軍事職業(yè)教育依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組織與管理研究

祝青+王貴濤

摘 要：進(jìn)入到21世紀(jì)，由于信息及相關(guān)技術(shù)的飛速發(fā)展，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求而正在被新的、高技術(shù)條件下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式所取代。軍事職業(yè)教育依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有時(shí)空不限、資源共享、自主學(xué)習(xí)和多向互動(dòng)的基本特征；在組織管理上要注重目標(biāo)式寬松管理、服務(wù)式過(guò)程管理和激勵(lì)式自我管理；在質(zhì)量評(píng)估上要突出對(duì)交互程度、答疑情況、資源利用情況、作業(yè)情況和考試情況的評(píng)價(jià)，以保證軍事職業(yè)教育依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)得到又好又快地健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：軍事職業(yè)教育；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；組織管理

中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《推進(jìn)軍事職業(yè)教育發(fā)展實(shí)施綱要（2016-2020年）》（征求意見(jiàn)稿）明確提出了“要確立以軍事職業(yè)教育云服務(wù)平臺(tái)為基礎(chǔ)，以數(shù)字化在線課程資源為核心，以組織管理體制和制度機(jī)制創(chuàng)新為突破，著力構(gòu)建全員全時(shí)全域的軍事職業(yè)教育體系”的指導(dǎo)思想，這為軍事職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展指明了路徑。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘、云計(jì)算、海量存儲(chǔ)等信息技術(shù)的快速發(fā)展和全軍軍事訓(xùn)練信息網(wǎng)的不斷完善，軍事職業(yè)教育依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為適應(yīng)軍事教育訓(xùn)練轉(zhuǎn)型，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是軍隊(duì)院校教育訓(xùn)練信息化建設(shè)的重要內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)與現(xiàn)代教育理論相結(jié)合的產(chǎn)物。在此背景下，MOOC、多媒體網(wǎng)絡(luò)課程迅猛發(fā)展，給軍事職業(yè)教育帶來(lái)深遠(yuǎn)影響。

一、軍事職業(yè)教育依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本特征

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種全新的教育與學(xué)習(xí)模式，把教育、傳播、電腦、網(wǎng)絡(luò)互相關(guān)聯(lián)，并融合在一起，使其發(fā)揮更大的效益與作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是信息革命的重要成果之一，其借助電子平臺(tái)的誕生，使知識(shí)、信息的傳播更為快捷、更為廣泛、更為經(jīng)濟(jì)、更為有效，更適合于軍事職業(yè)教育。

（一）時(shí)空不限

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)空限制，使教學(xué)由封閉走向開(kāi)放。在空間上，飛躍了課堂的圍墻，使教學(xué)可以在教室進(jìn)行，也可以在教室以外的地方進(jìn)行。在網(wǎng)絡(luò)寬帶允許的情況下，只要接入互聯(lián)網(wǎng)，就能在世界上任何地方加入同步教學(xué)。學(xué)習(xí)者可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行異步網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。這較好地解決了軍事職業(yè)教育學(xué)員分散、工學(xué)矛盾突出等問(wèn)題。

（二）資源共享

從信息傳輸過(guò)程看，傳統(tǒng)教學(xué)采取的是信息集中發(fā)布式的傳輸模式，主要由教員進(jìn)行傳授。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一個(gè)發(fā)散型多元多向型的傳輸模式，主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把各處的資源連成一個(gè)信息海洋，為廣大學(xué)習(xí)者提供一種方便、快捷、經(jīng)濟(jì)的資源共享方式。所以說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是超越時(shí)空的資源共享，這就較好地滿足了學(xué)員在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)可以學(xué)到相同知識(shí)的需要。

（三）自主學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一個(gè)在學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的環(huán)境下進(jìn)行的。一方面，學(xué)習(xí)者可以在學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面充分體現(xiàn)個(gè)人的特長(zhǎng)，成為富有個(gè)性特點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)習(xí)者要“自主”，即做學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自我控制性。個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，從教的角度講，可以因材施教，克服“大一統(tǒng)”的傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，從學(xué)的角度講可以發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體性，由接受學(xué)習(xí)走向主動(dòng)建構(gòu)。這種模式就可以更好地適應(yīng)軍事職業(yè)教育的特點(diǎn)規(guī)律。

（四）多向互動(dòng)

多媒體課件的交互只限于人與計(jì)算機(jī)的交互，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的交互則是多向的。除了人機(jī)交互之外，人可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和他人之間交互。這種交互，有的稱“人際交互”，也有的叫“人文交互”。它包括師生之間的交互、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的交互、個(gè)人與群體之間的交互、群體之間的交互，以及與認(rèn)識(shí)的人或不認(rèn)識(shí)的人進(jìn)行交互。這種方式更適合于軍事職業(yè)學(xué)員學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)的需求。

