依托軍事職業(yè)教育平臺提升文職教員崗位任職能力研究

欒玉佳 張媛 劉慧

【摘要】文職教員主要從事軍隊(duì)院校教學(xué)和科研工作，基于軍隊(duì)院校文職教員崗位任職特點(diǎn)，介紹軍事職業(yè)教育基本概況，分析文職教員開展軍事職業(yè)教育過程存在的問題，從文職教員個人、教研室、機(jī)關(guān)部門等視角，圍繞提高認(rèn)識、優(yōu)化獎懲機(jī)制、科學(xué)選課、高效學(xué)習(xí)等方面，就依托軍事職業(yè)教育學(xué)習(xí)提升文職教員崗位任職能力提出策略。

【關(guān)鍵詞】軍事職業(yè)教育∣文職教員∣崗位任職能力

隨著國防和軍隊(duì)改革縱深推進(jìn)，軍隊(duì)院校文職教員的數(shù)量得到快速增長，成為軍隊(duì)院校教育建設(shè)的新生主力軍。文職教員入編后，各院校積極開展文職教員培訓(xùn)活動，致力提升文職教員隊(duì)伍的軍人素質(zhì)、教育理論水平和教育技術(shù)能力。其中，依托軍事職業(yè)教育平臺開展繼續(xù)教育，已經(jīng)成為提升文職教員崗位任職能力的重要途徑。然而，一項(xiàng)調(diào)查問卷結(jié)果顯示，面對軍事職業(yè)教育課程，部分文職教員存在認(rèn)識上的誤區(qū)和行動上的偏差，沒有充分發(fā)揮軍事職業(yè)教育課程的優(yōu)勢，未能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。本文擬就如何充分利用軍事職業(yè)教育平臺，進(jìn)一步提升文職教員崗位任職能力進(jìn)行探討。

一、軍事職業(yè)教育基本情況

我軍軍事職業(yè)教育，特指面向全軍官兵包括文職人員有組織的、自主在崗的現(xiàn)代繼續(xù)教育 [1]。全軍軍事職業(yè)教育主要依托軍綜網(wǎng)平臺和互聯(lián)網(wǎng)平臺的在線學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。

（一）軍事職業(yè)教育兩大平臺概況

軍事職業(yè)教育軍綜網(wǎng)服務(wù)平臺上線大量開放課程、微課、公開課等，教學(xué)資源涵蓋軍事理論、軍事技術(shù)、政治工作、聯(lián)合作戰(zhàn)、軍兵種量、外（臺）軍研究等諸多領(lǐng)域，為各類軍隊(duì)人員提供教育教學(xué)服務(wù)。

軍事職業(yè)教育互聯(lián)網(wǎng)平臺主要提供非涉密的音視頻書籍等學(xué)習(xí)資源，共運(yùn)行3個版本，包括移動APP、網(wǎng)頁版和微信服務(wù)號，匯聚清華學(xué)堂、北大華文慕課、百度百科等10余個國內(nèi)知名在線教育平臺優(yōu)質(zhì)教育資源。以軍職在線APP為例，包含各類慕課6000余門（其中國家精品課1100余門、軍隊(duì)開設(shè)課程130余門）、音頻課70余門、電子書3000余本等，教學(xué)資源極為豐富。

（二）軍隊(duì)院校參與軍事職業(yè)教育建設(shè)與學(xué)習(xí)情況

各軍隊(duì)院校積極參與軍事職業(yè)教育系統(tǒng)建設(shè)，成為軍事職業(yè)教育平臺“教”的主體，軍隊(duì)院校具備教育教學(xué)內(nèi)涵積淀和經(jīng)驗(yàn)積累，促使軍事職業(yè)教育平臺成為包含各軍隊(duì)院校資源的一個線上資源庫，各類課程體現(xiàn)出不同軍隊(duì)院校的特色，反映出不同院校課程建設(shè)水平。

軍事職業(yè)教育平臺涉及課程廣泛、教育內(nèi)容豐富、專業(yè)性強(qiáng)，依托軍事職業(yè)教育平臺，文職教員可以有效解決軍隊(duì)基本常識匱乏、崗位專業(yè)知識儲備不足的問題，提升崗位任職能力。

