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣，使學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)。在確定好單元學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師便可以根據(jù)單元內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。與此同時(shí)，還可以讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，明確本單元的學(xué)習(xí)思路。在思維導(dǎo)圖的繪制過程中，不同的學(xué)生會(huì)從不同的側(cè)重點(diǎn)考慮，從而不斷完善思維導(dǎo)圖。運(yùn)用這樣的單元?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容時(shí)，有更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及努力的方向，有效地將聽說讀寫四個(gè)方面融為一體，從整體上把握單元內(nèi)容。

（三）運(yùn)用分層學(xué)習(xí)，創(chuàng)新單元教學(xué)

基于單元教學(xué)，教師所開展的教學(xué)活動(dòng)，必須要遵循以人為本的原則，教師要全面了解每一位學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況，以此保證教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。就高中生而言，每一位學(xué)生都有較大的差異性，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求等各個(gè)方面，因此，為了滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高不同學(xué)生英語水平，教師可適當(dāng)運(yùn)用分層學(xué)習(xí)法，采取分層學(xué)習(xí)開展單元教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在個(gè)人認(rèn)知領(lǐng)域內(nèi)解決課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷提高自身英語水平，最終促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。

例如，在教學(xué)譯林版高中英語必修第二冊Unit 3“Festivals and customs”時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)需求，在課前將學(xué)生分成不同層級的小組，結(jié)合單元整體教學(xué)為不同層級學(xué)生安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如讓第一層級學(xué)生了解本單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握過去將來時(shí)的語法結(jié)構(gòu)；讓第二層級學(xué)生閱讀本單元的文本，了解文本的具體內(nèi)涵，并學(xué)會(huì)運(yùn)用過去將來時(shí)表達(dá)一定內(nèi)容；而對第三層學(xué)生，教師便可開展讀后續(xù)寫活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作訓(xùn)練，以此強(qiáng)化讀后續(xù)寫能力。通過這種方式，可以滿足不同層級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能夠降低學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生在自我認(rèn)知下完成教學(xué)任務(wù)并不斷學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生更上一層樓。

五、結(jié)語

總而言之，在新高考背景下，高中英語教學(xué)理念、教學(xué)方式均發(fā)生了相應(yīng)變化。教師作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，自身應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，全面了解新高考的內(nèi)涵和內(nèi)容，基于新高考創(chuàng)新單元教學(xué)，讓學(xué)生在單元整體教學(xué)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)閱讀、聽說、寫作的有機(jī)融合，不斷提高學(xué)生英語水平，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃玲.基于新高考背景下高中英語單元教學(xué)的創(chuàng)新分析[J].海外英語，2022（9）：201-202，205.

[2]祝雯.新高考改革背景下高中英語教學(xué)改革實(shí)踐分析[J].百科論壇電子雜志，2020（11）：618-619.

[3]肖霄.新高考背景下高中英語單元教學(xué)的創(chuàng)新方法研究[J].校園英語，2020（28）：132-133.

[4]田威巍.新高考背景下高中英語教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變策略探索[J].試題與研究（教學(xué)論壇），2021（28）：107-109.

[5]李妍.新高考背景下高中英語教育的挑戰(zhàn)與探索[J].校園英語，2019（38）：151.

[6]別雯琪.新高考背景下高中英語單元教學(xué)的創(chuàng)新研究[J].文理導(dǎo)航（上旬），2021（10）：36.