二、軍事職業(yè)教育依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組織管理原則

軍事職業(yè)教育的特殊性要求在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)要以有效保障教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施、教學(xué)效率的最佳發(fā)揮、教學(xué)管理的高效運(yùn)行為原則，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（一）學(xué)為中心的原則

強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)機(jī)構(gòu)要在決策、計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制、監(jiān)督等管理環(huán)節(jié)上，充分考慮學(xué)習(xí)者實(shí)施有效自主學(xué)習(xí)對(duì)管理的需求，周密、細(xì)致地為其創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，確保學(xué)習(xí)者愿意學(xué)、用心學(xué)、學(xué)有所獲。

（二）教管結(jié)合的原則

網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)、方法、服務(wù)等卻必然包含著教育者的思想品質(zhì)和治學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的網(wǎng)絡(luò)課件本身和對(duì)網(wǎng)上作業(yè)認(rèn)真批復(fù)、對(duì)待學(xué)員提問(wèn)的及時(shí)回應(yīng)等，都是對(duì)學(xué)習(xí)者綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）動(dòng)態(tài)管理的原則

在教學(xué)過(guò)程中，始終圍繞學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況，隨時(shí)提供最佳的學(xué)習(xí)服務(wù)是其組織管理的一大特征。及時(shí)把握學(xué)員的動(dòng)態(tài)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，指導(dǎo)學(xué)員的學(xué)習(xí)行動(dòng)，是網(wǎng)絡(luò)教育組織管理的根本任務(wù)和重要職能。

（四）最佳效益的原則

組織管理的效益表現(xiàn)為對(duì)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注，對(duì)教育的投入與產(chǎn)生的教學(xué)效益之間性價(jià)比的關(guān)注，對(duì)調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方積極性的關(guān)注，這是教學(xué)組織管理的關(guān)鍵目標(biāo)所在。

三、軍事職業(yè)教育依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組織管理方式

軍事職業(yè)教育依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組織管理方式是根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律和一般原則，通過(guò)計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制、監(jiān)督等手段，對(duì)軍事職業(yè)教學(xué)工作實(shí)施規(guī)范、掌控的過(guò)程。目的在于提高軍事職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量與效率，其基本任務(wù)是根據(jù)一定的教學(xué)目的和原則，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)程序，對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)媒體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)手段等進(jìn)行科學(xué)的計(jì)劃、組織、指揮、監(jiān)督、控制和協(xié)調(diào)，以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。

（一）目標(biāo)式寬松管理

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)是由教員和學(xué)員為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)共同進(jìn)行的一系列活動(dòng)。目標(biāo)式寬松管理，強(qiáng)調(diào)圍繞教學(xué)目標(biāo)在一定幅度內(nèi)動(dòng)態(tài)地協(xié)調(diào)教員、學(xué)員、教學(xué)資源與設(shè)施的關(guān)系，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。確立目標(biāo)是目標(biāo)式寬松管理的核心。這個(gè)目標(biāo)需要教學(xué)雙方共同確立，通過(guò)協(xié)商將教學(xué)計(jì)劃、規(guī)章制度、教學(xué)規(guī)律與學(xué)員的學(xué)習(xí)意愿、成才目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，達(dá)成共識(shí)，以激發(fā)學(xué)員內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使目標(biāo)成為教學(xué)雙方的共同努力方向。寬松主要是指學(xué)員從自身實(shí)際條件出發(fā)，具有較大的教學(xué)選擇權(quán)，例如對(duì)培養(yǎng)方案的選擇、對(duì)課程設(shè)計(jì)的選擇、對(duì)課程的選擇、對(duì)教員的選擇、對(duì)教學(xué)方法的選擇、對(duì)資源的選擇、對(duì)時(shí)間和地點(diǎn)的選擇等。寬松不等于放任自流，選擇具有一定的范圍。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)組織管理就是要保證學(xué)員有較寬的選擇范圍，同時(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)程又始終在這個(gè)范圍內(nèi)指向教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)式寬松管理，需要教學(xué)單位緊密結(jié)合軍隊(duì)建設(shè)需要設(shè)立學(xué)科專業(yè)，在培養(yǎng)方案、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)及資源建設(shè)等方面充分考慮學(xué)員的需求，留出較大的選擇余地和空間。目標(biāo)式寬松管理相對(duì)傳統(tǒng)院校組織管理，更利于調(diào)動(dòng)學(xué)員的自覺(jué)性和主動(dòng)性，但給教學(xué)組織計(jì)劃增添了復(fù)雜性。