二、文職教員軍事職業(yè)教育中存在的問題

軍事職業(yè)教育已經(jīng)在全軍部隊(duì)及科研單位和院校中展開，成為開展各類軍隊(duì)人員人才培養(yǎng)工作的重要手段。但是文職教員在利用軍事職業(yè)教育平臺進(jìn)行繼續(xù)教育過程中存在諸多問題，學(xué)習(xí)效果不理想，值得我們探討和反思。

（一）對軍事職業(yè)教育工作重視程度不足

調(diào)研結(jié)果顯示，相當(dāng)一部分文職教員沒有意識到軍事職業(yè)教育平臺對于提升自身崗位任職能力的重要作用。他們將軍事職業(yè)教育看作是行政任務(wù)，隨意地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，選課時側(cè)重挑選學(xué)時短、易通過的課程，絲毫不考慮與個人專業(yè)和教學(xué)崗位的關(guān)聯(lián)；學(xué)習(xí)過程中搞突擊，把聽課當(dāng)作負(fù)擔(dān)，用“刷課程”來完成任務(wù)；課程考核時組團(tuán)作弊、集智攻關(guān)，存在著應(yīng)付上級考核評定等現(xiàn)象。這反映出部分文職教員對軍事職業(yè)教育了解不深、對教育作用認(rèn)識不清、對軍事職業(yè)教育工作重視程度不足。

（二）學(xué)習(xí)軍事職業(yè)教育課程效果不理想

受工學(xué)矛盾影響，相當(dāng)一部分文職教員沒有充分利用軍事職業(yè)教育平臺，學(xué)習(xí)效果不理想。主要表現(xiàn)在：①所選課程與任職崗位關(guān)聯(lián)度過低，對于提升個人崗位任職能力效果甚微；②停留在課程學(xué)習(xí)層面，沒有實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的轉(zhuǎn)化應(yīng)用；③所學(xué)課程相對獨(dú)立，缺乏對所學(xué)課程的知識整合和迭代優(yōu)化，導(dǎo)致知識結(jié)構(gòu)零散破碎、不成體系?？梢?，選課和學(xué)習(xí)方法不科學(xué)是軍事職業(yè)教育課程學(xué)習(xí)效果大打折扣的重要原因。

三、依托軍事職業(yè)教育提升文職教員崗位任職能力策略

（一）加強(qiáng)教育引導(dǎo)，認(rèn)清軍事職業(yè)教育的重要意義

習(xí)主席就培養(yǎng)優(yōu)秀軍事人才強(qiáng)調(diào)指出，要進(jìn)一步走開軍隊(duì)院校教育、部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐、軍事職業(yè)教育“三位一體”的人才培養(yǎng)路子，提高軍事人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。隨著軍事職業(yè)教育工作逐步展開，軍隊(duì)院校各級領(lǐng)導(dǎo)對軍事職業(yè)教育工作的認(rèn)知在不斷深化，但是落實(shí)軍事職業(yè)教育工作效果仍有差距。因此，各級要從抓黨委機(jī)關(guān)入手，加強(qiáng)工作宣貫，既要站在政治和全局的高度，認(rèn)清開展軍事職業(yè)教育的重大戰(zhàn)略意義，又要站在實(shí)用角度，講清開展軍事職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)意義。

文職教員學(xué)習(xí)軍事職業(yè)教育平臺課程具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。一方面，通過學(xué)習(xí)平臺各類課程，有效解決自身軍隊(duì)基本常識缺乏、崗位專業(yè)知識不熟的現(xiàn)實(shí)問題，提升對軍校學(xué)員教育培養(yǎng)的針對性；另一方面，軍事職業(yè)教育平臺逐步成為各軍事院校教員在線交流學(xué)習(xí)的教育資源庫，文職教員借助軍事職業(yè)教育平臺豐富的學(xué)習(xí)資源，有利于提升崗位任職能力。

（二）優(yōu)化獎懲機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)習(xí)軍事職業(yè)教育課程的積極性

軍事職業(yè)教育內(nèi)涵特征是自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者的態(tài)度、投入程度將直接影響學(xué)習(xí)效果，由內(nèi)而外激發(fā)文職教員學(xué)習(xí)軍事職業(yè)教育課程動力，才能使軍事職業(yè)教育在教員隊(duì)伍落地生根。

各軍隊(duì)院校要根據(jù)自身實(shí)際，將學(xué)習(xí)制度落實(shí)、考核成績與評先評優(yōu)緊密結(jié)合，進(jìn)一步優(yōu)化軍事職業(yè)教育獎懲機(jī)制。通過建立評選先進(jìn)學(xué)習(xí)單位和優(yōu)秀學(xué)習(xí)個人的評選標(biāo)準(zhǔn)，將表彰與教研室建設(shè)和文職教員個人進(jìn)步建起聯(lián)系，督促各教研室抓好軍事職業(yè)教育工作落實(shí)，促進(jìn)文職教員學(xué)習(xí)軍事職業(yè)教育平臺課程的積極性和主動性。

各教研室直接領(lǐng)導(dǎo)要重點(diǎn)審核文職教員軍事職業(yè)教育個人學(xué)習(xí)計(jì)劃，持續(xù)關(guān)注學(xué)習(xí)進(jìn)度，嚴(yán)格把關(guān)末端考核成績，避免出現(xiàn)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃隨意，學(xué)習(xí)過程走過場，末端考核舞弊情況發(fā)生，使文職教員學(xué)習(xí)軍事職業(yè)教育課程形成一個良好的閉環(huán)。要綜合采取多種措施，把單位學(xué)習(xí)和個人學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來。一方面，可以利用教學(xué)業(yè)務(wù)日組織“優(yōu)秀課程推薦”“分享學(xué)習(xí)體會”“新知識課堂應(yīng)用”等學(xué)習(xí)活動，表揚(yáng)優(yōu)秀學(xué)習(xí)個人，達(dá)到牽引軍事職業(yè)教育學(xué)習(xí)高效展開的目的；另一方面，要充分利用黨委議訓(xùn)時機(jī)，專題研究職業(yè)教育推進(jìn)情況，查找存在問題，制定整改措施，評選優(yōu)秀學(xué)習(xí)標(biāo)兵，對未完成學(xué)習(xí)任務(wù)的個人進(jìn)行批評教育。

優(yōu)化軍事職業(yè)教育學(xué)習(xí)獎懲機(jī)制，能夠有效提升各教研室主動抓建的責(zé)任意識，能夠有效增強(qiáng)文職教員自主學(xué)習(xí)的動力，由上至下形成良好學(xué)習(xí)氛圍。

（三）科學(xué)選課，增強(qiáng)學(xué)習(xí)軍事職業(yè)教育課程的針對性

軍事職業(yè)教育平臺課程具有資源豐富、涵蓋范圍廣、受眾對象多的特點(diǎn)。以軍事理論知識類課程為例，平臺包含軍事歷史、軍事思想、軍事裝備、兵種戰(zhàn)術(shù)、聯(lián)合作戰(zhàn)理論等方面在線課程，這些課程有入門級的科普性課程，有較為基礎(chǔ)的理論性課程，有指向性很強(qiáng)的兵種戰(zhàn)術(shù)，還有前沿的聯(lián)合作戰(zhàn)理論。文職教員可根據(jù)自身擔(dān)負(fù)教學(xué)課程，從平臺不同課程中挑選、整合出適宜自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，避免出現(xiàn)所選內(nèi)容難度過高或者學(xué)習(xí)方向出現(xiàn)偏差的問題。

1.立足所承擔(dān)課程，選擇關(guān)聯(lián)度高的課程

制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃時，選擇與所承擔(dān)課程關(guān)聯(lián)度高的課程。以筆者自身經(jīng)歷為例，在承擔(dān)《海軍概論》課程初期，選擇了《海軍兵種戰(zhàn)術(shù)》與《海軍概況》兩門課程。經(jīng)比較發(fā)現(xiàn)，前者更加側(cè)重戰(zhàn)術(shù)學(xué)內(nèi)容，僅涉及部分海軍兵種基礎(chǔ)知識，后者與所承擔(dān)課程內(nèi)容上關(guān)聯(lián)度高，能夠較好地輔助備課工作。文職教員選擇與自身承擔(dān)課程關(guān)聯(lián)度高的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，既容易理解內(nèi)容，又能積累有效教學(xué)資源，為自身教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。