（二）服務(wù)式過(guò)程管理

服務(wù)式過(guò)程管理強(qiáng)調(diào)教學(xué)要想學(xué)員所想、急學(xué)員所急，通過(guò)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)員提供全過(guò)程、全天候的教學(xué)服務(wù)。教學(xué)服務(wù)是依托豐富的教學(xué)資源而建立的，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)把教學(xué)資源建設(shè)當(dāng)作頭等大事來(lái)抓。過(guò)程管理強(qiáng)調(diào)圍繞教學(xué)質(zhì)量實(shí)施控制與協(xié)調(diào)，影響教學(xué)質(zhì)量的因素存在于教學(xué)雙方的基礎(chǔ)、條件、態(tài)度和方法之中。研究表明，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)員知識(shí)、能力基礎(chǔ)占到影響因素的50%，學(xué)習(xí)態(tài)度占到25%；教員、教材、教學(xué)計(jì)劃等教的方面的因素僅占25%。因此，在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)地查缺補(bǔ)漏，提升學(xué)員的知識(shí)、能力基礎(chǔ)，并維持學(xué)員高昂的學(xué)習(xí)興趣與熱情意義重大。服務(wù)式過(guò)程管理必須提供貫穿教學(xué)全過(guò)程的信息反饋機(jī)制，使學(xué)員在任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中遇到問(wèn)題都能得到周到的服務(wù)。

（三）激勵(lì)式自我管理

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)員身處異地，對(duì)組織管理來(lái)說(shuō)有鞭長(zhǎng)莫及之感。首先，學(xué)員能否盡心盡力地學(xué)習(xí)，主要取決學(xué)員的自我管理能力。激勵(lì)式自我管理，強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作要拿起宣傳教育和競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)勵(lì)的有力武器，寓管于教，寓管于獎(jiǎng)，激發(fā)學(xué)員內(nèi)在自制力、自覺(jué)性等精神動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)。激勵(lì)式自我管理首先要把組織管理工作融進(jìn)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)員在學(xué)習(xí)中不斷受到積極的影響。其次，要針對(duì)組織管理對(duì)象引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，明確對(duì)優(yōu)質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)的學(xué)員實(shí)施物質(zhì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)。領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)還可考慮在干部任免使用方面制定一些政策，使院校能夠?qū)W(xué)員的發(fā)展進(jìn)步產(chǎn)生一定的影響，激勵(lì)學(xué)員奮發(fā)圖強(qiáng)。再次，要建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的宣傳輿論陣地，通過(guò)多種渠道把學(xué)員中的先進(jìn)典型事跡等有利于激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力的精神產(chǎn)品宣揚(yáng)出去。在教學(xué)網(wǎng)站上開(kāi)辟宣傳欄目更是十分必要。另外，對(duì)教員的激勵(lì)也是必不可少的。

四、軍事職業(yè)教育依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量評(píng)估

學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要目的是向?qū)W習(xí)者提供學(xué)習(xí)的途徑、資源和方法，使學(xué)生獲得知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知和元認(rèn)知策略，最終獲得發(fā)展，因此，對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的主體內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)注重對(duì)學(xué)習(xí)者的態(tài)度、意義建構(gòu)過(guò)程的評(píng)價(jià)，一方面真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，另一方面做出評(píng)價(jià)和反饋，提出提示和建議。

（一）交互程度

目前，許多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)僅僅將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)當(dāng)作課本的搬家，在網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資料是大量的文本、圖片資料，學(xué)習(xí)者的任務(wù)是閱讀大量的材料，然后就去做教師設(shè)計(jì)好的練習(xí)題或進(jìn)行考試，這種網(wǎng)上學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，只是資料的瀏覽和練習(xí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也僅僅是課本的代言人，這對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域的發(fā)展是極為不利的。遠(yuǎn)程教育的研究與實(shí)踐都已充分表明，交互對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與保持、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的成功是極為重要的。事實(shí)上，Email、BBS、聊天室、視頻會(huì)議等網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技術(shù)的不斷發(fā)展與成熟已使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交互相當(dāng)便捷，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮利用這些工具來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與教師、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)材料之間的交互。對(duì)學(xué)習(xí)者交互程度的評(píng)價(jià)可以通過(guò)記錄學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)中的各種交流工具輔助學(xué)習(xí)進(jìn)行，如根據(jù)討論區(qū)發(fā)表的文章（發(fā)言）及數(shù)據(jù)總量等信息提供給系統(tǒng)學(xué)習(xí)者意義建構(gòu)過(guò)程的信息、提供其主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的參數(shù)和學(xué)習(xí)態(tài)度的參數(shù)，根據(jù)聊天室的發(fā)言次數(shù)及發(fā)言數(shù)據(jù)量提供學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)知識(shí)認(rèn)知程度的信息、提供其與他人合作學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性的參數(shù)。