2.比較課程資源，同類課程中擇優(yōu)選取

軍事職業(yè)教育平臺提供大量的同類在線課程。這些課程來自不同教學(xué)團(tuán)隊(duì)，同時也反映著所在高校的課程建設(shè)特色與水平。文職教員要結(jié)合自身承擔(dān)課程實(shí)際，選取優(yōu)質(zhì)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。以承擔(dān)《軍事理論》課程的文職教員為例，軍職在線APP開放《軍事理論》在線課程6門，分別來自國防大學(xué)、中北大學(xué)、湖南大學(xué)、北京大學(xué)、西安交通大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)。其中，國防大學(xué)聚焦軍事理論人才培養(yǎng)，擁有豐富的教學(xué)資源、雄厚的師資力量、鮮明的專業(yè)特色，所以可優(yōu)先選擇該軍事院校開設(shè)的《軍事理論》課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.著眼崗位任職能力，拓寬選課范圍

教學(xué)和科研是軍事院校的兩大重要職能，文職教員需要妥善處理兩者的關(guān)系。軍事職業(yè)教育平臺包含大量提升教師教學(xué)技能和科研能力的優(yōu)質(zhì)課程（如表1所示）。文職教員學(xué)習(xí)相關(guān)課程能夠有效提升崗位任職能力。

（四）高效學(xué)習(xí)，提升軍事職業(yè)教育課程的學(xué)習(xí)效率

軍事職業(yè)教育平臺整合了各院校資源，課程內(nèi)容豐富、學(xué)習(xí)時間靈活。文職教員應(yīng)充分利用以上特點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

1.學(xué)以致用，及時將學(xué)習(xí)成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐

文職教員學(xué)習(xí)軍事職業(yè)教育課程的目的，不僅局限于獲取知識和教學(xué)資源，更應(yīng)側(cè)重于將所學(xué)知識應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。教研室范圍內(nèi)，可積極開展“優(yōu)秀課程推薦”“分享學(xué)習(xí)體會”“新知識課堂應(yīng)用”等活動。文職教員積極參與其中，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的互通有無，進(jìn)一步加強(qiáng)教員間的交流學(xué)習(xí)，營造集體學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍，促成軍事職業(yè)教育課程學(xué)習(xí)成果快速而有效的轉(zhuǎn)化。

2.注重多平臺應(yīng)用，提升碎片化時間管理能力

如上文所述，軍事職業(yè)教育軍綜網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)兩大平臺學(xué)習(xí)資源極為豐富，尤其是互聯(lián)網(wǎng)平臺包括移動APP、網(wǎng)頁版和微信服務(wù)號在內(nèi)的3個版本，匯聚國內(nèi)知名在線教育平臺優(yōu)質(zhì)教育資源。為應(yīng)對工學(xué)矛盾問題，文職教員可以利用工作之余的碎片化時間，登錄軍職在線APP，學(xué)習(xí)慕課、音頻課以及閱讀電子書等。通過細(xì)化學(xué)習(xí)計(jì)劃、隨時記錄筆記等方法提升碎片化時間管理效率，從而有效解決工學(xué)矛盾突出的問題，提升軍事職業(yè)教育課程學(xué)習(xí)效率。

3.注重資源整合，形成系統(tǒng)的理性認(rèn)識

針對學(xué)習(xí)過程中知識結(jié)構(gòu)不成體系的問題，文職教員可充分利用思維導(dǎo)圖等工具，梳理知識導(dǎo)圖，著力思維強(qiáng)化。通過對獲取的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行深層次加工，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化整合，構(gòu)建和完善該領(lǐng)域知識體系。同時，在此過程中，發(fā)現(xiàn)自身的知識短板，明確進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向。

面對文職教員開展軍事職業(yè)教育時存在的普遍問題，文職教員應(yīng)進(jìn)一步認(rèn)識到軍事職業(yè)教育平臺是文職教員提升崗位任職能力的重要途徑，要在科學(xué)選課的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。同時，需要各級黨委機(jī)關(guān)、教研室的通力配合，多管齊下，充分發(fā)揮軍事職業(yè)教育平臺在提升文職教員崗位任職能力中的重要作用。

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（作者簡介：欒玉佳，海軍航空大學(xué)航空基礎(chǔ)學(xué)院軍事理論教研室助教，研究方向?yàn)檐娛吕碚摻虒W(xué)與教師發(fā)展；張媛，海軍航空大學(xué)航空基礎(chǔ)學(xué)院軍事理論教研室副教授，研究方向?yàn)檐娛吕碚摻虒W(xué)與教師發(fā)展；劉慧，海軍航空大學(xué)航空基礎(chǔ)學(xué)院軍事理論教研室助教，研究方向?yàn)檐娛吕碚摻虒W(xué)與教師發(fā)展）