（二）答疑情況

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者需要向教師或相關(guān)專家請(qǐng)教問(wèn)題是不可避免的事情。通過(guò)答疑，學(xué)習(xí)者可以更加深入地理解學(xué)習(xí)的主題，可促進(jìn)知識(shí)意義的建構(gòu)。答疑情況可以通過(guò)學(xué)習(xí)者請(qǐng)教的問(wèn)題數(shù)、瀏覽問(wèn)題解決的次數(shù)、以及提供解決方案的次數(shù)等信息反映學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)知識(shí)理解程度以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的參數(shù)。

（三）資源利用情況

學(xué)習(xí)者利用豐富的課程資源及互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)，通常這一優(yōu)勢(shì)都會(huì)被教師充分利用。學(xué)習(xí)者對(duì)資源的利用不僅指利用教師或互聯(lián)網(wǎng)提供的資源，對(duì)體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程和意義建構(gòu)過(guò)程來(lái)說(shuō)，更為有價(jià)值的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所上載的數(shù)據(jù)。這里的資源包括課程本身（通常是教師提供）的資源和互聯(lián)網(wǎng)資源。前者包括對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及其中的資源（如問(wèn)題資源、電子圖書(shū)館）的使用情況，如記錄學(xué)習(xí)者登錄系統(tǒng)的時(shí)間及注銷登錄的時(shí)間來(lái)確定學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)時(shí)間，通過(guò)課程內(nèi)容頁(yè)面瀏覽范圍和次數(shù)來(lái)提供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)范圍、進(jìn)度的參數(shù)和信息，利用問(wèn)題資源的瀏覽情況及電子圖書(shū)館資料的瀏覽來(lái)了解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的深度與廣度，利用學(xué)習(xí)者向問(wèn)題中心提交的問(wèn)題和解決方案、在討論區(qū)或聊天室的發(fā)表情況以及在電子圖書(shū)館中發(fā)表的資料甚至是對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的修改來(lái)提供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的態(tài)度、對(duì)學(xué)習(xí)主題的理解、問(wèn)題的解決、學(xué)習(xí)策略的調(diào)整以及意義建構(gòu)的相關(guān)信息；后者包括利用瀏覽器或搜索引擎來(lái)瀏覽互聯(lián)網(wǎng)資源的情況等。

（四）作業(yè)情況

根據(jù)作業(yè)完成情況與得分，提供學(xué)習(xí)者平時(shí)知識(shí)點(diǎn)掌握程度的信息和作業(yè)完成情況的信息，評(píng)價(jià)系統(tǒng)據(jù)此生成反映學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握程度的曲線和作業(yè)完成情況的提示信。作業(yè)的設(shè)計(jì)不能只強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考查，注重對(duì)學(xué)習(xí)者問(wèn)題解決能力的考查。

（五）考試情況

考試是對(duì)學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況作一階段性的評(píng)定。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，考試不是目的，而是一種促進(jìn)更佳學(xué)習(xí)的手段。評(píng)價(jià)系統(tǒng)據(jù)此生成學(xué)習(xí)者知識(shí)點(diǎn)掌握程度及問(wèn)題解決情況報(bào)表，并對(duì)學(xué)習(xí)者的下一步學(xué)習(xí)提供改進(jìn)意見(jiàn)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由于學(xué)生進(jìn)行的多是自我建構(gòu)的學(xué)習(xí)，即使在同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、途徑可能相關(guān)不大，如何客觀公正地對(duì)他們學(xué)習(xí)的結(jié)果作出評(píng)價(jià)就變得相當(dāng)困難，很明顯，對(duì)他們實(shí)施統(tǒng)一的客觀性評(píng)價(jià)是不合適的。事實(shí)上，最為有效的評(píng)價(jià)是讓學(xué)習(xí)者去完成一個(gè)真實(shí)任務(wù)，并讓學(xué)習(xí)者對(duì)自己的意義建構(gòu)情況作出合適的評(píng)價(jià)。不管是教師評(píng)價(jià)還是同伴評(píng)價(jià)，并不能真正決定學(xué)習(xí)者意義建構(gòu)的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)手段的最終效果只是用來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自我評(píng)價(jià)。

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